基于教學(xué)信息化背景的小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)方式應(yīng)用分析

張耀禹

摘 要：隨著科技的進步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加生動，將枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)公式轉(zhuǎn)化為感性的認識，帶動學(xué)生的課堂參與感和學(xué)習(xí)主動性、積極性。信息化背景下微課教學(xué)方式得到了越來越多的關(guān)注，深受老師和學(xué)生的喜愛，在微課教學(xué)模式下，教師應(yīng)該把課堂教學(xué)的主體由老師轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，充分整合安排課內(nèi)外時間，促進教師和學(xué)生之間的溝通交流，實現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，才能更好地激發(fā)學(xué)生的課堂積極性和主動性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生課前主動去理解課本知識，便于課堂教學(xué)的開展。本文深入分析探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及應(yīng)用微課教學(xué)的重要意義，基于此，立足于教學(xué)信息化背景下研究小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的策略和改進措施。

關(guān)鍵詞：信息化背景; 小學(xué)數(shù)學(xué); 微課教學(xué); 應(yīng)用

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2021）3-045-002

隨著教育改革的不斷深入和實施，微課教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用越來越受到廣泛的認可和運用。作為信息化時代衍生出的一種新型教學(xué)模式，微課教學(xué)采用多種情景相結(jié)合的教學(xué)手段，使課堂變得更加生動、活躍，很大程度上使課堂效率得到提升，教學(xué)質(zhì)量也有了顯著的提高，并且培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的意識以及強烈的求知欲望，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在潛移默化中得到增強。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中微課教學(xué)方式的有效利用是十分可行的，讓難以理解的抽象數(shù)學(xué)概念直觀的展示給學(xué)生，教學(xué)效果有了質(zhì)的飛躍。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展和智力發(fā)展還不成熟，基礎(chǔ)較弱，接受能力緩慢，而且數(shù)學(xué)又是比較難的一門學(xué)科課程，抽象而且枯燥，這就更加導(dǎo)致了小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。興趣對于學(xué)習(xí)來說是很關(guān)鍵的，如果缺乏了學(xué)習(xí)興趣，無論教師的教學(xué)方式多么厲害，都不能很好的開展教學(xué)工作，達不到想要的教學(xué)目標，也會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到提高。

（二）學(xué)生的個體差異性

由于小學(xué)階段的學(xué)生綜合能力比如學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面都存在較大的差異，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)接受能力上也存在很大的差異。例如，如果教師在講解的時候，講解的方式、例題難度比較大，對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來講就會難以接受，跟不上腳步，如果講解得過于簡單，那么基礎(chǔ)較好的同學(xué)就學(xué)不到東西，得不到提高。

（三）學(xué)生在教學(xué)過程中的參與積極性不高

小學(xué)階段的學(xué)生接受能力較緩慢，行為習(xí)慣、課堂教學(xué)中的態(tài)度都比較懶散，這就造成學(xué)生和老師的配合度不理想，缺乏互動，基本上都是老師在講臺上灌輸式地講解，學(xué)生在課堂上自顧自嬉戲打鬧，不認真聽講。即便老師想和學(xué)生互動，時不時提出一些問題，也沒有學(xué)生積極回答，造成“冷場”的尷尬情況，這樣的課堂只是老師在主導(dǎo)，學(xué)生并沒有參與，缺乏思考。

（四）教學(xué)評價方式片面、單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師對學(xué)生的評價方式和判定好壞只是以成績和作業(yè)的完成情況來作為唯一的評價標準，這種評價方式比較片面，是不科學(xué)的。但是隨著近年來我國新課改的不斷深入和完善，素質(zhì)教育成為當(dāng)下我國教育事業(yè)發(fā)展的主流方向，這種評價方式顯然是不科學(xué)的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。因此，要求老師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)的時候不能單一地只關(guān)注考試成績，要更加注重對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等過程中的表現(xiàn)進行評價打分，全面科學(xué)地鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，只有這樣才能讓學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)方式的重要性

新課程改革的推進和實施，使得傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)完全不能適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的要求。隨著多媒體技術(shù)在小學(xué)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，多媒體的應(yīng)用價值得到大大提高，在此背景下新型的微課教學(xué)模式的應(yīng)用就是極為必要的，是推動我國教育現(xiàn)代化發(fā)展和教學(xué)模式創(chuàng)新改革的內(nèi)在動力。

（一）優(yōu)化教學(xué)模式

對于學(xué)生來說，微課教學(xué)方式的應(yīng)用能夠很大程度上擴充學(xué)生的知識容量，將單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動、有趣、直觀的教學(xué)視頻和圖片，大大提高了教學(xué)效果和質(zhì)量，在此過程中學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識得到培養(yǎng)和提升，綜合素質(zhì)也得到提高，帶動了課堂上的活躍氛圍，創(chuàng)設(shè)了積極、健康、主動的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維以及主動思考的能力。對于教師來說，運用微課能夠省去很大一部分板書的時間，將更多的時間留給學(xué)生去自主思考探索，課堂教學(xué)質(zhì)量較以往有了顯著的提高，效率也大大提高，課堂更加生動有趣，讓學(xué)生能夠在輕松有趣的氛圍中開發(fā)數(shù)學(xué)思維[1]。對于我國的教育事業(yè)來說，微課的應(yīng)用符合當(dāng)前新教改的發(fā)展方向，不再局限于傳統(tǒng)單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的主體，學(xué)生擁有更多自己思考、合作探究的時間，使新課程改革的腳步越來越快速，促進教育事業(yè)的發(fā)展。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，不管是對于學(xué)生還是老師以及整個教育事業(yè)，都有十分重要的作用。

（二）提高學(xué)習(xí)熱情和興趣

小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)展尚不成熟，無法做到一直集中精力參與課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)又是比較抽象和枯燥的學(xué)習(xí)科目，并且對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，理解起來會更為困難，因此，在這種情況下，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失興趣，甚至有些直接放棄，這對教學(xué)工作的開展是很不利的。老師在指導(dǎo)這一部分的教學(xué)過程中，要利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，開展微課教學(xué)以生動直觀的方式將數(shù)學(xué)抽象概念和公式展示給學(xué)生，使講解的內(nèi)容具有直觀性、趣味性、形象性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、信息化背景小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)方式的策略

（一）微課教學(xué)方式提高學(xué)習(xí)效率

生活水平的提高和科學(xué)技術(shù)的進步必將帶動教育水平的提高，反過來教育質(zhì)量的提高又促進經(jīng)濟和人民生活水平的提高。所以，教育關(guān)系著國家和一個家庭的未來，是人類生命的延續(xù)和和精神的支撐。信息化背景下，微課教學(xué)方式就要在其中發(fā)揮巨大的作用，能有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。例如，利用微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)“長方體的認識”一課時，用多媒體出示火柴盒、牙膏盒、文具盒等一系列長方體的包裝盒實物，讓學(xué)生初步認識長方體，將包裝盒的外觀、圖案、色彩抹去，只留下包裝的外觀結(jié)構(gòu)，用視屏動畫展示長方體三個相對面、相對棱，以動畫平移的形式解釋長方體的三個相對面是完全相等的，相對棱是平行且相等的。降低了理解的難度，用生動、直觀、形象的動圖演示抽象的數(shù)學(xué)概念簡單化，便于學(xué)生理解掌握，不再懼怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，逐步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維能力和自主學(xué)習(xí)意識[2]。

（二）微課教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

興趣是最好的老師，由此可以看出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度對提高課堂的效率具有重要的意義。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中靈活的運用微課教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生的課堂參與度，大大提高課堂效率。例如在學(xué)習(xí)“比較分數(shù)的大小”這一課時的時候，教師可以利用微課教學(xué)視頻播放懶羊羊和喜羊羊分西瓜的動畫視頻，視頻中懶羊羊和喜羊羊在分同一個西瓜，喜羊羊吃1/3，懶羊羊吃2/3，但是懶羊羊認為：“自己肚子比較大，所以分的不公平，應(yīng)該多吃一點，”利用這樣的微課教學(xué)視頻動畫，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主思考和探究的氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在動畫視頻中去探索數(shù)學(xué)知識。這樣的教學(xué)方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個直觀、生動、形象的數(shù)學(xué)情境，提高學(xué)生的積極性和自主性[3]。

（三）運用微課教學(xué)視頻解決重難點知識

數(shù)學(xué)上的概念和知識是比較抽象和枯燥的，對于小學(xué)生來說學(xué)起來相對較難。因此，在講解數(shù)學(xué)教材上一些重難點知識以及抽象性的內(nèi)容的時候，可以利用微課教學(xué)視頻使知識更加直觀形象，便于理解。例如，在講述“平均分”這一概念的時候，可以結(jié)合中秋節(jié)分月餅這一和生活息息相關(guān)的情境，用微課教學(xué)視頻動畫形式向同學(xué)們展示兩個同學(xué)在平均分月餅的一個變化過程，利用生活情境帶動學(xué)生去主動思考和探究，使學(xué)生對這一重難點、抽象化知識有深入的了解和掌握。因此，利用微課教學(xué)視頻對數(shù)學(xué)教材中的重難點知識進行分析和演示，有助于學(xué)生更好地掌握重難點知識，提高學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。

（四）海量教學(xué)資源，拓展學(xué)生的視野和知識面

信息化時代的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)上的共享資源越來越多，包括文字、圖像、視頻、數(shù)據(jù)、資料、表格等，這些多種多樣的資源充分利用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能夠很好的提高課堂效率和質(zhì)量，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的視野得到開闊。打破傳統(tǒng)教學(xué)中單一的以教師講授的灌輸式學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生接受更多來自外部的有利知識。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識

微課教學(xué)視頻的應(yīng)用不管是在課前預(yù)習(xí)、課上探究學(xué)習(xí)以及課后自主學(xué)習(xí)階段都具有十分重要的作用，在課前利用微課視頻可以讓學(xué)生反復(fù)觀看完視頻思考討論提出問題，在課堂上和老師同學(xué)進行分享討論研究，進一步深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識概念的理解與鞏固，在課后也可以豐富微課課件好的內(nèi)容和新穎性為學(xué)生布置課后實踐活動，遇到困難的時候通過觀看微課視頻來回憶課堂教學(xué)內(nèi)容，自主解決問題，使微課的應(yīng)用價值得到進一步提升。

綜上所述，微課教學(xué)方式的合理應(yīng)用可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加高效。隨著新課改的不斷深入，微課教學(xué)方式在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，也取得了顯著的成效，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視微課的內(nèi)涵和重要意義，將它貫穿在數(shù)學(xué)課堂的每一個環(huán)節(jié)教學(xué)中，提升微課教學(xué)的應(yīng)用價值和實效性，才能促進教學(xué)質(zhì)量和效果得以提高，為小學(xué)課堂中注入新的生命活力，推動我國教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展以及教育模式的創(chuàng)新改革和現(xiàn)代化進程。

參考文獻：

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[2]韓潔.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探討[J]科教論壇，2020（18）：101

[3]陳耀霞.巧妙利用微課優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式[J]學(xué)周刊，2019（27）：149