淺談中職學校如何開展生態文明教育工作

王小華

摘要：近年來，隨著教育改革工作的不斷發展與深化，大批教育工作人員針對我國傳統教育教學模式進行了深入的分析，繼而促進了我國教育工作模式的多元化發展。在此過程中，隨著大批教育工作者的不懈探索，生態文明教育工作逐漸受到了教育工作者的密切關注，從而在日常教育教學活動中得到了廣泛的滲透與應用。在本文中，筆者以中職教育工作作為切入點進行了分析與探索，在研究期間，其針對中職教育工作中融入生態文明教育活動的意義進行了解讀，同時提出了相應的教育教學建議，旨在全面推動新時期教育教學工作體系的合理優化。

關鍵詞：中職教育;生態文明教育;工作要點;落實方法;應用效果

近年來，隨著教育事業的不斷發展與深化，生態文明教育活動的價值逐漸受到了教育工作者的密切關注。總的來看，通過有效推動生態文明教育活動的合理開展，教育工作者可以幫助學生群體在學習過程中進一步實現對于生態環境重要性的密切關注，有利于推動我國環保事業的進一步發展，對于可持續發展目標的達成具有良好的促進意義[1]。基于此，近年來，大批研究人員指出，在中職教育工作開展期間，為了幫助中職生群體全面提升自身綜合素養，教育工作者要合理做好對于生態文明教育工作的密切關注，從而推動相關教學活動的合理落實。

一、生態文明教育工作對于中職教育的意義

在中職院校教育教學工作開展期間，通過生態文明教育工作的有效引入與滲透，教育工作者可以進一步促進日常教學工作內容的合理豐富，有利于幫助中職生群體更好地結合教育教學活動實現對于生態文明意識的培養與優化[2]。總的來看，通過相關工作的開展，教師可以幫助中職生在日常生活中積極實現對于環保工作的合理參與，有利于促進中學生群體綜合能力的培養，對于新時期我國中職生隊伍綜合素質的提升具有良好的促進意義。

二、影響中職院校生態文明教育質量的相關問題

（一）教師教育理念傳統，對于生態文明教育缺乏重視

部分中職教師的教育觀念相對較為傳統，基于此，其在日常教學活動中往往將大量精力放在了職業技術教育工作上，而對于學生思維培養水平缺乏足夠關注[3]。總的來看，由于這一問題的存在，其往往難以有效結合教學活動對于生態文明教育工作進行合理開展，進而不利于中職生通過在校學習活動全面實現對于生態文明知識的理解和認識。

（二）課堂教學形式單一，限制了學生探索興趣的培養

在生態文明教育工作開展期間，部分中職教師所沿用的教育教學模式相對較為傳統。在具體實施問題上，教師習慣于采用填鴨式教學法組織教學活動，從而導致課堂教學工作的形式相對較為單一，不利于學生知識探索興趣的培養與調動。實踐表明，由于這一問題的存在，中職生群體往往難以結合相關活動有效實現對于生態文明知識探索積極性的激發，不利于其在日常生活中結合所學知識積極參與環保活動。

（三）教學工作缺乏反思，不利于教學要點的合理轉變

部分中職教師在組織學生進行生態文明教育工作的過程中往往缺乏相應的教學評價與反思，從而導致教師難以及時對中職生群體生態文明知識真實掌握水平進行科學評估。總的來看，這一問題的存在往往不利于教師科學調整教學工作要點，繼而造成了教育教學方法針對性的極大弱化。與此同時，由于受到相關問題的影響，中職階段的生態文明教育工作往往缺乏足夠的針對性和適用性，進而限制了教學目標的進一步達成。

三、優化中職學校生態文明教育工作水平的建議

（一）積極開展師生交流工作，提升中職生課堂參與度

為了合理促進生態文明教育水平的全面優化，中職教師應積極開展與學生之間的交流和溝通，從而幫助中職生群體實現課堂參與度的提升與改進。實踐表明，通過師生交流工作的落實，教師可以生活中的相關問題作為切入點引導學生對于生態文明知識的重要性進行深入思考，有利于促進中職生群體生態文明意識的充分構建。例如，在組織教學活動的過程中，教師可以針對日常生活中常見的河流環境污染現象進行提問，以便幫助中職生結合現實生活中的所見所聞更好地實現對于水資源保護重要性的系統分析，繼而引導中職生結合相關知識展開自主思考，推動中職生群體思維意識的全面優化。

（二）做好課堂教學模式創新，全面激發學生探索興趣

在中職教育工作開展期間，教師在組織學生進行生態文明教育工作的過程中應注意做好對于教學模式的合理探索，以便進一步促進教育教學活動類型與落實方式的多元化發展，繼而推動教學工作趣味性的提升，引導學生群體在教學活動中實現探索興趣的合理激發與充分調動，促進新時期我國教育教學工作體系的全面優化。例如，在對荒漠化知識進行教學的過程中，通過結合網絡視頻進行展示，中職教師可以幫助學生在學習相關知識的過程中正確了解荒漠化對于地球和人類生存所帶來的危害，從而幫引導學生更為直觀地結合相關內容進行自主思考。實踐表明，相關活動有助于促進新時期我國教育教學體系的全面，發展與優化對于教育工作目標的達成至關重要。

（三）完善教學工作評價體系，合理調整教學工作要點

對于中職教師而言，在組織學生開展生態文明教育的同時，其應注意做好對于教學工作的合理評價，從而結合教學實踐不斷完善教學評價體系，實現對于學生群體的科學評估，從而推動新時期我國中職教育教學工作要點的科學調整與變革。總的來看，通過相關工作的全面落實，教育工作者可以根據中職生在課堂教學環節中的相關表現對于生態文明教育工作的落實情況進行分析，繼而促進教學模式的科學調整，其對于中職生生態文明知識理解和掌握水平的優化至關重要。例如，教師可以創設相應的教學情境對學生進行提問，以便根據中職生面對不同事件時的做法進行科學點評，以便引導中職生正確掌握相應的生態環境保護知識，促進中職生生態環境保護綜合能力的優化。

結語：

從發展的角度分析，隨著時代的不斷進步，資源與環境問題已經成為了全世界關注的重點問題。基于此，在人才隊伍培養工作中，為了有效推動高素質人才的充分建設，教育工作者應積極做好對于環境保護事業的密切關注，以便積極做好生態文明教育工作在教學活動中的合理滲透。在具體實施過程中，教師應有效加強與中職生之間的交流與溝通，從而結合生活中的常見問題時限落實，引導中職生合理時限對于生態文明知識的有效分析與探索。與此同時，教師應積極做好對于教學工作評價體系的進一步完善，以便促進教學工作要點的合理調整，引導中職生進一步強化對于生態文明知識的合理理解，促進中職生群體生態文明意識的充分優化。

參考文獻：

[1]姚新明，司漢生.開展生態文明教育，促進學校綠色發展——長興縣職業技術教育中心學校生態文明教育紀實[J].環境教育，2021（06）：91.

[2]馮立新，唐洪，安家強.傳承生態文化，做生態文明忠實踐行者——廣西生態工程職業技術學院生態文明教育紀實[J].環境教育，2022（01）：76.