小繪本，大作用

叢競新

摘要：在英語課程教學開展過程當中，閱讀教學一直以來都是非常重要的難點。所以，在現階段，貼合小學生閱讀特點，教師在英語閱讀當中也可以適當性對繪本進行引入。借助這樣的方式不斷地提高學生對于繪本內容的理解和認知能力，真正的讓學生的閱讀難度得到大幅度的降低。

關鍵詞：小學;英語;繪本閱讀

前言：

英語繪本具備圖文并茂的特點，與一般化的閱讀內容相比較更具有趣味性和直觀性。能夠使得小學生在英語閱讀當中產生積極性和主動性，真正達到理想的教育效果。所以，在現階段，小學教師在英語教學中應該對繪本價值積極發揮和挖掘，真正帶動學生閱讀效果的進一步增強。

一、小學英語繪本閱讀的重要性

在學生英語閱讀的過程當中，興趣是非常重要的一個導向^[1]。但在傳統英語閱讀引導中，大部分的教師只是讓學生投入到理解以及詞匯的死記硬背當中，使得學生在理解的過程當中比較困難，并且喪失興趣。而在現階段，通過繪本的有效引入，一方面能夠讓學生在閱讀的過程當中產生更加濃厚的興趣。另一方面，也能夠讓學生在圖文結合的模式下快速、有效的突破在英語閱讀過程當中的難點和障礙，讓學生的閱讀效率得到大幅度的提高，真正的讓學生在閱讀中獲取到一定的享受感，提高學生的閱讀能力和水平。

二、小學英語繪本閱讀策略

（一）科學選擇繪本，優化繪本閱讀

在帶領學生進行繪本閱讀的過程當中，教師首先要做到的就是對繪本內容精心地進行選擇^[2]。通過繪本內容合理、科學地選擇，能夠有助于學生理解能力方面的提高和發展。在繪本選擇過程中，教師應該緊密地結合教材內容，實現繪本的篩選和滲透，選擇出更加高效高質的繪本材料。

例如，在講解《We love animals.》一課的過程當中，本節課的主要內容就與動物相關。所以，教師就可以秉持著趣味性、適當性的原則來為學生引入課外的繪本。比如，可以為學生引入《Big dog， little dog.》這一繪本，具備著較強的趣味性的特點。繪本中有關于動物大量的擬人化的對話，通過其中的內容的閱讀，可以使得學生在閱讀中更加舒暢自然，產生更加濃郁的閱讀興趣。使得學生的多元化需求得到良好的滿足，并且能夠使學生在閱讀中實現知識面的拓展和詞匯的累積，達到理想當中最佳的閱讀效果。

（二）加強情景創設，優化繪本閱讀

在閱讀的過程當中，教師應該加強多元化情景的設置^[3]。這樣才能夠使得學生在閱讀的過程當中產生一種入情入景的感覺。在此過程當中，身為教師，一定要展現出自己多元化的引導作用，可以為學生的閱讀創造一個開放性、趣味性較強的繪本閱讀空間，真正的帶動學生的閱讀效率和質量得到大幅度的提高。

例如，在講解《My week》一課的過程當中，教師就可以適當性的秉持著趣味性的原則為學生引入《cooks week.》這一繪本內容。在這一繪本內容當中，圍繞“week”這樣詞匯生成精彩故事，情節性的設計比較強。在后續，教師就可以結合繪本內容來進行情境的創設。比如，教師可以結合實際的繪本內容，來為學生創造出相應的場景圖，通過多媒體設置音樂。在后續，就可以實行任務驅動。可以讓學生按照繪本內容來角色扮演，在此過程當中進行對話和互動。通過這樣的方式可以在無形當中更好地推動學生提升口語能力，真正的帶動學生語言能力的提高。

（三）傳授閱讀方法，優化繪本閱讀

在引導學生繪本閱讀的過程當中，方法的傳授也尤為重要，只有讓學生在閱讀的過程當中掌握良好的方法，才能夠進一步的提高學生在閱讀過程當中的效率和質量，帶動學生在閱讀能力方面獲得更好的發展。

例如：第一：賞圖法。在繪本當中，除了擁有英語語言外，也有優美簡潔的圖畫。教師在引導學生閱讀的過程當中一定要對圖畫充分的利用，可以對學生進行引導，讓學生結合圖片和語言之間互相促進。比如，可以讓學生嘗試著借助語言來對圖片看法進行表達，更好的有助于學生本身的語言輸出。第二：預測閱讀。在對學生繪本閱讀引領之前，教師就可以適當先設置懸念，鼓勵學生對后續繪本內容大膽猜測。使得學生可以在閱讀的過程當中更好地展現積極性和主動性。第三：朗讀分析。在繪本閱讀的過程當中，也應該鼓勵學生做到正確朗讀，獲取到更多的體驗感。使得學生在操練模仿的過程當中更好的對繪本內容實現透徹了解。

（四）重視知識累積，優化繪本閱讀

除了以上這幾個方面，在引領學生進行繪本閱讀的過程當中，也應該讓學生嘗試著在繪本閱讀當中累積更多的知識點。在這其中，可以鼓勵學生以互相合作，合理重構的方式來對小報進行編排，使學生的知識累積變得更加深刻。

例如，教師可以讓學生嘗試著以小組的方式自己來創設英語繪本、英語小報等等。根據教學內容來對一些趣味性、合理性的故事進行編排，使得學生在此過程當中累積更多的經驗和知識，實現對繪本閱讀的綜合運用。比如，在講解完《My family》一課之后，本節課主要就是與家庭息息相關。所以，教師就可以為學生布置任務，讓學生以小組的方式嘗試著自主對繪本內容進行制作。比如，可以讓學生分工合作，在書籍和互聯網當中找尋一些故事，最后嘗試拼接在一起進行制作。其中，教師應該對學生的任務完成情況進行巡視，在遇到問題困難時幫助解決，在無形當中有助于繪本閱讀在英語教學中的價值得以最大化的展現。

結論：

綜上所述，在小學階段英語課程教學當中，教師注重于繪本的引入是非常重要的。能夠更好的讓學生借助繪本獲取到更多的閱讀經驗和技巧，帶動學生的語用能力和綜合素質的不斷提高。在其中，教師主要可以通過科學選擇繪本、加強情景創設、傳授閱讀方法、重視知識累積，讓繪本閱讀得到進一步的優化和完善。

參考文獻：

[1]劉小鳳. 利用繪本探索英語閱讀的世界[J]. 江西教育，2021，（27）：71.

[2]宋春雨. 小學英語教學中滲透繪本閱讀策略研究[J]. 小學生（下旬刊），2021，（09）：22.

[3]崔志秀. 牽手繪本? 拓展小學英語閱讀教學空間[J]. 小學生（下旬刊），2021，（09）：81.