追尋小學語文閱讀教學中情感朗讀的有效性

諶春越

摘要：小學課程是為學生將來更好地學習和閱讀奠定基礎，促使學生后續學習能夠有堅實的基礎，在小學教學期間語文是最基礎的學科，且閱讀教學是語文教學的關鍵內容，對促使學生形成良好表達能力有著重要意義，在小學語文閱讀教學期間，情感朗讀是小學生在小學階段學習語文閱讀的基本任務。目前，在我國新課程逐漸改革的背景下，教師需要轉變教學模式，在閱讀教學中加強情感朗讀的應用，為學生后續學習打下堅實基礎。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;情感朗讀;有效性

引言

對于小學教學而言，教師可以在和學生交流期間，準確了解學生的學習需求，針對學生學習要求設計有效地教學模式，進而滿足師生雙向互動，在這種有效的情感朗讀教學中可以促使學生充滿絕對的自主性。現如今，隨著我國新課程改革的提出，傳統教學模式已經呈現出明顯的弊端，如果仍沿用傳統教學模式則會影響教學效果，因此，現有小學語文閱讀教學中，教師已經將現有教學模式進一步創新，借助情感朗讀的模式提升學生對閱讀的興趣^[1]。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

1.1學生閱讀時間不足

隨著新課改的推進，現有教學模式已經呈現出明顯不足之處，無法滿足學生對學習的要求，在實際教學期間教師對于課程的安排存在不足，基本上讓學生在課前和課后擠出一點時間來完成朗讀，這使得朗讀效果并不理想。此外，一些教師在學生閱讀時沒有表現出良好的情感朗讀，導致學生無法將情感融入其中。

1.2閱讀教學方式單一

傳統閱讀教學存在教學方式單一的弊端，在實際教學期間，教師過于關注教材內容的講解，而沒有重視學生對知識學習的要求，導致學生對語文閱讀的理解存在差異。同時，學生對于語文閱讀內容的分析不足，在實際學習期間，學生無法掌握閱讀內容，這就導致學生對語文閱讀失去興趣，進而無法滿足學生對于朗讀教學的要求。

二、情感朗讀在小學語文閱讀教學中的意義

2.1情感朗讀提升學生的語言能力

情感朗讀是以學生需求為主的教學模式，在小學語文閱讀教學中開展情感朗讀模式能夠滿足現有學生對學習的需求，解決現有語文閱讀教學的問題，并在了解學生學習能力的基礎上進行教學，還可以在朗讀中不斷促使學生能夠加強對課文內容的理解和認識。通常情況下，朗讀的本質是引導學生把對課文的感性認識提高到理性認識。

2.2情感朗讀加深學生對文本的理性認知

情感朗讀的本質是將學生對文本的感性認識升華為理性認識的過程，在小學語文閱讀教學期間，要想促使學生加強對閱讀內容的理解能力，就需要將情感朗讀正確運用，在情感朗讀中促使學生逐漸進入狀態，這是提高語言水平的好時機^[2]。同時，在朗讀過程中，學生應內化目標文本，將其轉化為學生理解的內容。

2.3情感朗讀強化學生的感知理解能力

情感朗讀可以讓學生將思維與課文內容結合起來，將現有教學中存在的的不足有效解決，從而有效調動學生現有語言技能。在情感朗讀中，學生有機會一次又一次地理解文章，從多個層面感知作者的情感，且在朗讀過程中，教師可以將閱讀中的詞語進一步講解，仔細剖析閱讀內涵，以及文章的詞組和節奏。

2.4情感朗讀提升學生的思維認知水平

情感朗讀在小學語文閱讀教學中的應用可以賦予教學不同的方案，教師可以設計出符合不同學生學習能力要求的教學模式，將小學語文閱讀中蘊含的文學性體現出來，還可以將其美感表現出來，因此，在閱讀文本內容時，教師可以在教學中巧妙運用詞條創造文本形象的再現，提升學生對閱讀內容的理解程度。

三、情感閱讀在小學語文朗讀教學中的具體應用

3.1教師豐富教學經驗，引導學生情感朗讀

傳統語文閱讀教學中教師過于注重知識的傳播，教師要想將小學語文閱讀效果進一步提升，就需要將現有教學模式進一步豐富，并在實際教學期間也可以合理安排時間，以滿足閱讀需求。由于小學生年齡較小，對于閱讀知識的認知基礎還比較薄弱，上課很難集中注意力，因此，在教學期間教師可以引導學生在業余時間多讀書。此外，在朗讀之初，教師讓學生自主探索，反復強化學生記憶，從而在不知不覺中提高學生的語文素養^[3]。為了確保小學生能夠真正進行情感朗讀，教師應致力于改進、創新觀念，積極學習身邊有經驗的同代人的教學方法，自我監督，自我完善，以適應新時代發展的需要。

3.2設置學習小組，增進學生之間交流

在朗讀教學期間，教師應基于小學生現狀設計不同的學習小組，組織學生每天的朗讀內容，并在小組之間進行情感朗讀，教師也可以通過網絡獲取廣泛的教學資源，完成精心設計的教學課程，熟練運用投影儀再現立體生動的圖像，從而吸引學生注意力。小學語文教師在實際教學期間，需要重視情感朗讀在閱讀教學的重要作用，故在教學中教師應在注重語文知識傳授的基礎上，更要注重朗讀教學，在引導學生朗讀過程中注意停頓和頻率，讓學生主動糾正不準確的地方。

結束語

小學是學生學習的關鍵時期，在實際教學期間，教師應合理運用情感朗讀，提升學生對語文閱讀的了解程度。對于學生的學習而言，小學是十分重要的教學階段，也是為學生后續學習打下基礎的關鍵時期，因此，在小學語文閱讀教學中，教師可以將情感朗讀充分融入語文閱讀教學中，將其中蘊含的關鍵點分解教學，從而改變傳統教學模式，并在一定程度上引導學生在吸收文本內容過程中建立思維意識。

參考文獻：

[1]顧金花.追尋朗讀教學之法探究文本智慧之源——淺談小學語文教學中如何開展有效的朗讀教學[J].作文成功之路（中），2019，53（001）：48-64.

[2]傅露露.喚起 落實 興趣 積累——追尋鄉鎮小學低段語文朗讀教學的有效策略[J].語文新讀寫，2020，34（27）：19-39.

[3]杜宵馨.聲聲入心，綻放情智之花——小學語文朗讀教學中朗讀訓練有效性的實踐與研究[J].中學生作文指導，2021，19（25）：18-19.