讀故事，知古今

馮勇強

摘要：在歷史課堂上，學生們最喜歡聽教師將故事，相對于知識學習的枯燥無味，這些歷史故事既能夠吸引學生的注意力，引領學生感受歷史長河里的精彩瞬間，也能夠活躍課堂氛圍，有良好的引用效果。所以為了收獲更好的膠學效果，教師可以通過教學經驗的積累，來總結歷史課堂上開展故事教學的方法，真正的讓故事發揮作用，引導學生積極學習，而不只是讓學生聽個開心，這是教師所要注意的問題。

關鍵詞：初中;歷史課堂;故事教學

引言：

在歷史課堂的教學中，故事的引用是一種有效的教學方式。歷史故事展示的是豐滿生動的歷史，必須是有一定史料作為依托的，教師在講述歷史故事時，不能夠抹黑歷史或講述一些無從考證的故事。故事教學的開展，主要是激發學生學習興趣，同時引導學生更好的了解相關的歷史背景，理解歷史事件發生的緣由，對歷史有更加立體化的認知。所以教師要對歷史故事進行一定的篩選，從教學的角度，考慮學生的反應，同時引入知識教學，優化教學結構，提升教學效率，讓學生更加積極的學習歷史。

一、以歷史故事作為課堂課堂導入內容，吸引學生學習興趣

對于學生學習興趣的激發，課堂導入情境的建設是非常重要的。要集中學生的注意力，讓學生快速進入到課堂教學活動中，所以我們可以利用歷史故事來吸引學生注意力，構建教學背景，然后引入本節課的知識講解中，可以有效提升課堂教學效率。

所謂歷史故事，其實就是歷史中真實發生過的事情，但是要講的有趣味、真實，能夠讓學生發揮想象力，隨著教師的講解，能勾回到過去，體會故事的發展。如在《古代埃及》這一課的教學中，我們就可以搜集關于埃及的歷史故事，作為導入情境，鋪墊教學背景。對于中學生而言，他們對于埃及了解最多的就是金字塔，因為埃及是非洲大陸上的一個國家，距離中國較為遙遠，所以學生對于埃及的其他內容了解較少，更不用說古代埃及。大家都知道金字塔是古埃及的文明象征，包含了古埃及人民的智慧，但是有多少人了解金字塔背后的故事？教師可以從這一角度來展開故事的講解，引導學生進入這片神秘而有魅力的土地，建立學習興趣。結合本人的教學經驗來說，通常情況下，我們還可以在講述故事時，利用多媒體技術展示一些圖片，如金字塔的圖片，讓學生更好的了解這一建筑的偉大。

二、在教學過程中插入歷史故事，輔助教學拓展學生認知

歷史的學習，必須要有頭有尾，如對于某一事件的發生，要了解其發生的時代背景、主要原因、主要人物、經過結果及帶來的深遠影響，在此基礎上，才能夠更全面的感受歷史發展的意義。所以我們在教學中，可以插入歷史故事輔助教學，讓學生更好的了解相關的人物、事件，感受歷史的魅力。

歷史所包涵的內容是非常多的，不只是教材當中的這些東西，尤其是對于歷史人物而言，有些歷史事件的發生，不能忽視人物的重要作用。所以插入一些歷史故事，以客觀的方式講述給學生，他們對于歷史人物的了解會更加豐滿，也會更好的理解這些歷史人物所采取的措施、對策。如著名的“羅斯福新政”事件，為什么這一政策能夠取得成功，扭轉時局，改善社會狀態，也需要引導學生了解羅斯福這一歷史人物，感受其人格品質。所以教師可以搜集一些他的故事，呈現更加豐滿、立體的人物形象。教師也可以讓學生在課后多多的了解歷史上的著名人物，閱讀歷史故事，針對學生興趣的激發也非常有效。

三、結合社會熱點話題講述歷史故事，引導學生正視歷史

在當下社會發展中，各種各樣的熱點話題層出不窮，當然也有很多關于歷史文化方面的。對于這些熱點話題，有真有假，探討度很高，但是學生的是非辨別能力還是較弱的，所以我們可以在課堂教學活動中，結合對應的歷史知識展開熱點話題的探討，引導學生學會正視歷史，建立良好的是非辨別能力，提升學生的學習能力。

在九年級世界歷史的學習中，我們會學習不同社會制度，了解國家間矛盾、國際關系等內容。所以教師就可以結合當下的時政熱點來引入歷史故事的講解，引導學生更深刻的感受國家發展的重要性，只有自己強大才能夠有話語權，才能夠不受欺負。如對于《冷戰》這一課的教學，冷戰在歷史上是有特定含義的，指的是美蘇為首的兩大集團的對峙狀態。但是在現如今的世界背景下，是否也有冷戰的狀態，對于中國的發展，其他國家是否有敵對意識，這都是可以結合熱點話題展開探討的。教師可以借此講述一些冷戰背景下的歷史故事，讓學生感受意識形態不同狀態下，國家間的競爭，了解社會發展的本質。在歷史教學中，對于人才的培養，也是為了激勵他們更好的承擔歷史重任，回顧歷史事件，總結經驗教訓，落實在現實行動中，推動社會更好發展，這是歷史學習的重要意義，也是歷史故事插入的重要作用。

結束語：

總言之，在歷史教學中，故事的引入是一種常用的教學方法，為了讓歷史故事更好的發揮作用，教師就需要結合教學內容來搜集擁有的歷史信息，講述好故事內容。最終達到拓展學生的視野，激發學生的學習興趣，提升教學效率的目的，讓學生更好的學習歷史，探究歷史背景。

參考文獻：

[1]吳建柏.歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用分析[J].名師在線，2020（05）：70-71.

[2]王建華. 故事在初中歷史教學中的運用[D].信陽師范學院，2018.