信息技術在小學音樂教學中的應用研究

童雪倩

摘要：在新課改的背景下，小學音樂教學需要進行全面改革與創新，引導學生進行自主性的探究理解，培養音樂核心素養，讓學生能夠掌握較多的音樂知識，培養音樂欣賞與歌唱的能力，促進素質教育的全面發展。實際教學中，教師應重視教育信息技術的應用，創新教學方法，讓學生能夠高效地自主學習，全面理解和認識音樂知識內容。本文介紹了小學音樂教學應用信息技術的意義，分析了實踐教學應用中的問題，提出了有效的應用策略，希望改變單一性的學習方式，提高音樂課程教學有效性。

關鍵詞：小學音樂;信息技術;應用

前言：

隨著教育信息化的發展，各種教學工具、方法得到了創新和應用，能夠有效提升教學的效果，增強認知理解。而在小學音樂教學中，信息技術的應用呈現出一些不足，嚴重影響了教學的效果，使音樂課程落后于新課改。鑒于此，音樂教師應轉變教學思想，吸收信息化教學經驗，在知識教學中進行主動創新，把握信息技術的優勢，建立信息化教學方法，用信息技術建立自主探究學習，保證課程教學的效果，讓學生能夠有音樂興趣、能力、素養的綜合性成長。

一、小學音樂教學應用信息技術的意義

小學音樂教學應用信息技術能夠豐富學生音樂感知，提升知識的認知程度。在應用方式上，主要利用信息化技術為學生創設豐富的課堂教學環境，利用網絡資源建立學生喜歡的內容，在課堂中引領音樂感知能力與提升音樂鑒賞分析能力，有效促進課堂音樂教學的效果與理論知識學習下的情感發展。信息技術的應用可以強化實驗指導的效果，針對識譜、演唱、欣賞、演奏等音樂實踐，開展精準的指導，保證學生音樂實踐能力的成長。相較于傳統的課堂教學模式，信息化技術的指導能夠將音樂知識做詳細的呈現，可針對知識內容做整體性的建設，保證學生理論知識的內化，提升學生音樂鑒賞能力與歌唱能力。信息化教學的開展還能增強小學生對音樂學習的興趣，使知識學習脫離任務性的了解，增強學習的主動性^[1]。在現在的社會環境下，信息化成為主要的生活方式，也越來越多的運用到課堂教學中，開展信息化教學能夠讓學生在課程中更集中專注力，進行主動地學習與分析。

二、小學音樂教學應用信息技術中存在的問題

雖然信息技術的應用在小學音樂課堂中不可或缺，但是在實踐的應用中，存在單一化和缺少引導的問題。單一化的表現主要是信息技術教學方式和方法多為多媒體的應用，缺乏教育信息技術的多元化應用，音樂教學還是以傳統的講解為主要方式，學生在其中沒有認知性的思考，缺乏主動學習的意識。引導的問題主要是信息化的過程中，忽視了自主學習的需要，沒有把握小學生興趣喜好，也缺少音樂鑒賞實踐的過程。信息技術應用的問題普遍存在，小學音樂課程中需要教師做針對性的改變，落實新課改的核心素養培養要求，讓學生能夠在課程中主動學習，建立高效的教學模式。

三、小學音樂教學有效應用信息技術的策略

（一）創設課堂情境

小學生在音樂課堂中呈現出興趣差異的情況，一些學生在音樂學習中過于被動，不能主動地自我思考和實踐，極大影響了課程教學的效果。對于這種情況，信息技術的應用可以充分創設課堂情境，用多媒體將音樂知識精彩的進行呈現，增加學生的學習興趣，在課堂中能積極主動地學習。比如在歌曲《小雨沙沙沙》的教學中，教師用多媒體播放音樂與視頻的方式，在視覺與聽覺上激發低年段學生的學習積極性。課堂情境的創設要以學生興趣為主，展現音樂魅力，激發主動的學習意識，引領認知理解音樂內容。

（二）微課指導實踐

在小學階段的音樂課程中，培養實踐能力是主要教學目標。但是在歌曲演唱和欣賞樂曲的教學中，多數學生無法完成自主性的學習，不能建立音樂實踐表現能力。為改變這種情況，信息技術的應用策略上要發展微課，將重點知識進行整合，在微課的內容中設置專業化的指導，精準指導音樂實踐的演唱和欣賞。針對性的教學可以讓學生形成音樂能力。比如在歌曲《小紅帽》的教學中，教師可將小紅帽這首歌曲制作成微課，在微課中設計不同的方式，如從節奏、節拍、旋律、歌詞等音樂要素的設計入手，使學生能夠在微課的帶動下進行識譜和演唱歌詞的結合，完成歌曲的歌唱學習。在教學和練習中呈現微課，引領學生進行演唱，使其能夠掌握歌曲的節奏、節拍、力度等音樂要素，提升演唱教學的效果。微課指導音樂實踐的策略中，制作微課是絕對的核心，教師需要把握小學生學習的情況，制作專業化、趣味性的指導內容。

（三）開展文化鑒賞

隨著年級的增長，音樂文化逐漸成為課程的主要內容。但是在實際教學中，小學生對于音樂文化的理解較少，缺乏深度的分析^[2]。教師應轉變教材為主的教學方式，在信息技術的應用中開展文化建設，突出音樂知識中的文化內容，讓學生能夠有多元化的理解，形成文化認識，在鑒賞中建立自主需要。比如在《地球，我們共同的家》教學過程中，需要教師在網絡中收集較多的書本中缺少的關于自然環境的內容;在《森林與小鳥》、《綠蔭》等歌曲的欣賞中做綜合多元化的展示，使學生能夠認識和感受自然文化，并將其中的音樂表現文化做總結，促進在欣賞樂曲的過程中文化結構的建立與發展。

（四）拓展教學空間

小學音樂課堂注重學生的自主學習，在教學過程中需要拓展教學空間，保證學生自主學習的行為，提升音樂實踐教學的效果。教師可應用信息技術拓展教學空間，課前指導自主學習，在課堂中突出音樂實踐，組織歌唱和表演，提升音樂課堂趣味性，保證學習主動性^[3]。比如在《動畫城》這一課，將教材知識制作微課和視頻，指導學生在課前進行學習理解，然后在課堂中以聲勢律動為主組織自主活動，增強實踐教學效果，培養音樂興趣。

結論：

總而言之，小學音樂教學需要重視信息技術的應用，創新教學方式和方法，讓學生能夠在信息技術的指導下高效學習，建立音樂核心素養。在實踐教學中，信息技術的應用策略可以創設課堂情境，進行微課指導，開展文化鑒賞，拓展教學空間，讓學生能夠在知識學習中完善理解認識，健全音樂知識結構。但是信息技術的應用要以文化知識教學為基礎，核心素養為目標，在不斷的教學中優化和改進模式，讓教學能夠與學習有效結合，提升信息化教學的效果。

參考文獻：

[1]黃小益.基于信息技術的小學音樂課堂[J].知識文庫，2021（22）：37-39.

[2]黃子群.信息技術與小學音樂欣賞課程融合策略[J].當代家庭教育，2021（32）：141-142.

[3]徐清政.信息技術與小學音樂教學深度融合的實踐探索——以《美麗的家鄉》一課為例[J].中國信息技術教育，2021（22）：68-69.