運用繪本教學培養小學生英語閱讀素養的策略分析

黎凱琦

摘要：隨著時代的不斷發展，閱讀能力更多的是指學生閱讀可持續發展程度，我們稱其為“閱讀素養”。而小學階段的學生還不具備對英語較高的閱讀和理解能力，所以繪本閱讀教學是一種十分符合其年齡特征的教學方法。本文將在閱讀素養的視角下，對繪本教學的有效策略進行介紹，使學生培養良好的英語閱讀素養。

關鍵詞：小學英語;繪本教學;閱讀素養

一、英語閱讀素養的內涵

閱讀素養與閱讀能力是包含與被包含的關系，王薔教授在構建小學生英語閱讀素養框架（見圖一）時將英語閱讀素養分為英語閱讀能力和英語閱讀品質兩大要素（王薔、敖娜仁圖雅，2015）。顯然，閱讀素養相比閱讀能力所包含的范圍更廣闊、更深遠。

閱讀素養不再是單調地考察學生閱讀解碼能力和閱讀理解能力等的標尺，而是更多地強調學生對所獲知識和能力的運用以及這一過程中所需的綜合素養。當然，閱讀素養的內涵也隨著時代的發展在不斷的豐富和完善。

二、繪本教學的意義和作用

使用繪本進行教學可以使學生獲得單憑單詞、短語和語法可能無法提供的思想，這正是新概念“閱讀素養”所提出的閱讀品質中閱讀體驗的部分。即使是英語詞匯量非常有限的學生，也可以通過繪本中的圖畫和文字增加概念上的理解。因此，繪本閱讀教學進入課堂已經是大勢所趨。

三、基于英語閱讀素養的小學繪本教學策略

筆者在查閱相當多的資料后發現，在王薔教授構建的小學生外語閱讀素養框架下實現繪本教學能有效地提高學生英語閱讀素養。

（一）利用繪本助力閱讀

1.培養學生解碼能力

培養學生的解碼能力要從文本概念、音素意識、拼讀能力和閱讀流暢度四個方面入手。

文本概念是繪本閱讀教學過程中最基礎的一個環節，教師在設計繪本閱讀教學課時，要引導學生多關注繪本封面的相關信息，比如繪本作者、標題、出版社等等，通過封面猜測繪本主題，逐步使學生在大腦中形成繪本文本概念。

音素意識是對單個音素進行聽覺和操縱的能力，教師可以通過繪本教學引導學生學會音素分離、音素識別、音素替換、口頭分割、口頭混合、聲音缺失、首尾音操縱等，找出音素間的發音規律。

重復閱讀是促進閱讀流暢度的重要教學手段，教師可以選擇韻律性強、句型單一，同時又具有一定意義的繪本作為材料，不斷擴大學生的視覺詞匯量。

2.提高學生語言知識

在實際的繪本教學課堂中，教師要給學生營造一個良好的學習環境，用流利得體的英語進行教學，讓學生浸泡在外語的氛圍之下，提升學生“聽”的語言能力;設計的問題要恰當，把課堂的主體地位還給學生，積極引導學生用英語進行交流和回答，綜合提升學生“說”的語言能力;閱讀課后老師可以布置制作閱讀手抄報、閱讀筆記等作業，讓學生將它在繪本中收獲的好詞好句摘抄下來，以此解決學生文字讀寫能力差的問題。

3.提升學生閱讀理解能力

閱讀理解能力包含了信息提取能力、策略運用能力、多元思維，教師除了可以在課堂上采用精讀模式講解繪本之外，還可以持續進行課下的閱讀活動，比如晨讀活動、好書共讀、線上閱讀打卡等系列活動，提高學生的閱讀動機，增加學生的閱讀行為，從而提升學生的閱讀理解能力。

4.培養學生文化意識

文化意識是指對文化多元性的意識和對差異的寬容態度，對文化成員的共情能力，以及對自身文化價值觀念及行為方式的察覺和反省（高一虹，2002）。教師要對所采用的繪本進行深入地挖掘，體會文本中的潛在內涵。小學階段的繪本資源不會直截了當地呈現不同文化成員間的差異性，通常需要教師挖掘其中的內涵。另外，學生對不同國家不同文化充滿好奇，文化多元會激起學生們強烈的興趣，教師應鼓勵學生獨立思考，并且善于包容和接納不同觀點。

（二）利用繪本品鑒閱讀

（一）培養學生良好閱讀習慣

想要培養學生良好的閱讀習慣，要從提高學生的閱讀行為、閱讀頻率、閱讀量三個方面入手。教師可以利用好家庭的資源，可以讓學生從家里一些繪本到學校，積少成多，組建班級獨特的讀書角，讓學生在可以在早讀午讀或者課余時間進行泛讀。

（二）增強學生閱讀體驗

有時候閱讀就好比在玩一款手游，如果界面色彩豐富、操作簡單明了、交互體驗感強，那么它的玩家必定會越來越多，同樣的道理，加入在指導學生閱讀繪本的過程中，老師設計的教學課件界面生動有趣、吸引眼球，設置的教學任務簡單易懂、成功率高，師生或生生間的交流互動沉浸感強，學生能在閱讀過程中得到良好的體驗，那么他日后閱讀的次數必定會越來越多。

結語

小學英語閱讀素養已經慢慢取代小學英語閱讀能力，教師在英語教學教學中，應更順應時代的要求，從培養學生的閱讀素養出發，除了關注學生的閱讀能力，更應注重學生的閱讀品格，選擇合適的英語閱讀繪本進行精讀，設置更多元的英語繪本閱讀活動和繪本閱讀分享會，培養學生的閱讀習慣，增強學生的閱讀體驗，讓他們在繪本閱讀中尋得樂趣，得到正反饋繼而推動學生閱讀能力的發展，實現學生閱讀素養的綜合提升。

參考文獻：

[1]萬書霞;包威.英語閱讀素養培養策略研究.黑河學刊.2020年（05）：105-106

[2]謝秀球.基于學生文化品格培養視角的小學英語繪本教學實踐.華夏教師.2020年（21）：65-66.