“課程思政”在醫學心理學教學中的實踐與探索*

王 娜 王玉花 孫正海

齊齊哈爾醫學院精神衛生學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006

“課程思政”是習近平總書記系列思想的組成部分之一，強調“立德樹人”，是現代教育理念與社會主義價值觀融合的產物，具有劃時代的指導價值和現實意義[1]。傳統教育過于重視文化傳授，不利于學生的全面成長。思政教育不只是思想政治理論課所要完成的任務，高校開設的其他課程也應與思政課 “同向同行”，將思政元素貫穿于各門課程的講授之中，讓思政教育成為各門課程特別是人文素質教育的重要組成部分，由此實現從思政課程向課程思政的重大轉變。

醫學心理學課程是醫學院校醫學專業的重要專業基礎課，作為醫學和心理學的交叉學科，承擔著培養醫學生人文素養、傳播人文精神、促進“生物-心理-社會”整體醫學思維模式的建立和完善等任務[2]，為醫學生職業素養和專業價值觀的形成奠定基礎。本研究旨在探索在醫學心理學教學中開展課程思政與醫學心理學教學交互融合的教學改革，使“只是傳授”和“價值引領”有機統一，從而一方面能夠在知識傳播中實現價值引領，增強學生對專業的認同感，一方面能夠在價值傳播中凝聚知識底蘊，培養具有扎實的醫學知識、較高的思想政治覺悟及崇高職業道德的醫務工作者，對提高學生的職業素養和實現人才培養目標具有重要意義[3]。

1 “課程思政”融入醫學心理學教學的必要性

課程思政，不是一門特定的教學科目或教學活動，而是將思政教育作為一個重要內容滲透到所有課程的教育教學活動之中，是一種全新的教育理念，即課程思政以課程為載體，以思政教育為靈魂，在全部課程開展的過程中貫穿思政元素，從而自覺地實現對學生進行馬克思主義世界觀的塑造、社會主義核心價值觀的引領，做到“于無聲處談教化”。

隨著現代醫學模式的發展和醫療水平的提高，人們對健康的需求和醫療服務的滿意度發生了很大的變化，現階段的醫學生不僅要具備精湛的醫療技術，更應具備高尚的醫德和救死扶傷的意識。醫學心理學是一門既具有自然科學屬性又具有社會屬性的交叉學科，因此在教學過程中，應充分挖掘課程本身的思政資源，使學生充分認識到醫學人文教育的重要性，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2 “課程思政”融入醫學心理學教學的實施方案

2.1優化醫學心理學課程教學大綱、教案 醫學心理學課程教學團隊在課程開始之前，要求團隊教師加強課程思政理念學習，從備課開始，每位團隊教師都要積極提煉每一節課的思政元素，將思政元素融入每一節課，優化醫學心理學課程的教學大綱、教案。

2.2提升教師團隊思政意識 為了實現醫學心理學教學與“課程思政”的有效融合，提升授課教師團隊課程思政意識至關重要。一名優秀的教師，除了具備扎實的專業知識技能外，還應具備崇高的道德情操[4]，在教學課堂上，有意識地將專業知識融入思政元素，向同學們傳播積極的思想，潛移默化地引導、激發學生思政學習的積極性和主動性。與此同時，授課教師可與本校思政教師交流合作，提高自身的思想境界。

2.3挖掘醫學心理學課程中的思政元素并與知識元素完美融合 積極組織授課教師團隊根據醫學心理學課程教學大綱及教學內容特點，針對所有授課章節進行研討梳理，積極挖掘每個章節知識點中的思政元素，包括培養學生科學嚴謹的學術態度、引領學生正確的人生觀、價值觀，將思政元素多元化，拓展課程思政教育的深度和廣度[5]。在確立醫學心理學課程思政的具體方案后，設計合理的教學計劃，將思政元素與每一章節的教學內容完美融合，在課堂教學中傳遞育人理念，但又不喧兵奪主。如在醫患關系知識點講解中，融入人際溝通和交往技巧的學習，幫助學生建立和諧的人際關系。教學方法上，采用情景劇模擬和角色扮演的方式，讓學生真實體驗患者的感受，培養學生的共情能力和“醫者父母心”的人文精神。

2.4課程思政教育的效果評價 課程思政教育評價上，采用多方面綜合評價醫學心理學課程思政教育的效果。在課程結束時，向學生發放自編的《醫學心理學教學效果評價表》，從知識掌握、認知態度、情感體驗、思政素養四個方面調查醫學心理學課程融入課程思政的教學效果及課堂滿意度情況(見表1)，共發放調查量表220份，有效問卷210份，并附加學生在學習醫學心理學課程中的學習感受和對醫學心理學課程思政教學的建議，為未來醫學心理學課程思政教學的實施提供有效的反饋信息。授課教師通過了解學生的學習體會，針對教學中的不足與問題，及時進行調整和完善。

表1 醫學心理學教學效果評價情況n(%)

本研究著重在課程思政教育觀指導下，以醫學心理學課程為例，從教學理念、教學內容、教學方法和課程效果評價等方面進行了初步研究探索，取得了一定的效果。但在課程計劃的實施中，也存在不足之處，如授課教師思政教育意識和能力有待提高；課程中蘊含的思政元素挖掘不到位；課程教學內容與思政元素融合還需更深入的研究和嘗試；課程思政教學效果評價指標還需要進一步完善。在未來的課程思政教學中針對不足與問題，進一步提高醫學心理學課程思政教學水平。