如何指導學生進行有效的課外閱讀

周學龍

語文新課程標準提出，“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書?！蹦敲?，如何指導學生課外閱讀？讓課外閱讀成為學生的生活習慣？依據近幾年的閱讀教學經驗，就從課外閱讀的重要性、方法指導和評價機制三方面談談自己的想法。

一、課外閱讀的重要性

1、認識自我，從閱讀開始

導致不少學生在寫作時無話可寫，所寫內容空洞乏味。究其原因，除了學生的生活閱歷和社會實踐比較缺乏之外，學生的知識儲備量少也是一個重要的原因。學生在寫作時，可以把從作品中汲取的間接生活素材，巧妙地挪移到作文中。閱讀量多了，積累豐富了，就不再會有“巧婦難為無米之炊”的尷尬。同樣，名家作品中精彩、生動的語句對學生的語言表達、語感的培養也是大有裨益的。學生閱讀不同作家的作品，受到熏陶，就會慢慢模仿，初步形成屬于自己的寫作風格。

2 .實現自我，從閱讀開始

語感是一種能夠迅速領會和感悟語言文字內在意義的能力，是一種文學修養。語感能力不是天生就有的，它是后天長期反復閱讀積累的結果。學生只有平時多去閱讀課外書籍，接觸大量新鮮活潑的語言材料，日積月累，才會有一個從量變到質變的過程。通過反復的課外閱讀訓練，將有助于學生逐步形成一種獨立的閱讀能力。教師要教會學生自己閱讀，自己學習，“授之以魚，不如授之以漁”。只有培養學生自主閱讀，自主搜集、選擇、整理信息的能力，語文學習的目的才算真正達到了。

二、課外閱讀的方法指導

那么如何讓課外閱讀真正發揮其作用呢？我想我們可以從以下幾方面去嘗試：

1 .注重學生的興趣化閱讀

閱讀的初期階段，允許學生不求甚解，先培養學生對書的親近感。隨著學生對書的興趣日益濃厚，我們教師再適當加以指導，如通過對兒童文學作品的講座，兒童文學作品的推薦課等多種形式，通過人物分析、情節欣賞、語言品味和寫作特點等方法來引導學生與經典對話，學會深層閱讀。這樣既拓寬學生閱讀的廣度，又拓展了學生閱讀的深度。還可以鼓勵學生自主選擇閱讀材料，激發他們的閱讀熱情。也可利用教材中的名篇名家的節選欣賞來激發學生閱讀完整原著的興趣，同時要鼓勵學生拋棄狹隘的“興趣”觀念，有意識地閱讀各種類型的書籍來開拓自己的視野。

2 .尊重學生的個性化閱讀

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師要學會尊重學生的個性化閱讀，確立學生閱讀的主體地位，給予學生足夠的閱讀自由，放手讓學生以主人翁的姿態去與作品展開對話，讓他們自己感受、思考、理解和表達。尊重學生在個性化閱讀實踐中獲得的創造性見解，才能創造出精神獨立和思想自由的人，真正提升學生的閱讀能力。

三、課外閱讀的評價機制

很多教師一味地鼓勵學生進行課外閱讀，卻忽視了對學生課外閱讀的評價，讓學生的課外閱讀流于形式，沒有達到課外閱讀的真正目的。因此，要想讓課外閱讀落到實處，就需要有有效的閱讀評價機制來監控。

1、通過計劃評價

要制定詳細的閱讀計劃，包括一個學期的閱讀數量和篇目，每天定時定量的閱讀數目等。讓學生自己建立課外閱讀檔案，包括閱讀的具體起止時間，閱讀的篇目，閱讀的字數，閱讀過程中的點滴發現、感受、評價、困惑等。

2.通過活動評價

（1）建立“班級圖書銀行”。每個學生向“圖書銀行”存入自己看過的書籍，并寫下自己存書的理由，誰存的書籍借閱的人最多，就給予表彰。

（2）成立“成立班級閱覽室”。在互動式經驗交流會活動中，教師把班級分成若干閱讀小組，每個閱讀小組交流本組規定的閱讀書籍，小組成員交流自己的閱讀心得，取長補短，共同進步。

（3）開展表彰活動。我校定期評選學生“經典詩文誦讀大王”“閱讀小名星”“書香班級”，獲獎學生和班級在全校進行表彰。

3.通過展示評價

采用成果展示的形式，如編寫詩文小報、詩文集錦，進行讀書筆記、讀書摘記展覽、創辦墻報等。每學期我校還定期舉行“詩文朗誦大會”“課外閱讀競賽”等多種形式來展示學生的誦讀成果。這樣，一方面可以調動學生讀書的興趣和積極性，一方面起到一個監督的作用，幫助教師了解學生閱讀的情況，檢測閱讀的效果。

在新課改的形勢下，語文教學更開展有效的課外閱讀。學生只有通過廣泛的課外閱讀，才能豐富各個領域的知識，形成獲取知識的能力，更好地適應社會和時代的要求，讓課外閱讀成為學生的生活習慣是每位語文教師不懈的追求。