談小學數學課堂教學評語的功能及其運用

余毅群

【摘要】所謂課堂教學評語，是在課堂過程中老師對學生學習的一個最常見、也最簡單的評判方法，是指明學生在學習活動中某些細節合理與否的一個語言表述。在小學數學課堂上，教師對學生進行知識傳授、學法指導、能力培養的同時。要注意教學評語的使用。積極的課堂教學評價。不僅能夠讓每個學生有效地認識自己、尋找差異、改正錯誤、增強正確性，而且還能夠交流學員思想情感、促進積極思考、培育學員創造力。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;評語功能

引言：數學是中小學學義務教育階段最主要的課程，在引導小學生掌握數學知識的過程中，教學方法與技術手段雖然起到了非常關鍵的作用，但評語評價也同樣是一個不可忽略的主要內容。科學合理的評語評價可以使教育的效果發揮到最高程度，在實際的教育過程中，我們更需要注意對自己的評語評價加以管理，同時學會從多種視角來加以分析，把評語評價運用于小學數學的教育過程中，將有助于小學生良好的教學習慣與發展。

一、小學數學課堂教學評語的重要作用

1、幫助小學生提升數學學習的興趣

興趣是學校最好的教師，在當前的小學數學教育過程中，盡管新課標改革后已提出了新的教學要求，但依然有一些老師卻不能及時地改變自己的教學觀點，相較于學生培養能力的提升，更關注學生的學習成績，唯考分論成了教師指導學生課堂教學的重要學說。在實際的課堂教學過程中，老師們常常對學員進行理論知識的灌輸式教育，當學員在回答問題過程中發生錯誤時，老師也常常會對學員進行批評與懲罰，但這樣教育的形式往往會在一定程度上挫傷學生的學習積極性，甚至對數學學習形成了某種厭倦的心態[1]。

2、傳統評語評價存在的問題

一方面傳統評語評價雖然有助于培養學習者積極作用，但是也或許會產生副效果，另一方面對于老師普遍的評論也有時不好把控，盡管老師已經特別重視，但是針對個別學生來說也可能會事與愿違。但是，由于傳統評語評價所存在的問題已經不適合于學校的發展。所以對于老師普遍廣泛應用的評論，基本都是學習者以自己為中心對學校作出的評論，而且以自己為主要衡量標準。對于老師評論的主要目的一是為了培養學生的學習成績，但是由于這基本是在一種命令的語境下產生的，在一定程度上缺乏了協商和尊重學生的內容，所以這種目的是很難達到的。另一方面是改正學員錯誤，但由于老師有不少時候的批評都會導致結果事與愿違，以至讓學員厭煩了學習，從而形成反叛心態。

3、重拾學習數學知識的信心

在實施小學數學學習計劃的過程中，因為一般的老師都比較關注小學學生的學習成績，所以對一個數學教育成績很一般的學生來說，經常就會遭到老師的指責，于是學生久而久之就會對數學知識的掌握缺乏自信，也不信任自己的學習實力。借助評語評價的應用，我們可以從不同視角來找出小學生的優勢與能力，使他們有更多的渠道加以表現，并以此有助于他們重拾對掌握數學知識的自信[2]。

二、如何在當前小學數學課堂實行評語教學

1、課堂方面評價方法

所謂的面批法便是由老師當著學生的面，對其學習結果進行批改。在掌握好學生的課堂情況的基礎上，教師運用面批法來認識他們在課堂作業當中所存在的各種問題。因為教師只有發現了學生在課堂作業當中所出現的問題后，才可以對問題加以糾正，這樣讓他們的數理水平才得以提高。在使用面批法時還必須注意到以下三條準則：第一，系統化。不管哪一種課堂作業，都是一種全新的認識系統。在教育的過程中，如果教師選取某一專項進行教育的話，也一定要遵循這一系統，即專題的教學一定要表現出系統性這一基本原則。第二，理論化。在學生進行數學教育時，不要僅僅去完成傳統數學作業，而是需要將從課堂作業當中提煉出的方法，建立一個理論，使他們在進行傳統數學作業的時候也能形成系統的科學理性認知。第三，深入化教育。在運用面批法教學之時，老師更要注意到與學生的認知水平相應，并持續地加以深化，從而使學生往更深層次去提升自己，在遇到教學內容之時，老師更要使他們從各個方面去認知，從而形成了自己的個性。

2、課后方面評價方法

在數學教育過程當中，老師既可以對學生課后方面做出客觀評估，也可以采用相對評估法，但這一辦法在很多小學當中并不會受到特別關注，因為這一點不僅表現在老師方面，同時還表現在小學生方面。在小朋友們對數學作業給出了相應的評語以后，作為老師就必須要在第一時間內對他們的評語予以鼓勵與引導，如此才可以使他們的評價熱情得以進一步增強。當學習者接收到了積極的信息時，很自然地就會產生了更多的學習興趣[3]。事實上，對一個人數學作業的評估往往是有各個領域的，而且并沒有參考答案，但是，數學課堂水平是有高低之分的。作為數學教師，應當在對學生進行了評價以后，再對其加以指導，而這也是為了使他們的做題能力有所提升。如當對學生進行測評以后，這位老師的第一個反映就是：錯，偏離了方向。這樣，就會使他們的積極性遭到削弱。因此老師們應當采用相對評價法，首先對他們的評價進行肯定方面的評判，然后再從另一種視角委婉指地點出不足。

3、互動方面評價方法

表現形式的評價在日常的數學教育當中也是非常適用的，在參閱了大量的文獻以后，不難看到的就是有了對表現的評估以后，讓數學課程的教學效果有了顯著的提高，而這主要體現在學生的表現方面，比如老師對學生的學習成績做出了評估以后，學生的學習興趣就獲得了增強、練習的有效性也增強了等等。所以，在運用表現性評估以后，使小學生對課程中所設定的教學內容產生了濃厚興趣，這樣就可以使他們的學習效果大大地提高了。

結束語：

在新課程標準這一大背景之下，讓教師成功轉變教育思想，并對教育觀念進行更新，從而建立起一套行之有效的新理念課程，讓學生得到全方位的發展，這也是新課程標準改革的重要目的之一。雖然，評價策略十分復雜，但是，無論是對于教師而言，還是對于學生而言，都有著重要的意義，值得更多的數學教師引起關注，并進行合理運用，從而使學生獲得更為健康、快樂的成長。

參考文獻：

[1]鄒鳳瑜.小學數學課堂教學評價策略探析[J].讀與寫（上，下旬），2019.

[2]付建輝.淺談小學數學中多元性評語評價的最佳方式[J].學周刊，2019.

[3]張洪法.綜合實踐活動課程多元性評價的策略[J].教學月刊小學版（綜合），2012.