幼兒園課程游戲化背景下的田園課程建設探究

康慨

【摘要】游戲化實際上指的是在幼兒園的教育中，需要將課程通過游戲這一方式展示出來，這樣做一方面可以滿足幼兒對游戲的需求，進而可以提高幼兒參與教學活動的動力，其次課程游戲的形式也可以在更多活動下，讓幼兒體現出更多的自主性，增強幼兒在活動中的體驗感，促進幼兒的全面發展。那么這也就要求在課程發展的過程中，首先要求幼兒園所開展的教學目標能夠達到游戲化教學的理念，注重在活動開展過程中充分融入游戲的形式，讓幼兒在玩耍的過程中學習。

【關鍵詞】幼兒園課程;游戲化;田園課程

一方面需要在幼兒園院內的室內活動中將田園教育相關活動以游戲化的形式展開打破傳統方式的束縛。在活動開展中不僅僅通過活動對幼兒進行說教，更主要的是以游戲這一方式為依托，在活動中可以帶給幼兒更好的感受。其實幼兒園近階段的教育對于幼兒的成長而言非常重要，這一階段也是幼兒提高學習意識的重要階段，在這一過程中開展的相關活動，不僅僅是要圍繞讓幼兒可以在這一環節中提高學習的主動性，提高幼兒對于學習這一概念的意識，除此之外，最主要的還是需要利用游戲化的這一形式，讓幼兒可以對幼兒園的相關內容感興趣。

一、打造田園課程內容

在當前幼兒園的教育中幼兒教育的形式多樣更多強調實施課程游戲化的改革，以游戲這一形式為幼兒提供更多成長的機會讓幼兒在這一環節中獲得能力，提高自身的情感觀念。田園課程主要體現在為幼兒的活動創造一定的環境，讓幼兒在田園課程實踐中可以更加快樂，游戲快樂學習，而按照游戲化課程的總體要求，構建游戲化的課程，由于幼兒的學習提供了新的內容，這樣也可以讓幼兒在活動中面對更多樣化的游戲形式讓幼兒在實際接觸大自然的條件下學習課程。

例如，在給幼兒講解各種瓜果蔬菜的種植方法和其所含有的營養價值是就可以采取幼兒演講游戲的環節，那么具體表現為幼兒教師可以在黑板上畫出幼兒可能會比較感興趣的幾種瓜果蔬菜，然后讓幼兒集體投票，選出呼聲最高的幾種，最后確定之后，教師可以讓幼兒在回到家中之后，讓自己的父母幫忙搜尋出有關該種植物的種植方式，以及其相關的營養價值。然后在活動開始之后，幼兒教師就可以引導幼兒以演講比賽的形式，讓幼兒介紹自己收集到的有關瓜果的相關知識，這樣也是對幼兒課外實踐的一種考察，同時也讓幼兒以這種方式對于植物的生長方式及其周期性有更加熟悉的了解。

二、構建教學目標

在課程田園畫的活動實踐中，需要按照課程游戲化這一背景進行構建教學目標，根據幼兒園田園課程教學的實施現狀以及相關要求，在活動開展的過程中，需要充分發揮戶外田園游戲的這一優點，為幼兒提供最真實的活動環境，讓幼兒在與大自然的接觸環境中，最大程度的提高幼兒參與活動的興趣，讓幼兒可以提高學習的主動性，主動探索自然親近自然，也為幼兒的持續發展提供了保障。在引導幼兒充分認識戶外田園教育價值與意義的層次上，引導幼兒探索自然也提高了幼兒對于學習的意識。

例如，在每一次活動開展之前，幼兒教師都需要為每一次的活動構建出主題，這樣也可以分層次組織教學目標最主要的是讓幼兒通過田園課程的這一形式能夠學習到一些知識，同時又在這一活動中提高了幼兒的興趣。例如在數石子這一活動中，幼兒教師就需要在活動開始之前為幼兒準備一定量的石子，在數石子的過程中，由于幼兒所處的環境比較真實，那么幼兒教師也可以將提前準備好的石子藏于各個角落，讓幼兒在活動開始之后可以主動搜尋，這樣既讓幼兒在活動的過程中找石子，同時也達到了數數的這一目標。

三、提供實踐材料

既然是與田園相關的活動，那么最大的特點就是真實性，因此幼兒教師在活動開展的過程中可以給學生準備實踐材料，讓幼兒在真實的環境中去動手實踐，這樣也提高了幼兒的實踐能力。其次空間和材料在田園游戲中也發揮著非常重要的作用，同樣也是影響游戲效果的關鍵因素，在戶外活動區域的劃分中，需要根據幼兒能力的不同，將戶外田園游戲劃分成不同的區域，盡量為幼兒提供豐富的材料，讓幼兒完全置身于真實的田園情景中開展游戲。

例如，在進行戶外大大了這一活動中需要讓幼兒自己主動動手搭建造型，讓幼兒能夠體會到搭建成功的成就感和搭建失敗的挫敗感，無論是什么都能給幼兒帶來不一樣的感受。同時在搭建的過程中，還需要開發幼兒的動腦能力，鼓勵幼兒在搭建的過程中可以主動搜集身邊的材料，穩固自己搭建的造型。開放多變的材料會給幼兒一種不一樣的體驗感，在這一環節中也充分激發出了幼兒動手的動力，同時也可以幫助幼兒教師提高了活動開展的質量。

總而言之，在幼兒階段，不僅僅需要讓幼兒接受一定的說教，同時也需要讓幼兒獲得全新的體驗，獲得新的經驗。建設田園活動主要是為了讓幼兒可以在這一環節中，可以更加自由，同時這也讓幼兒教師轉變了傳統的教育觀念，不僅僅局限于單一的活動形式，開放的環境會讓幼兒愿意融入，同時也給了活動開展更多的選擇性，再加上游戲的形式，會讓幼兒在活動中更加快樂，更加自由。

參考文獻：

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