思政課教學(xué)中師生互動活動方式探究

黃紅飛

【摘要】初中階段政治教學(xué)不僅是塑造學(xué)生正確的世界觀、價值觀的重要途徑，也是考試中不可以忽視的一份子，教師應(yīng)該重視政治教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)更改自己的教學(xué)策略。每個班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所差異，但是有一部分特殊人群他們往往無法長時間集中自己注意力，總是做一些小動作，面對這些學(xué)生教師可以設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)來轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到一定的提高。

【關(guān)鍵詞】初中政治;提高注意力;沉浸式體驗;游戲互動;課堂提問

師生互動其實并不是一個簡單的事情，教師需要提前設(shè)計互動內(nèi)容與形式，思考這個過程中可能出現(xiàn)的問題，甚至也要考慮互動帶來的利與弊，尤其是在面對特殊教學(xué)對象時。在本篇文章中，我從以下三個角度沉浸式體驗領(lǐng)悟道理、游戲互動吸引注意力、課堂提問引起注意來闡述初中政治教學(xué)中師生互動對學(xué)生所帶來的影響，希望這些內(nèi)容對各位教師有所啟發(fā)，能夠幫助更多學(xué)生學(xué)習(xí)初中知識點。

一、沉浸式體驗領(lǐng)悟道理

初中道德與法治書本上有很多的知識點都適合學(xué)生進(jìn)行沉浸式體驗，讓學(xué)生扮演不同的角色，思考在面地不同情況時應(yīng)該采取什么樣的措施，其次在扮演不同角色時學(xué)生對某些道理的領(lǐng)悟會更加深刻。并且比起枯燥的課堂講解，這種較為有趣的方式無疑更能夠吸引學(xué)生的注意力，哪怕只是作為觀眾的一員，學(xué)生的注意力也會集中在課堂上，不斷思考與反思，直到明白這節(jié)課所講解的內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行講解“友誼與成長同行”這一節(jié)課時，我會帶領(lǐng)學(xué)生去了解友誼帶給我們的感動與鼓舞，也會告訴學(xué)生如何正確處理與他人之間的友誼，但是當(dāng)我將注意力放到學(xué)生身上時，會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移到別的地方。其實在教學(xué)前我有去了解多動癥的具體信息，也和家長進(jìn)行了溝通交流，為了能夠更好地吸引這類學(xué)生的注意力，我會將整節(jié)課分為不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如在這個環(huán)節(jié)中我會讓幾名學(xué)生扮演遇到問題的一對朋友，讓兩個人分別說一說自己的想法，下一個環(huán)節(jié)就會換一個教學(xué)方式。這種不斷變化的方法能夠最大程度吸引學(xué)生的注意力，我也會根據(jù)學(xué)生的情況對課堂教學(xué)進(jìn)行細(xì)微的調(diào)整，我會盡我所能幫助所有學(xué)生學(xué)習(xí)初中道德與法治知識點。

二、游戲互動吸引注意力

在治療多動癥的方法中有一項被稱之為“娛樂療法”，根據(jù)患兒的個性合理安排多種形式的娛樂活動，調(diào)整氣氛、陶冶性情，也會鼓勵患者多參加集體活動。所以我會將娛樂療法和初中道德與法治課堂結(jié)合在一起，通過游戲教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠更高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時在活動中對學(xué)生的一些行為進(jìn)行指導(dǎo)與矯正，并積極鼓勵學(xué)生而不是一味的謾罵。

例如，在進(jìn)行講解“揭開情緒的面紗”這一節(jié)內(nèi)容時，我會提前設(shè)計一個有趣的游戲，這個游戲其實非常的簡單，那就是通過觀看小漫畫來猜猜漫畫主人公的情緒是什么，并且讓學(xué)生大膽猜測為什么會產(chǎn)生這樣的結(jié)果？其實有時候作為教師總能收到一些家長的消息，說：我們孩子老是注意力不集中，還坐不住，是不是有多動癥啊？其實注意力不集中是很多學(xué)生常見的一種行為，但是只有其中極一小部分的學(xué)生確實存在多動癥的癥狀。很多時候多動癥的學(xué)生自己也想控制自己的行為，但是總是失敗，作為教師可以通過游戲來轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，這也恰好符合了“娛樂療法”這個方法，并且對于整個班級的學(xué)生而言游戲互動都是一種利大于弊的手段，教師只要把握好分寸即可。

三、課堂提問關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)度

面對這些特殊的學(xué)生，教師需要在課堂上投以更高的注意力，時刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度落后過多，教師需要對自己的教學(xué)計劃進(jìn)行細(xì)微的改變，以更好的適應(yīng)這些特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。而課堂提問是一個不錯的途徑，教師可以通過提問觀看學(xué)生是否掌握某個知識點，注意力是否在學(xué)習(xí)上，也可以通過提問委婉地警示學(xué)生需要注意力集中。

例如，在進(jìn)行講解“法律在我們身旁”這一節(jié)課時，我會通過提問來確保學(xué)生注意力的集中，比如在遇到學(xué)生注意力渙散的時候，我會點名提問：“剛剛我說的這些話你還有沒有補充的呢？”通過這種委婉的方式來提醒學(xué)生“我在看著你，不要懈怠”。我之所以不直接指出是因為面對特殊狀況的學(xué)生，我會有更多的耐心，以鼓勵為主。除了提醒作用以外，提問可以方便我更好地掌握學(xué)生對知識點的掌握情況，如果學(xué)哪一部分掌握不夠扎實，我會將其記在心中，在下節(jié)課復(fù)習(xí)時進(jìn)行重點講解。甚至我還會細(xì)微調(diào)整我的講課進(jìn)度，以此幫助學(xué)生更好地融入課堂，面對這些學(xué)生，教師一定要謹(jǐn)記不能夠報以歧視的態(tài)度，而是要一視同仁的對待學(xué)生，我想這些學(xué)生也不希望自己成為與眾不同的一名學(xué)生。

總而言之，初中道德與法治課堂中教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生要掌握的知識點，在考試中獲取優(yōu)異的成績，還要使學(xué)生形成良好的道德觀念，為社會培養(yǎng)正能量的人才。在面對特殊狀況的學(xué)生時，教師需要先對學(xué)生狀況進(jìn)行客觀的了解，而不是憑借自己不知正誤的印象進(jìn)行判斷。其實當(dāng)教師了解這些學(xué)生后會發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生其實和普通學(xué)生差不了多少，他們?nèi)匀挥兄约旱南才罚處煹穆氊?zé)就是引導(dǎo)學(xué)生積極向上地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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