農村小學留守兒童教學計算能力提高的有效途徑研究

宋軍

【摘要】對于農村的留守兒童來說，就目前的情況來看，盡管國家有相對扶持的政策，但是很多留守兒童的數學計算能力仍令人堪憂。這種現象的原因是什么？如何幫助留守兒童盡可能的提升自己的數學計算能力呢？本文將結合著實際的教學經驗，案例來著重的探討幫助提高小學留守兒童數學計算能力提高的有效途徑。

【關鍵詞】小學計算能力;留守兒童;農村教學

在我國的教育體系之中，數學的學習是一門非常重要的學科，其學習內容貫穿了小學教育階段，初中教育階段以及高中教育階段。在小學教育階段之中小學生，必須要掌握相對牢固的運算技能，從而才能夠為他們日后的學習打牢基礎。但是對于留守的小學生來說，由于他們的家庭條件以及教學條件的限制，很多留守兒童的計算能力并不達標，所以本文將結合著教學的經驗，著重探討三個能夠幫助留守兒童提高計算能力的有效途徑。

一、明確課堂教學目標

在一個課堂之中最重要的內容就是有一個明確的教學目標，這種教學目標是能夠推動整個課堂前進的一個動力。特別是對于數學這個學科來說，學生需要能夠更加明確課堂上的教學目標，從而才能夠幫助他們更好的集中注意力去攻堅克難。相對于其他的學科來說，比如說英語教師就可以讓學生通過閱讀課文之中的內容，從而讓學生概括出本節課的主要思想和主題。對于數學來說，學生即便是通讀了本章節的重點，其中只能讓學生更加明確有哪些練習題。特別是對于留守兒童來說，由于他們之前的基礎知識掌握的并不牢固，所以很難在自己學習的基礎之上有效的掌握一些基礎的運算。

例如，在學習“1-5的認識和加減法”這節課的時候，教師就需要明確本節課的教學目標，就是讓學生掌握1～5以內的加減法。學生有了明確的目標之后，就會有更加明確的學習動力，也會將自己的精力集中于本節課的教學目標之上。這樣當教師講解1～5之內的加減法的時候，學生就會更加集中注意力去聽講，也就可以幫助他們更好的打造自己的基礎知識。并且教師就可以幫助學生明確本節課的學習目標，從而就不會讓學生產生一些顧慮，認為自己掌握的知識不夠，或者是自己所學習的方向不對。畢竟如果教師不能夠明確教學目標，留守兒童由于他們的心理比較脆弱，所以很多學生就會害怕自己掌握的知識不足夠，所以就會產生自卑的心理。如果教師能夠明確教學的目標，就可以有效的減少這種情況的發生。

二、注重基礎算法

對于數學的學習來說，在小學階段，學生最重要的是就要掌握一些基礎的算法，比如說學生需要能夠區分加減乘除運算規則以及混合運算之中哪些運算需要讓學生格外的引起注意。如果學生能夠掌握基礎的算法，那么在日后的學習過程之中學生的計算能力就會有所提升。教室需要注意對于留守兒童來說因為他們前期的基礎知識不夠牢固所以在講解基礎算法的時候要盡量的幫助學生掌握計算之中的細節。

比如，在學習“20以內的退位減法”這節課的時候，很多學生不能夠明白為什么20以內的退位減法的計算過程之中，需要標記退位符號。這就是教學之中教師需要幫助學生解決的難點。只有讓學生注重這些基礎的算法，并且注重一些細節，才能夠減少他們在運算過程中所犯的錯誤。只有讓學生更加注重這些計算的細節之后，他們的正確率才能夠有所提升，在提升了計算的正確率和準確率之后，學生就會提升自己的計算信心。這樣就會形成一個正向的回饋，從而可以幫助學生在日后的計算過程之中提高自己的計算信息，逐步的提升自己的計算水平。

三、注意復習錯題

對于留守兒童來說，他們的生活重擔比普通的孩子要更加的重。由于留守兒童，他們的父母都外出打工，只能跟著家族之中的長輩共同的生活，所以在日常的生活之中，很有可能需要讓他們花費更多的時間和精力去照顧家族中的長輩，就沒有時間來完成自己的課后作業，更不用說來復習自己的錯題。但是實際上復習錯題可以幫助學生有效的發現自己運算之中的失誤，從而在日后的計算過程之中有效的改正。所以想要提高留守兒童的計算水平，重要的一點就是要讓學生學會重視錯題。

比如，說在學習“混合運算”這節課的時候，這節課就需要讓學生格外的用心，因為混合運算就意味著加減乘除共同在一個式子呈現，學生需要明確加減乘除的運算規則。但是對于留守兒童來說，由于他們之前的基礎就不牢固，所以他們在進行運算的過程之中，很有可能就會犯一些細微上的錯誤，這種時候教師一定要讓他們將這些錯題整理出來。通過讓學生在課堂之上多次反復的回顧自己所犯的錯誤，從而讓學生明確和強化自己的記憶。只有這樣，才能讓學生利用課堂上的時間，最大效果的來反思自己的錯題，從而減少日后類似的計算錯誤。

總而言之，對于留守兒童來說，他們的生活重擔是成人難以想象的，所以教師需要關注他們在學業上所犯的一些問題，畢竟留守兒童的父母大多外出打工，很多時候需要教師扮演學生父母的角色，幫助學生發現學習上存在的問題，并且及時地幫助學生糾正這些錯誤。所以教師就需要在日常的教學過程之中，幫助學生提升基礎的運算能力，從而提升學生學習數學的信心。

參考文獻：

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