生活化情境在高中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)

邵香君

【摘要】當(dāng)前，我國(guó)很多高中化學(xué)教師在教學(xué)中都逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法根本無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以需要與時(shí)俱進(jìn)，采取新型的教學(xué)方法，尤其是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化情境，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升教學(xué)質(zhì)量都有一定的意義。在這種情況下，我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)必須要深入探討如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，否則就不能達(dá)到生活化的教學(xué)目的。基于此，本文簡(jiǎn)要分析了在高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境的有效措施，希望可以為同行人提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué);生活化情境;創(chuàng)設(shè)

相信大家都知道，在新課改背景下，出現(xiàn)越來越多新的教學(xué)理念，而且教師更加重視教學(xué)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，也就是說以生活實(shí)際為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種生活化場(chǎng)景，讓課堂具有生活化以及實(shí)用化的特點(diǎn)，使學(xué)生既能主動(dòng)參與到教學(xué)中，又能從生活中的一些小事挖掘知識(shí)，甚至可以培養(yǎng)學(xué)生解決生活化問題的能力。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中教師務(wù)必要重視生活化情境的創(chuàng)設(shè)，這是十分有必要的。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境當(dāng)做課堂導(dǎo)入

高中生面臨的壓力非常大，課程安排相當(dāng)緊湊，為了可以顯著提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須要將教材內(nèi)容和生活進(jìn)行結(jié)合，利用合理創(chuàng)設(shè)生活化情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。比如：對(duì)“堿金屬”有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師能夠結(jié)合教材內(nèi)容科學(xué)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化情境，如在講授金屬鈉時(shí)要想可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師必須要利用設(shè)置懸念，使學(xué)生主動(dòng)探索，而且可以舉出一些例子：很多年前我國(guó)有個(gè)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，有個(gè)孩子長(zhǎng)期高燒不減退，當(dāng)?shù)厝擞X得孩子有可能中邪，所以找了個(gè)神婆來驅(qū)邪，這個(gè)神婆讓孩子家人準(zhǔn)確一盆水，然后神婆用手弄來弄去，好像將邪氣放在盆里，這時(shí)盆中出現(xiàn)變化，一些小球發(fā)出嘶嘶的聲響竄來竄去。接著，這位神婆也有獎(jiǎng)自己布袋里面的除妖水拿出器，將其放在盆中，這時(shí)水盆的水發(fā)生變化，變成紅色。在該故事講解完后，教師就能將該章節(jié)需要講的知識(shí)印出來，而且向?qū)W生提問：為何在盆中的小球竄來竄去？其特性有哪些？學(xué)生利用故事引導(dǎo)來學(xué)習(xí)該節(jié)課知識(shí)，為了可以發(fā)現(xiàn)答案，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，既可以加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)能力，加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為今后發(fā)展提供有力保障。

二、利用科技創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

最近幾年，我國(guó)科技發(fā)展速度日益加快，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活都有一定的影響[1]。因此，對(duì)于高中化學(xué)教師來說，在教學(xué)中必須要及時(shí)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，合理運(yùn)用科技，為學(xué)生建立生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，一般來說，可以從以下幾點(diǎn)切入：其一，高中化學(xué)教學(xué)中會(huì)包含許多既危險(xiǎn)又操作困難的實(shí)驗(yàn)，能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生掌握，比如：產(chǎn)生有毒氣體或者易燃易爆的實(shí)驗(yàn)。不適合在教師以及實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行操作，容易威脅學(xué)生的生命安全，而利用多媒體課件的演示，可以使學(xué)生直觀對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的反應(yīng)以及變化進(jìn)行觀察，以促使其更加深層次的認(rèn)識(shí)教材。第三，運(yùn)用多媒體技術(shù)，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化場(chǎng)景。比如：對(duì)“海水制鹽”的過程進(jìn)行講解時(shí)，教師能夠利用將多媒體課件播放給學(xué)生看，使學(xué)生可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)圖片以及錄像進(jìn)行觀看，讓學(xué)生除了可以學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，也可以感受到化學(xué)課堂產(chǎn)生的樂器，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。第三，多媒體技術(shù)可以將繁瑣轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)單的，將實(shí)驗(yàn)課件進(jìn)行播放時(shí)能夠從不同的角度將實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)展示在學(xué)生全面，而且在實(shí)驗(yàn)中不需要等待很長(zhǎng)的時(shí)間，既可以節(jié)約課堂時(shí)間，又可以營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)，如對(duì)“概念原理”知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，由于教材中包含的內(nèi)容過于理性，可以將抽象變成具象的，所以有利于學(xué)生理解。

三、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)合理創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景

在科技日益發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)逐漸在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活中普及，我國(guó)進(jìn)入到信息化時(shí)代。面對(duì)該大環(huán)境，作為高中化學(xué)教師，必須要不斷創(chuàng)新，不能只是講解課本上提到的知識(shí)，在教學(xué)中也必須要密切聯(lián)系一些社會(huì)熱點(diǎn)[2]。比如：對(duì)“氧化還原反應(yīng)”進(jìn)行講解時(shí)，教師必須要結(jié)合當(dāng)前的生活熱點(diǎn)來講解，如：神舟飛船發(fā)射時(shí)形成的火焰，與本節(jié)課的練習(xí)十分密切，利用結(jié)合熱點(diǎn)，學(xué)生可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深入的認(rèn)識(shí)。并且能夠加強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，使其油然生出強(qiáng)烈的名字自豪感，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境可以從不同的層面來合理創(chuàng)設(shè)，包括教學(xué)情感態(tài)度以及教學(xué)認(rèn)知等等，而且在設(shè)計(jì)形式方面全面發(fā)揮創(chuàng)造性等等。將創(chuàng)設(shè)生活化情境當(dāng)做教學(xué)途徑，教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念也有所變化，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)星期，加強(qiáng)其觀察能力。教師和學(xué)生都可以在各種生活化教學(xué)情境中不斷進(jìn)步，這樣一來，不難發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)教師在教學(xué)中必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化情境，這是尤為重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷超.將網(wǎng)絡(luò)媒體用于生活化情境創(chuàng)設(shè)，提高高中化學(xué)教學(xué)有效性[J].課程教育研究，2019（23）：180-181.

[2]王向軍.論生活化情境在高中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（26）：71-72.