幼兒體智能課程教學模式探索與實踐

李震華

【摘要】當前，我國經濟高速發展，教育事業在進步的同時迎來了越來越多關注，幼兒教育也逐漸成為了社會普遍關注的熱點話題。幼兒教育問題與新生兒童問題有著千絲萬縷的聯系，幼兒園、教師、家長也逐漸開始重視對幼兒學前體智能教育的開發和應用，以期從根源處強化新生兒童整體教育水平不斷增強。本文結合傳統幼兒園教育現狀與思考、幼兒體智能課程教學模式發展新思路進一步解析，希望能夠為幼兒園教育者提供更多借鑒與參考。

【關鍵詞】幼兒體智能;課程教學;探索與實踐

引言

幼兒體智能授課往往較為專業化、標準化，但這樣的內容對年級較小的幼兒來說，較難從中獲取快樂，幼兒的好奇心更是得不到滿足。這樣的課程對幼兒來說充滿挑戰性，與幼兒的個性和需求、想法與愿望相背離，因而也較難為幼兒帶來快樂和思考。因此，幼兒教師應當將眼光放長遠，不應當僅僅在授課中傳遞知識內容，而是應當教授更多趣味性、靈活性的知識內容，并且將“學”和“玩”有機的結合在一起。只有這樣，幼兒才能夠在玩的同時掌握知識內容，對體智能相關知識產生全新的理解，從而能夠主動參與到體智能課程學習當中來。

一、傳統幼兒園教育現狀與思考

（一）民辦幼兒園數量逐年上升

當前，公立幼兒園與民辦幼兒園數量上差距頗多，主要原因還在于社區型、鄉村型方面的幼兒園教育角色較為薄弱。而幼兒園教育與小學教育存在諸多差異，許多幼兒教師至今都認為自身從事的是“看孩子”工作，而不是針對幼兒進行科學性、系統化的訓練和提升。民辦幼兒園的管理模式隨著社會發展而變化，也并非十分正規的教育機構，其表現出的隨意性值得思考和探究，如何健全幼兒園規章制度、規范化管理十分關鍵，也是幼兒園教育改革下一步工作中應當反思的關鍵問題。

（二）體智能教育市場需求增加

當前，我國龐大的人口基數預示著人口出生率依然保持較高水平，學前適齡兒童將源源不斷地向幼兒園涌去，也預示著體智能教育市場需求將不斷增加。因此，我國幼兒教育有著巨大的市場缺口，也就是說幼兒園體智能教育成為了學前適齡兒童教育的基礎性環節，將承載著開發幼兒智力、培養幼兒體能的巨大責任。

二、幼兒體智能課程教學模式發展新思路

（一）加強幼兒教育機構監管力度

現階段，教育部門應當結合新形勢與新要求對管理規定進行調整和完善，進一步嚴格規范幼兒教育機構管理制度，促進體智能教育的健康、高效發展，在未來一段時期內完成信息化、現代化改革，促進幼兒體智能課程體系健康發展。基于此，幼兒園還應當掙脫傳統教學模式桎梏，重視開發特殊教育項目、教育活動，為幼兒營造良好的教育環境，從體智能課程方面入手落實教育改革重要目標。

相關部門應當加強幼兒教育機構監管力度，制定一系列有效政策和措施，對教學目標、課程設置、課程質量等嚴格規范，讓幼兒園體智能課程走向規范化，同時能夠辦出特色、辦出水平。與此同時，幼兒教育機構也應當在建設過程中融入“衛生、科學、安全、智慧”這一十字箴言，構建體系化的幼兒園教育環境，建設趣味性與專業性并存的教學模式，用制度實現嚴格監管，從而使園內環境更加可靠，能夠為幼兒的健康成長保駕護航。

（二）設計高質、高效的教育活動

在體智能教育過程中，幼兒園、幼兒教師應當重視體智能教育，多組織室外互動、戶外活動相關項目，調動幼兒參與活動的積極性，保證每一位幼兒都能夠在幼兒園學習過程中動腦、動手，進而全身心地參與到學習和體驗當中來。幼兒體智能運動可以分為晨間運動、餐后運動、午后運動三個部分，幼兒園也可以適當結合游戲、游玩、競技等運動項目實施教學，將幼兒零散的時間用來運動，為幼兒提供良好的運用空間與時間，促進其在幼兒園體智能課程中不斷成長和進步。

幼兒教師的職責不僅僅是要看護幼兒，更重要的是引導幼兒選擇喜歡的課程學習，盡最大限度開發幼兒內在潛能，挖掘其興趣愛好、訓練其能力素質、強化其思想素質，引領幼兒在有限的時間內收獲更多進步和成長。在幼兒體智能教育過程中，教師還應當注重多種活動形式相結合，以鍛煉幼兒身體素質、促進幼兒健康成長為重要目標，促進幼兒形成較好的生活和學習習慣，讓每一位幼兒都能夠在集體活動中樂在參與、樂在其中。最后，幼兒園體智能課程教學中應當構建親子教育活動，確保家長恰當地參與幼兒教育，促進幼兒與家長之間的溝通與交流，讓家長了解孩子的想法，讓孩子得到更多陪伴與呵護，以此來強化幼兒園、家庭教育，讓教育為每一位幼兒服務，促進幼兒體智能全面發展和進步。

結束語

總而言之，幼兒體智能課程的開發和應用值得關注，幼兒教師應當將眼光放長遠，借助趣味性、靈活性知識內容充實課程或活動，以期構建出高效、高質量的活動，為幼兒健康成長保駕護航。以此，幼兒也能夠健康成長，在體智能活動中收獲真實性體驗，收獲能力與素質的全面提升。

參考文獻：

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