小學數學課堂教學有效評價策略研究

汪俐

【摘要】新課改下小學數學課堂教學評價受到人們的廣泛關注，如何有效針對小學數學教學，積極進行小學數學課堂教學有效評價，培養學生的數學核心素養成為教師教學工作中的重中之重。教師要科學開展課堂教學有效評價，這對于提升教學效果，提升學生數學綜合素養，能夠起到積極的促進作用。本文首先對小學數學課堂教學有效評價的意義進行分析，進而提出小學數學課堂教學有效評價策略，希望對促進小學數學教學效果的提升做出積極貢獻。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;有效評價

引言

作為小學數學教學，其中最關鍵的是培養學生對于數學的興趣，讓學生愛上數學的學習，從而有效改善目前的局面，實現小學數學教學效果的提高。新課程教學改革的背景下，小學數學要求要有效培養學生的自主學習能力，體現學生學習主體的地位。因此作為小學數學教師，要積極進行小學數學的課堂評價，并注意采取多元化的評價形式，打造高效的數學課堂，為學生全面發展和進步提供堅實的基礎和鋪墊，實現學生數學綜合素質的提升。

一、小學數學課堂教學有效評價的意義

數學課作為小學階段最重要的科目之一，在義務教育階段起著非常重要的作用。新課程教學改革的背景下，教師要積極進行小學數學課堂的有效評價，創建高效的小學數學課堂，有效提升教學效果。首先進行小學數學課堂的有效評價，能夠有效激發學生的學習熱情，促進學生積極主動的進行小學數學的學習，改善教學效果。其次是在新課程改革的背景下，積極進行小學數學課堂的有效評價，能夠有效提高學生數學學習的信心，提升學生的獲得感，達到素質教育的目的。教師在評價中有效提升教學效果，能夠有效實現學生數學素養的提高，促進學生在數學學習的道路上不斷獲得成長和進步[1]。

二、小學數學課堂教學有效評價的策略

1.尊重個體差異，進行鼓勵性評價

學生個體之間存在差異，個體的差異使得學生的學習能力也不同。因此教師應尊重學生的個體差異，并提供有益的評價，以促進學生學習水平的提升。例如在《位置與方向》一課學習時，學生必須掌握東、南、西、北四個方向。教師可以在課堂教學中充分考慮學生的不同學習能力，學習能力較弱的學生可以選擇簡單的問題。當他們無法回答時，教師可以鼓勵說：“別擔心，老師認為你可以做到。”讓學生表達他們的理解和認識，使他們的學習變得更有動力。為了提高數學課堂教學質量，教師有必要提高評價的有效性，確保所有學生都能積極參與數學學習[2]。

2.豐富評價手段，提高綜合能力

上面提到的評價方法有很多，比如教師評價、自我評價等。但是，評價方法的選擇也必須能夠保證提升學生的數學綜合能力。評價方法不僅是分析學生在數學方面的學習成果，更要評價他們的數學思維和數學運算能力。例如，有的學生做除法試題時，上下點“÷”總是模糊不清，很容易將其視為“-”號。這時教師要有效指出學生的問題，但不具體指出哪位學生，而是在黑板上做示范，讓學生得到有效的引導，從日常的書寫習慣中檢查自己是否有這樣的壞習慣，從而有效提高學生的數學綜合能力。

3.優化小學數學作業評價，提升學生數學學習積極性

首先進行客觀公正的批改。學生在知識的初學階段不可避免地會在作業中犯錯誤。因此在評價作業時，除了批改正確和錯誤之外，教師還應指出錯誤的位置和糾正方法，并提出新的要求，希望學生在糾正錯誤時會更加謹慎。最終的目的是讓學生了解問題所在，積極糾正并提高學習效果。否則，即使學生錯了，他們也不知道從哪里進行改正。其次批改應簡單明了。一般來說家庭作業只是對日常學習知識的回顧，難度不應太大。學生也不想做錯，但是由于他們的理解力有限和疏忽大意，容易造成做錯的情況，并且錯誤的性質也是不同的。教師要具體指出常見錯誤或是重大錯誤，比如公式概念和思考方式的錯誤等。針對錯誤的類型，教師要做好總結，在課堂教學中進行指正，讓學生知曉自己具體的錯誤原因和改正方法，積極進行作業的修改與總結。再次是評價符號的選擇。許多教師習慣于使用兩個符號“√”和“×”來批改作業。這兩個符號只能用于判斷作業是否正確，但這樣的批改過于單調且缺乏有效的支撐。因此，教師可以使用多樣化的批改符號，例如“★”代表學生對于解決特定問題具有獨特的想法，并且完美無缺，以資鼓勵;“ *”用于表示學生在解決問題中的思考，這是正確的，但是在具體解題過程中仍然存在一些小問題。通過多樣化的符號選擇，以提高學生的學習熱情并鼓勵學生進一步思考，達到小學數學課堂教學有效評價的目的[3]。

結論

綜上所述，針對小學數學課堂教學有效評價，教師要積極轉變教學理念，實現學生自身綜合素質的提升，達到素質教育的目的。同時在教學評價過程中，教師要積極采取尊重個體差異，進行鼓勵性評價、豐富評價手段，提高綜合能力、優化小學數學作業評價，提升學生數學學習積極性等策略，有效促進教學評價的有效實施，提升學生數學核心素養。

參考文獻

[1]陳愛娟.網絡環境下的小學數學課堂教學和有效評價策略研究[J].數學大世界，2019（9）：79.

[2]趙玉萍.小學數學課堂教學有效評價策略研究[J].新課程（上），2019（4）：42.

[3]林秋杏.小學數學課堂教學的有效評價策略分析[J].科教導刊（中旬），2020（1）：211.