小學英語生活化教學策略探析

陳霞

【摘要】小學是夯實英語基礎的黃金時期。在這一時期，學生極易對英語知識產生好奇心與學習興趣。在實踐教學當中，教師可以抓住學生的這一顯著特點，運用生活化教學策略，將生活化元素貫穿于整個教學環節，通過構建真實情境、拓展想象空間、布置實踐作業等方式，來激發學生的學習熱情與主觀能動性，幫助學生找到便捷、高效的英語學習技巧，促進他們英語核心素養的快速養成。

【關鍵詞】小學英語;生活化教學;策略探析;

引言

在我國教育理念的不斷更新下，新課程理念認為應該將課堂學習和生活實踐相結合起來，把教學生活化，培養學生在生活中運用教學知識的能力，進而培養學生的綜合素質。而小學英語因為其并沒有普遍的生活環境，所以進行生活化教學難度更大，但是其好處也是不言而喻的，本文探討了如何進行小學英語的生活化教學。

一、利用互聯網加強學生生活和英語的聯系

新課程理念要求教育工作者在開展教學活動時，積極運用現代教育手段，因此小學英語教師也要靈活應用互聯網技術，提升課堂教學效率。首先，教師可以在教學中引入互聯網和多媒體，通過多媒體播放視頻、圖片的方式引導學生進行學習。在這樣的課堂，小學生要調動自己的感官，增強學習的主動性，這對他們的鍛煉是非常全面的。例如在“Seasons”這節課的教學中，教師可以根據每個季節的特點播放相應的圖片，讓學生回答相應的季節名稱。例如播放雪的圖片表示冬天“winter”，播放花朵盛開的圖片表示夏天“summer”，并且在學生認識完每一個季節之后，將教學過程進行翻轉，即向學生提問夏天的特征是什么，讓學生回答“flowers”，冬天的特征則讓學生回答“snow”。有了互聯網的輔助，可以讓英語課堂變得更靈活，有助于點燃學生的學習熱情。

二、引導學生積極發現生活中的英語

由于英語在我國國民的生活中并不常使用，所以將英語進行生活化普及會遇到一些困難。但是在我國的國際化進程下，英語在我國人民的日常生活中已經留下了不可磨滅的痕跡，教師必須引導學生發現生活中的這些英語痕跡，并且對這些英語單詞或者句子進行翻譯，進而起到在生活中發現英語、學習英語、練習英語的作用。并且為了監督和督促學生，教師應當每周固定將一節課堂教給學生分享自己在生活中發現的英語，例如麥當勞的“M”就是很好的生活中的英語的例子。當然，引導學生積極發現生活中的英語還是要以教材為依據的。因此，在平時的課堂教學中，英語教師就可以找準本節課內容和生活的聯系點，不斷向學生灌輸這一意識，這樣他們才能在課下自己的生活中更關注與英語相關的知識。比如三年級上冊Unit6“Colours”這一單元，顏色這一話題和學生生活聯系密切，走在路上，學生就能見到很多顏色，比如紅色的花、綠色的廣告牌等，在課堂上，教師引入時，就可以從生活入手，比如讓他們想一想，生活中有哪些物品的顏色是固定的，提到這個顏色就能想到這個物品。比如提到大紅色，我們可以想到五星紅旗;提到綠色，我們能想到樹葉等。

三、創設生活化教學情境

通過長期實踐總結情境教學模式，包括情境導入、情境操練，歸納總結。情境教學要求構建生活化場景，把課堂教學模擬成真實場景，使學生感受語言真實性，激發學生的學習興趣。以Good habits授課為例進行教學設計，要求學生掌握新單元有關生活習性重點詞組，如have a haircut等，采取情景教學模式，讓學生在聽說讀寫中提高英語運用能力。首先組織熱身環節導入韻律詩Hand chant，為學習做好語言氛圍。導入情境環節通過復習舊知識引入情境，由韻律詩中出現的蔬菜過渡到好的飲食習慣，讓學生給出good eating habits好飲食習慣建議，通過新舊知識銜接揭示主題。情境操練環節把新詞組套入韻律性強的chant中，學生通過節奏強化新詞組發音。通過完成閱讀理解引入學生熟悉的卡通形象，激發學生的閱讀興趣。交際運用環節，布置作業要求學生觀察生活中父母有哪些不好的習慣并提出合理建議。

四、設計生活化教學活動，提高學生理解能力

陶行知先生提出“教育即生活”的教育理念，也就是學生的日常生活就是英語寫作教育的中心，生活現狀決定了英語寫作教育的方向。例如：在《My day》的寫作教學中，本節課的教學重點在于學生能夠在寫作中將生活活動與時間相結合，按照時間順序，使用第一人稱，描寫自己具體的校園生活。在教學中，教師可先為學生展示老師一天的校園生活的視頻，給學生一個寫作示范，讓學生能夠在觀看視頻時掌握go to school/get up的短語，并在老師的示范中學會使用I…at/in表達自己一天的校園生活。接著在學生觀看視頻掌握基礎寫作方式后，教師可組織學生進行小組合作，與同學分享自己一天的校園活動，并寫出寫作大綱，交流完畢后根據大綱寫出完整的作文。

五、基于生活化的作業設計

新課標明確要求需培養學生學習英語的興趣，準確地把握課堂教學方法，以促使學生實現高效學習。小學英語口語教學中，英語教師需注重對學生自學能力的培養，促使學生形成終身學習意識的同時，實現其創新能力的提高。基于此，在布置英語作業時，英語教師需注重趣味性、創造性、實用性的融入，以促使學生能夠做到學以致用，鍛煉學生的綜合能力，從而使學生走出課堂、教材，走進生活。

結束語

綜上所述，生活化教學能夠使英語教學擺脫傳統教學的困境，有效地提高學生的英語學習能力和應用能力。教師在對學生進行生活化教學時，應該遵循在課堂上為學生創造生活情景、在生活中為學生創造英語情景的原則，用心發現如何將生活和英語進行最大限度的結合，從而提高英語教學的效率。

參考文獻

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