淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與多學(xué)科融合的好處

韋堅

新課程理念中一直倡導(dǎo)淡化學(xué)科間的界限。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在多年的教學(xué)經(jīng)驗中，深感學(xué)科融合的重要性。數(shù)學(xué)充滿著人文精神，它不應(yīng)該是一門孤立的學(xué)科，它應(yīng)該融入各學(xué)科組成的大知識之中。數(shù)學(xué)教師若能將數(shù)學(xué)這一學(xué)科與其他的學(xué)科一起做一個融合，不但使數(shù)學(xué)教學(xué)取得較好的教學(xué)效果，還能讓數(shù)學(xué)課堂變得融洽活躍且有趣味性，甚至還可以促使數(shù)學(xué)這一學(xué)科的整體發(fā)展都走向多元化。

一、語文知識的融入，讓數(shù)學(xué)課堂更生動，學(xué)生理解能力更強(qiáng)。

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，不少學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課枯燥，不如語文課有趣。實際上在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的學(xué)生智力發(fā)展還未完善，對知識的理解能力必然也會比較弱，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時必定會遇到許多問題，也必然會出現(xiàn)許多錯誤，甚至還可能會因為自己對數(shù)學(xué)題目無法理解而盲目地去解決數(shù)學(xué)問題。尤其當(dāng)小學(xué)生長久地處于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，就必定會對自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性造成較大的打擊，同時也必定會使得自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣越來越低。

小學(xué)生愛聽小故事、好奇心強(qiáng)。因此，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的成語、典故、謎語、童話等，幫助學(xué)生展開思維，使他們興致勃勃地投入到新知識的學(xué)習(xí)中去。例如，在教學(xué)冀教版四年級數(shù)學(xué)下冊的運(yùn)算定律中加法交換律時，就可以先播放成語“朝三暮四”的動畫視頻，然后問學(xué)生：“朝三暮四”和“朝四暮三”兩種方法，小明每天所吃的蘋果有沒有增加？”從而引起學(xué)生濃厚的探索興趣。又比如，在幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)題目的時候可以運(yùn)用語文學(xué)科中的擴(kuò)句法，通過對這一方法的充分應(yīng)用可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些原本隱藏在題目中的題意和條件。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)這一知識點時，許多學(xué)生都經(jīng)常會忽略題目當(dāng)中的主要單位，也自然就會導(dǎo)致錯誤率很高。而當(dāng)教師使用擴(kuò)句法以后就可以讓學(xué)生更好地去理解問題的核心要求，從而也就可以很大程度地避免學(xué)生忽略題目中的重要單位，自然而然也就會減少學(xué)生做題時的出錯率。除此之外，數(shù)學(xué)教師使用語文課程中的擴(kuò)句法還能激活學(xué)生的發(fā)散性思維，并且還能讓學(xué)生更加明白怎么審題，讓他們學(xué)會面對問題要先進(jìn)行分析，之后再對問題進(jìn)行有效解決。

在教學(xué)冀教版五年級下冊《倒數(shù)》這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師亦可以使用語文學(xué)科的知識對這一課進(jìn)行教學(xué)。比如在課堂上先問學(xué)生倒數(shù)在語文學(xué)科中如何解釋，當(dāng)學(xué)生無法準(zhǔn)確答出的時候，也就可以順利引出倒數(shù)在數(shù)學(xué)中的實際意義，從而讓學(xué)生在了解詞義的同時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。而在數(shù)學(xué)課堂上通過查字典的這一教學(xué)方式可以極大地調(diào)動學(xué)生的好奇心，能夠讓學(xué)生抱有極大的學(xué)習(xí)興趣和相對活躍的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率有顯著提高。

二、信息技術(shù)的融入，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的手段和形式更豐富。

隨著信息技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)手段已越來越多地進(jìn)入尋常課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)的很多知識要借助信息技術(shù)把數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化的表象得演示，幫助學(xué)生更好的理解、掌握數(shù)學(xué)知識。教師利用信息技術(shù)上網(wǎng)查課件或精心制作課件，作為輔助教學(xué)的手段。如教《循環(huán)小數(shù)》時，為了在課堂伊始啟動學(xué)生的思維，一步步突破教學(xué)難點，課件出示色彩清晰的紅綠燈在不斷地變化著。學(xué)生說這是十字路口的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是按一定的規(guī)律在變化。這時老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運(yùn)算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。”多媒體課件使學(xué)生由形象具體的實物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

還有一些老師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課余時間通過互聯(lián)網(wǎng)，對學(xué)生答疑解惑。豐富了教學(xué)形式，提高了教育質(zhì)量。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中美術(shù)知識的融入 ，讓課堂更美。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，與數(shù)學(xué)相關(guān)的幾何圖形是必不可少的，而這些圖形也顯然是具有美學(xué)意義的，同時也顯然和美術(shù)學(xué)科有著分不開的聯(lián)系，抑或可以說數(shù)學(xué)圖形本身就是美術(shù)的一種表現(xiàn)形式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可將數(shù)學(xué)與美術(shù)課程有機(jī)地結(jié)合起來，在數(shù)學(xué)課堂中滲透美的教育，用藝術(shù)的教學(xué)手法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情懷。在教學(xué)中怎樣吸引學(xué)生的眼球，怎樣才能調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，這些問題的解決都需要教師深入鉆研教材，在尊重教材的基礎(chǔ)上優(yōu)化教材，讓學(xué)生更喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)“認(rèn)識圖形（二）“例3時，在前一節(jié)課學(xué)生認(rèn)識了七巧板的基礎(chǔ)上，教師可將教材原有內(nèi)容舍去，重新設(shè)計這節(jié)課：首先，在課件上出示用七巧板拼成的動物或物品的圖片，學(xué)生看到圖片后肯定會很感興趣：“這個像金魚！”“那個像飛機(jī)！“好美呀！”……讓學(xué)生感受到好像在上一節(jié)美術(shù)鑒賞課，使數(shù)學(xué)課散發(fā)著濃濃的美術(shù)味。然后，在學(xué)生欣賞之余啟發(fā)他們用手中的七巧板拼出自己喜歡的圖案，學(xué)生一定會躍躍欲試。這樣的課堂教學(xué)效果可想而知。又例如，二年級數(shù)學(xué)在認(rèn)識了長方形、正方形、平行四邊形、圓之后，讓學(xué)生用所學(xué)的圖形設(shè)計漂亮的圖案。學(xué)生設(shè)計出了風(fēng)車、松樹、小魚、火車、地磚上的花紋……數(shù)學(xué)作品亦是美術(shù)作品，學(xué)生在享受作品成功的喜悅時，認(rèn)識到數(shù)學(xué)帶來的美，不斷提高自己的審美情趣。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)中融入體育知識，讓課堂更智趣。

體育重在野蠻其體魄，文明其精神，數(shù)學(xué)重在理性思考，思維的拓展;而體育融于數(shù)學(xué)產(chǎn)生了系列化學(xué)反應(yīng)。將體育規(guī)則融入數(shù)學(xué)課堂組織與管理，師生共建數(shù)學(xué)課堂公約，以公約為活動準(zhǔn)則，做到有規(guī)可循，人人遵守，確保課堂氛圍嚴(yán)謹(jǐn)而活潑，指令調(diào)度推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，體動承載數(shù)學(xué)思維過程，體動與課堂教學(xué)評價互融。例如我與學(xué)生形成了課前準(zhǔn)備“三本三到：準(zhǔn)備好課本、練習(xí)本、筆記本，上課前人到教室、學(xué)具準(zhǔn)備到位、心到課堂保證狀態(tài)”，課中活動“三請三動：問問題學(xué)會用請問、有想法時學(xué)會說請讓我試一試、求助時學(xué)會說請幫幫我，遇到問題要先動腦獨立思考、通過體動體驗感知、以口動方式表達(dá)自己的想法”的課堂公約。這樣的數(shù)學(xué)課堂，既有規(guī)則的嚴(yán)謹(jǐn)，也有體動的感悟，使得學(xué)生在體動中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，展現(xiàn)出智趣的數(shù)學(xué)課堂。

五、科學(xué)知識的融入，讓數(shù)學(xué)課堂更開放，更有活力。

一個國家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步對于整個國家的進(jìn)步發(fā)展起著至關(guān)重要作用。在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)實際上也是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識的一個基礎(chǔ)性培養(yǎng)。毫無疑問，數(shù)學(xué)和科學(xué)也有著千絲萬縷的聯(lián)系，甚至數(shù)學(xué)學(xué)科也可以被當(dāng)作是科學(xué)學(xué)科的一個小分支，因此兩者自然也可以融合在一起進(jìn)行教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)圖形的對稱性時，我們的課堂就變成了樹林，去尋找自然中的樹葉，觀察樹葉的特點，發(fā)現(xiàn)樹葉漂亮的原因，觀察樹葉的兩邊的特點（部分樹葉），去探索樹葉的秘密，尋找樹葉的秘密，很快很多孩子就發(fā)現(xiàn)了隱藏在樹葉中的秘密，孩子們通過尋找找到了很多兩邊一樣的的樹葉，再得出對稱的意義。但是我們傳統(tǒng)的教學(xué)只是在教室中，結(jié)合書本知識、多媒體、老師的講解、學(xué)生的動手操作來學(xué)習(xí)本小結(jié)的內(nèi)容，相對就比較枯燥。

小學(xué)各個學(xué)科雖有各自的特點，但它們之間并無嚴(yán)格分明的界限，只要老師能在自己的課堂教學(xué)中藝術(shù)地融入其他學(xué)科的優(yōu)點，采用學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)，就會使數(shù)學(xué)變得更加生動，更加具有實踐性，課堂將變得豐富多彩。