讓每一朵向日葵都盛開在陽光下

熊師

【摘要】家訪是增強家校溝通的重要手段，本文介紹了部分老師在家訪過程中的一些經(jīng)驗和特色的方法，通過這些有效的方法經(jīng)驗，可以加深家訪的育人效能，推動更多老師上好家訪這門“必修課”，提升教育的溫度，為立德樹人注入更多正能量。

【關鍵詞】家訪;雙百行動

近年來，南京市金陵小學堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，始終把立德樹人作為檢驗學校一切工作的根本標準，以“愛滿天下”為教育情懷，以“四有教師”作為隊伍建設的目標，強化社會、學校、家庭融合教育工作，在教書育人的具體實踐中摸索探索家訪制度特色品牌——“雙百”行動（百分之百教師訪問百分之百家庭），取得了良好的成效。

方案與目標

趙靄臨老師在會議上分享：家訪未至，方案先行。在家訪前，要制定切實可行的家訪方案，方案中要明確家訪的目標，不可以無的放矢。在家訪前，她有意識地將每個孩子的家庭地址進行了區(qū)位劃分，家庭住址靠近的可以安排在一個時間段進行家訪，這樣不僅節(jié)省時間，同時也更有利于老師們協(xié)調自己的時間。在目標設定時，對要家訪的學生從“參觀家庭學習環(huán)境”“交換家校學習情況”“了解家庭教育理念”“反饋在校學習的優(yōu)點與不足”“提出希望表達期待”等方面選擇本次家訪的側重點，列出提綱，梳理交流要點，達到高效。

儀式與印象

陸海龍老師提出：要重視每一次家訪。在家訪前，教師要有一定的儀式感，做好“三個一”，即帶好一本記錄本、一支筆和一雙鞋套。家長一開門，第一眼，看到你帶本帶筆帶鞋套，至少給家長第一印象，你很認真，很正式，充分準備。帶本和筆試為了記錄學生日常行為表現(xiàn)，作業(yè)情況，記錄家長訴求、家長強調的重點內容，帶鞋套是為了避免尷尬，比脫鞋換鞋省事。

“真相與謊言”

吳浩老師表示：通過家訪工作可以深入地了解學生在家里面的表現(xiàn)，同時也能夠了解到學生在學校一些異常表現(xiàn)的原因。

吳老師舉了個事例：在他們班有這樣一個孩子，前半學期表現(xiàn)特別好，但是這個學期的后半段，這個孩子語文學習突然有了不小的退步，每天的作業(yè)都不太認真，上課也不太專心。后來吳老師和孩子的媽媽進行了電話和短信溝通，媽媽很配合老師的工作，答應每天回家會多關注孩子的。和媽媽電話溝通結束后，吳老師發(fā)現(xiàn)孩子每天的家校聯(lián)系本上都有父母的簽名，爸爸媽媽有時還會在上面評論一番。這下我想我可以放心了。但是過了半個月，吳老師發(fā)現(xiàn)這孩子一點起色也沒有，語文默寫越錯越多，所以就有了這次的家訪。家訪中，吳老師和孩子的爸爸媽媽一起看了孩子的作業(yè)和默寫本，才發(fā)現(xiàn)原來這段時間孩子本子上的所有簽字和留言都是孩子自己偽造的，因為這個男孩子還有一個妹妹在學校上課，平時默寫結果不好的時候，他就和妹妹兩人相互簽字，相互包庇。這下事情終于水落石出了。后來吳老師和孩子父母一起教育了孩子和妹妹兩人，終于這個孩子的狀態(tài)又重新回來了。

特工、銷售與咨詢師

陳媛媛老師在分享中提到，教師的角色不是單一的，她認為，教師除了擔任教師這一本職工作之外，還擔任著特工、銷售與咨詢師三重身份。

特工即在家訪過程中，承擔著臥底的重任，打探消息，刺探軍情，深入家庭了解學生，尋找答案;銷售即執(zhí)著“販賣”教育理念，百折不撓，在家訪過程中，不斷地向家長“推銷”自己的教育理念，與家長達成一致，家校合作，形成家校合力，共同為孩子的成長而努力;咨詢師即托舉孩子教育，智慧化解家庭矛盾，在家訪的過程中，會發(fā)現(xiàn)孩子與家長之間，或多或少地存在著一些問題或矛盾，教師發(fā)現(xiàn)了這一情況后要根據(jù)實際情況，巧妙化解家庭內部的矛盾，

“漢堡包”式家訪

何為“漢堡包”式家訪？李金玲老師解釋：“漢堡包”式家訪即“優(yōu)點+不足+建議”。在家訪時，教師應注意不能一上來就開始批評學生，否則家訪就變成了一場“打小報告”大會，正確的方式應該先肯定學生，找出學生的優(yōu)點，夸一夸學生在學校的表現(xiàn);接著說一說學生還有哪些不足的地方，通過家庭和學校可以讓學生有所進步、提高;最后根據(jù)學生不足的地方可提出相應的建議。相信在這樣的鋪墊之下，我們的家長更能夠聽取老師的建議，也能更好的推進我們的家訪工作，讓家訪的效果達到最佳。

“另類家訪”和“隨時家訪”

濮馨馨采取不約家長的“另類家訪”。認為要家訪先“備課”。首先走進家庭、走進學生。在家訪完每一家后，她趁熱打鐵，周五放學拉著住附近園的孩子，一起壓馬路、逛街、吃飯、喝奶茶。體育場上和孩子們手把手跳四小天鵝舞;冬季運動會前，和他們比賽跑步、跳繩。這樣的另類家訪，不約家長但約孩子，孩子們離開家長“本性暴露”，卻又開始不斷走向親近。

距離走進的改變是明顯的，比如從前他們打飯不會說話，現(xiàn)在每一個孩子打完飯后，會說“謝謝老師”;以前都不進辦公室，現(xiàn)在經(jīng)常有事沒事的來辦公室轉兩圈;期末復習時，濮老師常常在后面一連幾節(jié)課改作業(yè)，他們就在后面繞啊繞的，想來說說話，聊聊天。

濮老師還采用不受時間、空間的“隨時家訪”策略。班級里有一位特殊的孩子，被確診為“注意力缺陷綜合征”，有時候經(jīng)常控住不住自己的行為。在例行家訪中，濮老師發(fā)現(xiàn)了家長對孩子的關注不夠，隨即改變了原本的家訪想法，和他媽媽約定，經(jīng)常請他的媽媽來到學校，就孩子學習和生活進行了全面的詢問和追蹤。長期建立的親密家校關系似乎對這個孩子有效果，比如在寫作中，原本充滿負能量的寫作、不健康的選材屢次出現(xiàn)在他的大作文本中的頻率逐漸降低，這樣的改變是巨大的。

對班級里的愛讀書孩子也開展了跟蹤家訪，目的主要是督促課外書的閱讀。濮老師會開玩笑的讓他們措手不及：“今天老師去你家啊？”，說曹操來就曹操來，去看看孩子的書房里有沒有在讀必讀書目。但是很多孩子很爭氣，比如去計思轍家里就發(fā)現(xiàn)她最近讀的《古文觀止》就放在書桌一角，有的還正在刷題。

面對面，更能心貼心;帶著愛，走在家訪路上。家訪，有著豐富的教育內涵，是學校教育的組成部分和重要補充。“雙百行動”是金陵小學家校共育的重要典范，是“三博好教師”團隊建設的一個側影。揮手2021的“雙百”行動，家訪的結束，恰是家校溝通的新開始。立足“南南合作”的新起點，密切聯(lián)系教學實踐和時代場景，努力擴大、加深家訪的育人效能，推動更多老師上好家訪這門“必修課”，提升教育的溫度，為立德樹人注入更多正能量，我們永遠在路上！