在初中體育教學(xué)中如何促進學(xué)生的個性發(fā)展

馬鵬

【摘要】教育對于國家的發(fā)展至關(guān)重要，在全面素質(zhì)教育的要求下，初中體育教育也要重視起來，初中學(xué)生面臨升學(xué)考試壓力，而體育不僅是一門課程，而是教會學(xué)生強身健體的重要途徑。而對學(xué)生進行個性化的體育教學(xué)，能夠使學(xué)生主動參與體育鍛煉，促進學(xué)生身心健康，正確“三觀”養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】初中體育教學(xué);學(xué)生;個性發(fā)展

引言

初中體育專項化改革的實踐與運用能夠幫助體育課程適應(yīng)新課改對人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)，提高當(dāng)前體育教育資源利用率，并調(diào)動學(xué)生積極性，提升體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，為深化教育改革，研究初中體育專項化改革實踐與運用是必要的。

一、初中體育教學(xué)對學(xué)生個性培養(yǎng)的重要意義

體育教育是對學(xué)生身心健康極其有意義的事情，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課之后放松身心，同時也是為學(xué)生人格塑造的過程。學(xué)生在體育課上展現(xiàn)發(fā)揮自我，參在其中，鍛煉了學(xué)生的意志。通過競賽游戲，讓學(xué)生積極參與，通過拼搏奮斗，體會成功的喜悅，在這個過程中自我發(fā)現(xiàn)、自我批評，形成良好的品質(zhì)，初中體育教學(xué)在對學(xué)生個性培養(yǎng)方面具有重要意義。

二、初中體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）體育教學(xué)意識淡薄，重視程度不夠

雖然新課程改革已經(jīng)實施了很長一段時間，但當(dāng)前初中課堂教學(xué)現(xiàn)狀并不理想。受傳統(tǒng)教育思想的影響，體育課堂教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視，其重要性和育人價值被忽視。部分學(xué)校雖然已經(jīng)開設(shè)了體育課程，但教師在組織和開展課堂教學(xué)時，受到應(yīng)試教育理念的束縛，在教學(xué)中常常采用敷衍的態(tài)度，致使課堂教學(xué)流于形式，難以真正發(fā)揮體育學(xué)科的育人價值。

（二）體育教學(xué)模式單一，學(xué)生參與度低

受傳統(tǒng)教育思想影響，體育學(xué)科被認(rèn)為是副科，學(xué)生的參與性都不高。而且體育教師的教學(xué)模式也較為枯燥，先進行熱身運動，再講授體育知識，最后進行體育活動，這樣的方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多初中生在體育活動時都會做一些與體育無關(guān)的事情，把體育課上成了活動課。而且體育教師也沒有對學(xué)生的體育技能進行評價和指導(dǎo)，讓初中生誤以為自己的體育技能已經(jīng)達標(biāo)，從而不再進行深入的研究。

（三）課程內(nèi)容沒有創(chuàng)新

初中階段學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期，在這一階段體育教學(xué)的主要目的就是增強學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的體育水平。這并不能只依靠單一的體育活動實現(xiàn)，并且在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計通常由教師設(shè)計，沒有很好地結(jié)合學(xué)生自身的特點，導(dǎo)致在初中體育教學(xué)活動中游戲缺乏針對性，游戲也缺乏創(chuàng)新，無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在體育課堂中也難以獲得教師的表揚，缺乏成就感，從而使得教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

三、初中體育教學(xué)促進學(xué)生個性發(fā)展的創(chuàng)新策略

（一）把握正確體育教育觀念，實現(xiàn)教玩融合

新課改給初中體育教師提出了嚴(yán)格的要求，必須要突出健康目標(biāo)，激發(fā)初中生的體育運動熱情，重視初中生的主體地位，確保每一個學(xué)生都能夠體會到體育運動的樂趣。近年來，快樂體育、陽光體育等成為課改的目標(biāo)，初中體育教師要積極轉(zhuǎn)變思想，把握正確的體育教育觀念，把課堂教學(xué)的主動權(quán)還給學(xué)生，實現(xiàn)“教”與“玩”的融合，真正發(fā)揮體育教育的價值。首先，要為初中生搭建體育運動的平臺，可以鼓勵初中生加入體育社團中，社團里有專業(yè)的體育教師輔導(dǎo)，進一步拓展初中生的體育興趣，社團的活動更加多樣化，為初中生分享快樂，展示自我提供了舞臺。其次，要給學(xué)生帶來前沿的體育思想，讓初中生在潛移默化中得到熏陶，提升初中生的身體素質(zhì)與意志品質(zhì)。通過直播的方式聽取體育專家進行的專題講座，讓初中生在理論的指導(dǎo)下有目的地參與體育鍛煉，推動學(xué)校體育工作實現(xiàn)新跨越。最后，要構(gòu)建“普及+提高”體育思維，保證初中生充足的體育鍛煉時間，利用大數(shù)據(jù)智能監(jiān)測學(xué)生所有的運動數(shù)據(jù)，并且進行深度的分析和調(diào)研，拓展學(xué)校體育教育新途徑。

（二）充分體現(xiàn)初中體育教學(xué)的個性化發(fā)展

初中體育的人性化培養(yǎng)一定是突出學(xué)生的個性。首先，要提升學(xué)生的意志品質(zhì)。體育可以強身健體，但是體育對學(xué)生的意志力的培養(yǎng)也至關(guān)重要。通過體育教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，符合初中教學(xué)新課標(biāo)中對個性化培養(yǎng)的定義。例如，在長跑中，學(xué)生通過堅持完成1000米、800米的跑步，對個人的意志力進行提升;在進行跳繩、仰臥起坐等體育運動時，鼓勵學(xué)生自我超越，不斷提高目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自我挑戰(zhàn)、勇于超越的精神。其次，在團隊協(xié)作中體現(xiàn)個性培養(yǎng)。突出個性不是過分關(guān)注自身，突出個性實際上是為了更好地融入團隊。體育團隊教育，是教育學(xué)生如何在團隊中施展自己的個性，通過與其他學(xué)生的個性互補，達到相互配合、共同實現(xiàn)團隊目標(biāo)任務(wù)，發(fā)揮團隊的力量。在個性施展的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，培養(yǎng)互敬互愛的精神素養(yǎng)。最后，初中體育的個性化培養(yǎng)應(yīng)該建立多元評價體系，每個學(xué)生的體能和個性不同，不能采用唯一的評價方式，這樣會限制學(xué)生的體育興趣。體育教學(xué)評價不能僅僅以比賽結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)更多結(jié)合學(xué)生平時的表現(xiàn)，在比賽中發(fā)揮的作用進行評價，增強學(xué)生參與體育活動的自信心，養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣。

（三）完善體育教學(xué)評價體系

科學(xué)、合理的教學(xué)評價是提升初中體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。只有構(gòu)建出良好的體育教學(xué)評價模式，才能充分發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)向、激勵性價值，真正提升初中體育課堂教學(xué)的效果，充分發(fā)揮體育學(xué)科的育人價值。一方面，堅持評價標(biāo)準(zhǔn)多元化。教師在優(yōu)化體育教學(xué)評價時，不僅要關(guān)注學(xué)生的體育知識和技能，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、道德素養(yǎng)等，真正實現(xiàn)體育教學(xué)評價指標(biāo)的多樣化，確保教學(xué)評價的全面性、客觀性;另一方面，以生為本開展評價。為了提升教學(xué)評價效果，教師還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極建立學(xué)生自我評價、相互評價模式，促使學(xué)生在參與評價的過程中，發(fā)掘其中存在的問題，明確改進的方向。同時，以生為本展開教學(xué)評價時，教師還應(yīng)立足于學(xué)生之間存在的個體差異性，結(jié)合不同層次學(xué)生的實際情況，進行針對性的教學(xué)評價，最大限度滿足所有學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。

結(jié)束語

綜上所述，體育專項化改革的實踐與運用對學(xué)生體育核心素養(yǎng)的形成以及身心全面發(fā)展等具有極強的現(xiàn)實意義。因此，學(xué)校和教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，做到科學(xué)選課并設(shè)計課程內(nèi)容，落實差異化教學(xué)模式和完善的評價體系，從而深化體育改革。

參考文獻

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