基于小組合作的初中音樂高效課堂的構(gòu)建研究

李躍恒

【摘要】在新課改的背景下，大多數(shù)的初中音樂課堂已經(jīng)普遍開展了合作教學(xué)。基于當(dāng)代社會需求多元化的人才，在音樂課堂上教師應(yīng)該針對學(xué)生的綜合素質(zhì)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的多元化。在開展合作教學(xué)模式時(shí)，音樂教師要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來合理分組，讓學(xué)生們在小組合作中互動交流、發(fā)揮自身優(yōu)勢，共同完成教師所布置的任務(wù)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)帶來的樂趣。在合作過程中，學(xué)生們共同提高音樂學(xué)習(xí)能力，發(fā)展自身的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】合作教學(xué) 初中 音樂課堂 應(yīng)用

緊跟新課改的腳步，社會各界人士對于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展變得更加重視。音樂的本質(zhì)就是讓學(xué)生能夠在參與教學(xué)過程中感受快樂，自主表達(dá)內(nèi)心的情感，提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)美感。但是大部分的教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，開展合作教學(xué)時(shí)不能合理控制其的運(yùn)用程度，課堂上的組織規(guī)劃能力不足，合作教學(xué)的效果和課堂秩序都不受掌控。本文闡述了當(dāng)前初中音樂課堂合作教學(xué)的現(xiàn)狀，提出一些合作教學(xué)模式在初中音樂課堂上的應(yīng)用策略。

一、初中音樂課堂合作教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段大部分的初中音樂教師已經(jīng)能夠認(rèn)識到合作教學(xué)的重要性，并且在教學(xué)中添加一些合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。但是合作教學(xué)在音樂課堂的應(yīng)用依舊還存在著一些問題，不利于課堂教學(xué)的開展，教學(xué)效果也大打折扣。教師不能把握合作教學(xué)的“度”。教師安排課上的合作任務(wù)后，有的學(xué)生只是利用這個(gè)時(shí)間來聊天，等到教師走到學(xué)生旁邊時(shí)，學(xué)生就裝模作樣地參與到其他學(xué)生的討論中，教師一離開學(xué)生立馬恢復(fù)原狀。這樣的合作教學(xué)已經(jīng)降低了教學(xué)效果，課堂秩序也不能被教師所掌控。有的教師在布置合作任務(wù)時(shí)沒有考慮到學(xué)生的需求，學(xué)生沒有足夠的能力去完成任務(wù)。久而久之，合作教學(xué)只是變成了一種形式，沒有發(fā)揮出它自身的優(yōu)勢。

二、探討合作教學(xué)模式在初中音樂課堂上的應(yīng)用策略

2.1自由設(shè)計(jì)，小組展示

音樂教師在開展教學(xué)時(shí)要添加小組展示的環(huán)節(jié)。初中生的思維比較活躍，思想前衛(wèi)，不喜歡約束。教師布置教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生們自由發(fā)揮，在作品上添加學(xué)生自己的想法和主意，開拓他們的思維，幫助學(xué)生多元化發(fā)展。

比如說在欣賞《伏爾塔瓦河》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在課下提前搜集關(guān)于這段故事的背景以及相關(guān)資料，深刻體會這首歌曲的情感。教師在課上播放視頻歌曲，渲染氣氛。學(xué)生們學(xué)唱結(jié)束后，教師布置學(xué)生們根據(jù)這段故事情節(jié)小組表演音樂劇。每個(gè)小組選擇自己的表演形式，其中可以添加詩歌朗誦、樂器表演等等。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，組織合作

音樂教師在應(yīng)用合作教學(xué)模式時(shí)要利用多種方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們參與到教學(xué)和合作過程。教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，把課堂變得活躍，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生們的情感，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的音樂啟蒙，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如說在進(jìn)行《歌唱祖國》的教學(xué)時(shí)，教師播放《祖國頌歌》的視頻音樂，渲染課堂的氛圍。教師播放新中國的一些勵志視頻，讓學(xué)生們體會朝氣蓬勃、蒸蒸日上的新中國。設(shè)置好情緒情境后，教師讓學(xué)生們合作學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)課本教材上和微課示范唱的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。小組合作，每個(gè)成員都有自己的學(xué)唱任務(wù)。學(xué)生們一起聽音樂，討論教材上簡譜的音調(diào)。在學(xué)唱過程中，以歌曲的情感為基礎(chǔ)，學(xué)生可以適當(dāng)添加自身對歌曲理解的情感。成員學(xué)會了自己的部分以后教其他成員學(xué)唱，取得最佳的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)唱過程中，小組組長組織每個(gè)成員都參與學(xué)唱過程，防止出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生偷懶的情況。教師深入各個(gè)小組，觀察成員的表現(xiàn)。

2.3課堂結(jié)合多元化

音樂是富有感染力的一門學(xué)科，可以讓學(xué)生們放松身心，感受美好的生活。但是音樂行為并非一個(gè)人就可以完成的，需要集體。教師把課堂與人文學(xué)科結(jié)合，在學(xué)習(xí)音樂技巧的同時(shí)也能豐富自身的情感，讓學(xué)生對音樂更加感興趣。

比如說在進(jìn)行《西風(fēng)的話》的教學(xué)時(shí)，教師組織“秋”的主題教學(xué)模式，學(xué)生小組合作完成看秋天、聽秋天、唱秋天、畫秋天、朗誦秋天、表演秋天等主題教學(xué)，豐富學(xué)生們的成長過程，把音樂課堂與人文教育整合。初中時(shí)期添加音樂課程主要是為了強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。音樂不只是為了讓學(xué)生單純學(xué)習(xí)樂理知識，還需要學(xué)生了解更多的風(fēng)俗文化，提升文學(xué)、藝術(shù)的素質(zhì)。文學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的理性意識，藝術(shù)可以培養(yǎng)感性情感。兩者相融合，讓學(xué)生能夠多元化體會一件事物帶給自身的意義。如說在進(jìn)行《環(huán)球之旅（二）——?dú)W洲與大洋洲》的教學(xué)時(shí)，音樂教師提問一些關(guān)于兩大洲部分國家和地區(qū)的風(fēng)俗。教師提問問題時(shí)，小組搶答，成員回答。通過搶答，活躍課堂氛圍，學(xué)生學(xué)到更多的課本教材里面沒有的知識。教師播放一些有代表性特色的視頻，讓學(xué)生們了解兩大洲。

綜上所述，在初中的課程中合理添加音樂課程是非常有必要的，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)美感和審美觀念，為學(xué)生的鑒賞能力提供了源源不斷的動力。初中音樂教師在開展音樂課堂時(shí)要合理運(yùn)用合作教學(xué)模式，組織一些合作學(xué)習(xí)的活動，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，加入學(xué)生喜歡的流行因素，拉近學(xué)生與音樂之間的距離，提高教學(xué)效果，讓音樂課堂為學(xué)生的審美提供指導(dǎo)方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿忠華. 初中音樂課堂教學(xué)中小組合作模式的運(yùn)用[J]. 教育界，2021，（40）：18-19.

[2]羅勝. 小組合作學(xué)習(xí)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用[A]. 廣東教育學(xué)會.廣東教育學(xué)會2019-2020年度學(xué)術(shù)成果集[C].廣東教育學(xué)會：廣東教育學(xué)會，2020：2197-2200.

[3]陳芳. 初中音樂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用芻議[J]. 讀寫算，2020，（25）：88-89.