微型實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

石珍

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求也在不斷提高，學(xué)校需要培養(yǎng)學(xué)生成為綜合能力強(qiáng)的全面型人才。教師需要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，采用適合的教學(xué)方式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)提升。化學(xué)是一門綜合學(xué)科，既包括理論教學(xué)，還需實(shí)踐學(xué)習(xí)，一些化學(xué)現(xiàn)象需要用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的文化教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況教學(xué)，幫助學(xué)生積累化學(xué)知識(shí)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)積累。

【關(guān)鍵詞】微型實(shí)驗(yàn);初中化學(xué)

一、當(dāng)前微型實(shí)驗(yàn)的化學(xué)教學(xué)問題

（一）不注重對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

因?yàn)閼?yīng)試教育的原因，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，往往不注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。很多需要進(jìn)行實(shí)際操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都會(huì)因?yàn)槿鄙賹?shí)驗(yàn)試劑和實(shí)驗(yàn)器材而取消，教師只能帶領(lǐng)學(xué)生通過教材中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦斫狻＿@種教學(xué)方式容易造成學(xué)生理解上的困難，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。學(xué)生沒有通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，而是直接知道結(jié)論，這種學(xué)習(xí)方式容易影響學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩的心理，對(duì)提高其化學(xué)水平造成阻礙。

（二）學(xué)生缺乏化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐學(xué)習(xí)

由于一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)有危險(xiǎn)、實(shí)驗(yàn)成本高、操作難度大等，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，很少讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作。很多實(shí)驗(yàn)都是教師直接操作，因?yàn)閷W(xué)生沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，所以達(dá)不到理想的教學(xué)效果。而對(duì)于另外一些實(shí)驗(yàn)，雖然教師能帶領(lǐng)全體學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，但是學(xué)生的每一步都是緊跟教師的實(shí)驗(yàn)步驟，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，不能進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，無法進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)拓展。

二、微型實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行生活實(shí)踐

在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。化學(xué)知識(shí)主要是通過實(shí)驗(yàn)得來的實(shí)驗(yàn)理論，因此通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以有效地提升學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，從而能主動(dòng)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。初中生在剛接觸化學(xué)時(shí)會(huì)感覺這一科目非常抽象，在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種最有效的化學(xué)引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生提高化學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生可以更好地理解如何進(jìn)行有效的化學(xué)學(xué)習(xí)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際的生活情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，進(jìn)行化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)

初中學(xué)生正處于青春期，對(duì)于當(dāng)前社會(huì)上的熱點(diǎn)內(nèi)容會(huì)非常感興趣。教師可以根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從中學(xué)到更多的化學(xué)知識(shí)。教師還可以通過對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的觀察，為學(xué)生的化學(xué)教學(xué)積累素材，幫助學(xué)生進(jìn)行合理有效的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到自然現(xiàn)象的魅力。教師根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)切入點(diǎn)，可以有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感受到的乏味枯燥，使學(xué)生可以更好地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。

比如，當(dāng)前社會(huì)環(huán)境問題是一個(gè)主要內(nèi)容，水資源一直都是世界上非常重要的資源，但是在一些情況下，水資源使用上存在很嚴(yán)重的浪費(fèi)，一些地方有嚴(yán)重的水污染。教師可以問學(xué)生，對(duì)于水污染有沒有有效的緩解方法？有的學(xué)生認(rèn)為，對(duì)污染過的水資源進(jìn)行過濾。怎樣進(jìn)行過濾呢？教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)，可以取一點(diǎn)當(dāng)?shù)氐乃?yàn)，了解當(dāng)?shù)氐乃|(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)水資源的了解。教師可以針對(duì)微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)提升，幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）通過對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)安排，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的深入理解

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，既要注重對(duì)學(xué)生微型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，還應(yīng)該注重為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)作業(yè)的安排，加強(qiáng)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后對(duì)于實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的記憶，有效提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。化學(xué)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)有一點(diǎn)類似，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到比較困難。教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)安排。改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都采用統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性教學(xué)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行進(jìn)一步提升。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些操作指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較為困難的學(xué)生，教師可以多與學(xué)生溝通，多對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，因?yàn)閷W(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)情況，需要教師的指導(dǎo)和幫助。在實(shí)驗(yàn)過程中可以更好地提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)過后，教師可以根據(jù)學(xué)生的完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的作業(yè)安排。教師還可以讓學(xué)生多對(duì)生活中的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)知識(shí)進(jìn)行觀察，對(duì)于不理解的問題也可以提出來，大家一起解決。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式更為方便，學(xué)生在進(jìn)行操作時(shí)非常便利，有利于學(xué)生提高化學(xué)的實(shí)際操作能力。微型實(shí)驗(yàn)的化學(xué)教學(xué)方式可以提升學(xué)生的化學(xué)綜合能力，有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)水平，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）運(yùn)用微型實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)時(shí)，如果單純地通過課本上的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到非常困難，很多內(nèi)容都是通過強(qiáng)行的記憶才可以記住，但是對(duì)其中的內(nèi)容的理解就會(huì)非常困難。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，多對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，能有效提高化學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)自身的化學(xué)意識(shí)。使學(xué)生可以有效認(rèn)識(shí)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升有重要的作用。微型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解，改變他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí)。

總之，微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用到初中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有重要的教學(xué)意義。這種新型的教學(xué)方式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，明確學(xué)習(xí)的目的，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活之間的分化。通過對(duì)微型實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的研究，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還明確了微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，提高了大家對(duì)微型實(shí)驗(yàn)的重視程度。

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