小學全科教師培養的必要性與策略探究

滕非

【摘要】小學教育不僅重視學生知識、能力的發展，還重視學生社會素養的發展，讓學生逐漸長大，逐漸擁有健全的思維。這些都離不開全科教師的努力，綜合運用多方面的知識和能力來刺激學生，達到全過程、全方位促進學生成長，是學生的引導者、啟蒙者和關懷者。學校培養全科教師，重視對全科教師的把握，給教育發展提供了更多彈性空間，為教師營造了良好的學校氛圍，完善了對全科教師的培養制度，豐富了教師學習知識的渠道。

【關鍵詞】小學;全科教師;培養;必要性;策略探究

時代的發展使得學生有了更多的途徑接觸新知識，產生了更多的想法。倘若教師仍然延續之前的教育方式，傳播老舊的教學內容，不僅不能得到學生的關注，反而還會引起學生的反感，抑制學生的學習興趣，無法滿足學生的需求。這就需要教師不斷向其他方向拓展，了解更多的教育知識，做全科教師。所謂全科教師，其專業性較單一學科教師來說更為突顯，能夠對學生進行整體把握，在實踐中展現出更強的教育能力，基于學生的身心需要培養了學生的人格、興趣、智力等，重新樹立了教師的權威性，使學生的個體得到了尊重。

一、小學全科教師培養的必要性

全科教師的培養是基于小學教育實際需求進行的，旨在通過探索小學全科教師有效培養模式來使熱愛小學教學視野、知識淵博、能力出眾等的教師承擔起小學生教育的大任，讓學生在全科教師的教育下，得到更佳發展，不斷開發學生的智能。小學教育階段是學生潛能發展的黃金時期，教師把握好這一階段，向學生傳授更多的知識技能，可以為社會輸送全面型人才，使得方方面面對學生的影響都是積極。學科之間的界限越分明，學生對知識的認知就越割裂，難以全面地看待問題，多維度思考問題，總體性把握解決。學校培養全科教師，可以有效解決這一問題，高效率解決小學生教育中的不足。

二、小學全科教師培養的有效策略

（一）營造良好學校氛圍

學校在培養全科教師的時候，要注重文化氛圍的營造，避免出現學科本位的問題，導致教師過度重視理論部分，忽視了實踐應用。學校可以定期組織教師進行交流，讓教師在溝通中了解不同學科的特點，知道哪些學科具有緊密關聯性，在教學中可以進行融合，便于學生吸收更多的營養，使教師能夠共享教育資源，將自己的教學經驗傳授出來，讓教師協同進步，增強教師教學的張力。學校也可以組織教師進行合作，讓教師在互動中碰撞出不一樣的火花，學會互相幫助，認可全科教師的地位，向全科教師努力等。在全科教師取得進步的時候，學校要對全科教師進行激勵，將全科教師樹立為其他教師學習的榜樣，使大家明確全科教師在學校發展中發揮了怎樣的作用，力爭給全科教師打造一片適宜的發展沃土。

（二）完善教師培養制度

學校在培養全科教師的時候不能忽視培養制度的完善，要明確全科教師的資格認證制度和考評制度，使得全科教師的素養培養符合教師教學資質，保障全科教師的教學質量。而在健全全科教師考評制度的時候，學校要擺脫以往唯成績論的方式，以免因為過度關注成績而忽視學生的動態成長，打擊教師的積極性，造成疏漏。在考評的時候，學校可以先鼓勵全科教師自評，讓教師分享自己在全科發展中的心態歷程，培養教師不斷反思的意識。接著，學校可以組織教師進行互評，使教師在評價的過程中有所領悟，拓展自己的教學視野。學校還可以將教師自身變化、學生變化等融合在一起，更為全面地評價教師，完善對全科教師的培育。對于表現優異的教師，學校可以利用表彰大會對教師進行獎勵，鼓舞教師的精神。

（三）豐富教師學習渠道

小學全科教師的發展離不開學習，需要教師樹立終身學習的意識。學校在培養全科教師的時候為教師豐富學習的渠道，能夠讓教師擁有適合自己的學習路徑，結合自己的實際情況來進行探索，使教師更為系統地了解全科知識，產生學習動機并在實踐探索中獲得新的發現。學校可以定期組織教師參與培訓，讓教師學習專業知識，也可以組織教師進行合作學習，豐富教師學習的內容和方式，使教師汲取集體的力量，拓展學習資源，并將他人的經驗轉化為自己所用，生成新資源，擁有在學習中進步的能力和機會。

總之，本文通過了解小學全科教師培養的必要性，為小學全科教師發展提供了廣闊的空間，總結了小學全科教師培養的有效策略，在不斷實踐中營造了良好的學校氛圍;完善了教師培養制度;豐富了教師學習渠道。全科教師對于推動教育進步，對于學生綜合培養有著十分重要的作用，能夠讓小學生享受到校園生活、學習的樂趣，使學生變得愛學習、能學習、學得好，幫助學生扎實學是基礎，奠定人生基調，給學生找到成長的方向。全科教師在培養學生的同時也得到了自身發展，為學校注入了更具鮮明特色和活力的血液，攜手為學生教育創設了美好的明天。

參考文獻：

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