多媒體技術(shù)視角下高中物理教學(xué)的方法研究

楊華貴

【摘要】多媒體技術(shù)是一種促進課堂深度交互的重要手段，它能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)猜想和討論，還可以進行智能化數(shù)據(jù)分析，加強課堂上的合作、探究、交流，讓網(wǎng)絡(luò)信息資源充實課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)可以彌補實驗儀器、實驗環(huán)境的缺陷，突破物理實驗中的問題，讓學(xué)生觀察到細致的物理現(xiàn)象。基于此，本文章對多媒體技術(shù)視角下高中物理教學(xué)的方法進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);高中物理;教學(xué)方法

引言

高中物理教學(xué)在實際教學(xué)中有著極為重要的地位，老師應(yīng)積極發(fā)揮物理教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促使學(xué)生得到發(fā)展。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中也存在一些問題，致使物理教學(xué)極為困難，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中無法被激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，會感到學(xué)習(xí)物理知識非常難，最終導(dǎo)致學(xué)生放棄學(xué)習(xí)物理知識，上述所說的各種學(xué)習(xí)物理知識的優(yōu)勢難以在學(xué)生的身上被驗證。

一、多媒體技術(shù)視角下高中物理教學(xué)的優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)自學(xué)學(xué)習(xí)能力

物理教學(xué)信息化，靈活性強，更為重要的是增強課堂交互性。人機互動外，還有技術(shù)與教材互動、師生互動等。學(xué)生在多邊交互環(huán)境中會被帶動，變得勤于思考，也會與教師與同學(xué)合作，積極展開探究。被動進行物理學(xué)習(xí)狀況最大程度改善，以我要學(xué)為主，自學(xué)能力會提高，科學(xué)思維能力也會增強，物理學(xué)習(xí)整體成效會提高，同時也會具備終身發(fā)展能力。

（二）貼合時代的發(fā)展

現(xiàn)今學(xué)生的生活已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)，他們大多都擁有電子產(chǎn)品，會通過電子產(chǎn)品進行一些娛樂、溝通以及查詢信息等。然而將互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)結(jié)合起來正好貼合這一時代的發(fā)展，通過學(xué)生脫離不開互聯(lián)網(wǎng)的特性來發(fā)展教育，促使學(xué)生能在自己的電子設(shè)備上進行學(xué)習(xí)，以此來提升學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量。而且相比于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生更容易接受互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法，通過這一方法也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，使得他們從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生的主觀能動性被激發(fā)出來。

二、多媒體技術(shù)視角下高中物理教學(xué)的方法

（一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中物理是一門綜合性相對較強的科目，其知識結(jié)構(gòu)比較簡單而又有抽象化特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解時會有一定的難度。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及應(yīng)用，高中物理教師在教學(xué)過程中合理地利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的作用創(chuàng)設(shè)出比較合理的教學(xué)情境，將比較抽象的物理知識以直觀具體的形象展示在學(xué)生眼前，促使學(xué)生能夠?qū)χR更好地理解和掌握，并且有效地將其學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，從而讓學(xué)生更加積極自主地進行學(xué)習(xí)。比如，在講授“勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系”內(nèi)容時，物理教師借助多媒體技術(shù)將三個描繪物體運動的v-t圖像展示出來，并且從實際生活的角度創(chuàng)設(shè)出與勻變速直線運動相關(guān)的問題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索其中的運動規(guī)律。教師所提出的問題都是按照由易到難、由淺入深的原則進行的，每個問題都在多媒體中逐一顯示出來，當學(xué)生回答結(jié)束后，教師將關(guān)鍵點展示出來，讓學(xué)生自己進行思考和總結(jié)，而不是直接將正確答案全部展示，這樣的教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生更好地進行理解，而且還有助于培養(yǎng)其獨立思考的能力，使得課堂提問的有效性不斷增強。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)開展活動

教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”時，就可以先運用信息技術(shù)向?qū)W生播放相關(guān)視頻，這樣就能使學(xué)生快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)和理解教學(xué)知識。在學(xué)生對教學(xué)知識有一定的理解后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐活動。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)向?qū)W生展示實踐活動的內(nèi)容，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，并為順利完成實踐活動打下基礎(chǔ)。在結(jié)束實踐活動后，教師可以鼓勵學(xué)生講述參與實踐活動的感受。之后，教師可以根據(jù)教學(xué)知識提問，并鼓勵學(xué)生結(jié)合實踐活動的經(jīng)歷回答。教師這樣教學(xué)，就可以達到在高中物理知識教學(xué)中高效應(yīng)用信息技術(shù)的目的。

（三）利用多媒體技術(shù)優(yōu)化實驗探究教學(xué)

實驗探究作為教師幫助學(xué)生將相對抽象的知識概念或物理過程轉(zhuǎn)化為具體認知內(nèi)容的教學(xué)手段，其教學(xué)優(yōu)化工作在高中物理教學(xué)發(fā)展中尤為關(guān)鍵，但受實驗條件以及部分實驗內(nèi)容自身特性影響，部分知識無法以實驗的形式展示給學(xué)生，同時部分學(xué)生僅僅依靠教師的任務(wù)要求進行實驗，并未通過自主思考進行探究，使其對物理實驗的認知停留在表層。因此，基于實驗探究目標與各實驗演示的微課教學(xué)成為實驗教學(xué)優(yōu)化的關(guān)鍵。借助微課視頻的直觀性，實驗教學(xué)可令學(xué)生在動手操作前掌握各實驗器材的構(gòu)成與使用注意事項，便于其在實驗探究中正確組裝使用實驗儀器設(shè)備，提高其實驗學(xué)習(xí)效率。同時，微課視頻可從多角度演示實驗內(nèi)容，可結(jié)合課時教學(xué)目標，側(cè)重向?qū)W生展示物理過程中的物理量變化，便于其將直觀實驗現(xiàn)象與微觀物理過程聯(lián)系起來，便于其在實驗學(xué)習(xí)中構(gòu)建物理模型，并從不同角度思考物理過程，深入分析實驗本質(zhì)。除此之外，基于微課教學(xué)的實驗探究可為學(xué)生提供更廣闊的實驗探究學(xué)習(xí)空間，便于其借助微課視頻內(nèi)容對實驗探究結(jié)果進行合理預(yù)想，并通過實驗操作驗證自身預(yù)想內(nèi)容，提高自身實驗探究能力，綜合強化物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）應(yīng)用多媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)習(xí)

學(xué)生掌握建構(gòu)知識模型的技巧，就能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主復(fù)習(xí)的能力。教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)開展高中物理知識教學(xué)時，就可以為學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，同時應(yīng)用多媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，這樣就能夠幫助學(xué)生建構(gòu)物理知識模型，并使學(xué)生掌握建構(gòu)物理知識模型的技巧。當然，教師還需要鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識模型的能力。

結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)背景下進行高中物理課堂教學(xué)是符合時代以及學(xué)生個性發(fā)展的，通過將教學(xué)與多媒體技術(shù)相融合，能促使教學(xué)形式更豐富，能使學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣得到提升。當然，教師也需要積極研究教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展的措施和方法，不斷地將教學(xué)方式方法進行優(yōu)化，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的能力，促使教學(xué)效果得到有效的保障。

參考文獻

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