淺議提升高中英語閱讀教學效率的有效策略

余明華

【摘要】在高中學習階段，英語是當之無愧的重點學科，對于學生而言同樣也是一個難點學科，那么如何促進學生英語學習水平的提升、英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？答案就是提升英語閱讀教學的效率，在此基礎(chǔ)上引導學生進行高效的英語知識點學習。閱讀能力不僅是學生英語水平的集中體現(xiàn)，還可以使學生在學習過程中運用已掌握的英語知識進行交流，切實提升學生對英語的興趣，為學生順利的通過高考大關(guān)奠定堅實有力的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀教學;讀寫結(jié)合;信息技術(shù);互動式教學

隨著新課程改革的推進與高考制度的改革，在高中英語教學過程中引導學生進行高效的閱讀，成為了大勢所趨。在以往的英語閱讀教學過程中，教師往往一味的強調(diào)學生對英語知識點的死記硬背，而忽視了學生自主閱讀能力的提升與興趣的激發(fā)，這不僅導致了學生對英語閱讀缺乏信心，同時還不利于提高學生的閱讀效率與質(zhì)量?；诖?，教師應(yīng)當從思想觀念與教學方式上進行革新，在閱讀教學中必須樹立生本觀念，并且善于運用信息技術(shù)與互動式教學，營造活躍度高、教學內(nèi)容豐富的高中英語閱讀課堂。

一、運用讀寫結(jié)合，提高學生閱讀獲得感

切實提升高中英語課堂的閱讀教學效率，有賴于讀寫結(jié)合閱讀教學法的有效運用，在此基礎(chǔ)上有利于為學生提供正確、科學的閱讀方法，讓學生在科學的方法引導下對英語文本內(nèi)容進行高效閱讀，進而實現(xiàn)閱讀獲得感的提升。讀寫結(jié)合的核心要義就在于將學生的英語閱讀與思考結(jié)合起來，讓學生能夠邊閱讀邊思考、邊思考變動筆，將閱讀過程中產(chǎn)生的新思維、新觀點，及時的標記到英語文本當中，促進學生閱讀質(zhì)量的提升，進而實現(xiàn)閱讀教學效率的提升。

例如，在學習《The United Kingdom》時，這節(jié)課的知識點主要圍繞著“英國”而展開，涉及到英國的地理位置、文化習俗等等，適用于學生進行精細化閱讀與深入理解。本著“運用讀寫結(jié)合，提高學生閱讀獲得感”的教學理念，我首先為學生簡單闡述了讀寫結(jié)合的主要方法、基本用途、重要作用等，在學生的腦海中留下了深刻的印象。而后學生發(fā)揮自主閱讀能力，對教材中文本內(nèi)容的主體部分，進行了高效的閱讀實踐，受讀寫結(jié)合的影響，學生的閱讀質(zhì)量與閱讀體驗感都很強，對此有著很高的評價。

二、利用信息技術(shù)，構(gòu)建視聽結(jié)合閱讀課堂

切實提升高中英語課堂的閱讀教學效率，還有賴于信息技術(shù)優(yōu)勢的合理利用，在此基礎(chǔ)上有利于將信息技術(shù)聲情并茂、圖文結(jié)合的優(yōu)勢，運用到高中英語課堂上，使學生的視覺感官、聽覺感官充分的調(diào)動起來，進而實現(xiàn)閱讀興趣的有效激發(fā)?；诖?，教師應(yīng)當善于更新自身的教學思維，摒棄傳統(tǒng)閱讀教學模式中照本宣科、死記硬背的方法，為學生打造可視化的閱讀課堂，引導學生在動態(tài)化的課堂環(huán)境中實現(xiàn)閱讀效率的提升，促進學生閱讀體驗感的改善。

例如，在學習《Great scientists》時，這節(jié)課的知識點圍繞著“偉大的科學家”而展開，適用于利用多媒體教學模式采用圖文結(jié)合、聲情并茂的方式引導學生進行高效閱讀。本著“利用信息技術(shù)，構(gòu)建視聽結(jié)合閱讀課堂”的教學理念，我首先利用信息技術(shù)可以展示圖片的優(yōu)勢，為學生展示了“牛頓、愛因斯坦、霍金”等科學家的圖片，并且引導學生聯(lián)想自己對于這些偉大科學家的了解，將他們的偉大成就說出來，學生回答道：“牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，愛因斯坦提出了相對論等等?！睂W生對此有很好的了解，也就證明在閱讀過程中一定是充滿興趣的，而后我引導學生發(fā)揮自主閱讀能力，進行了高效閱讀，產(chǎn)生了很好的閱讀效果。

三、開展互動式教學，調(diào)動學生閱讀積極性

切實提升高中英語課堂的閱讀教學效率，同樣離不開互動式教學的有效開展，在此基礎(chǔ)上有利于調(diào)動學生的閱讀積極性，使學生在閱讀過程中能夠集中精力，投入主要時間進行閱讀實踐?；邮浇虒W作為新課程改革以來的新型閱讀教學模式，主要就是將教師的教學與學生的閱讀結(jié)合起來，使二者之間成為“你中有我，我中有你”的態(tài)勢?；诖?，教師應(yīng)當注重互動式教學的開展，引導學生在閱讀過程中進行積極的互動，在提高閱讀參與感的同時，將學生的閱讀積極性充分調(diào)動起來。

例如，在學習《Life in the future》時，這節(jié)課的知識點圍繞著“未來生活”展開，有利于學生發(fā)揮聯(lián)想，在互動中感受閱讀的快樂。本著“開展互動式教學，調(diào)動學生閱讀積極性”的閱讀教學理念，我首先引導學生充分發(fā)揮自己的想象，大膽想象在未來生活中的交通方式、居住環(huán)境、飲食習慣等發(fā)生的變化，極大的引起了學生的閱讀興趣。而后我與學生開展了師生互動，并且對于文本內(nèi)容中的對話內(nèi)容，還引導學生進行角色扮演的對話，在對話過程中落實了互動式教學的理念，并且提升了學生的閱讀參與感和體驗感。

總而言之，高中英語閱讀教學效率的提升，不僅有利于增強學生的交際能力、理解能力、閱讀能力，還有利于培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，使學生能夠在學習過程中切實感受到學習英語知識點的快樂?；诖?，教師首先應(yīng)當發(fā)樹立生本觀念，將學生作為閱讀過程中的主體，學生也應(yīng)當在教師的正確引導之下，充分發(fā)揮主觀能動性，對文本內(nèi)容進行高效率、高質(zhì)量的閱讀，實現(xiàn)自身閱讀有效性的切實提升。

參考文獻

[1]李艷蕾.高考改革背景下高中英語閱讀教學的策略[J].校園英語，2018（02）

[2]繆玉.轉(zhuǎn)變閱讀教學方式 提高英語教學效率[J].校園英語，2018（02）