陶行知的生活教育思想對構(gòu)建高中思想政治活動型課堂的啟示

朱玲

摘 要：2017年新課程標準中強調(diào)高中思想政治教學(xué)要與生活相聯(lián)系，高中思想政治課要堅持理論聯(lián)系實際原則，著眼學(xué)生的生活經(jīng)驗，使理論觀點與生活經(jīng)驗相結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。陶行知以生活為起點，提出包含“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”等內(nèi)容的生活教育思想，對新課改背景下構(gòu)建高中思想政治活動型課堂仍具有重要意義。高中思想政治活動型課堂教學(xué)圍繞生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，精選教學(xué)議題，拓展教學(xué)實踐。切實做到把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)落在實處。

關(guān)鍵詞：陶行知; 生活教育思想; 高中思想政治活動型課程; 啟示

中圖分類號：G633.2? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2021）2-020-002

我國著名教育家陶行知先生結(jié)合本國教育實際，學(xué)習(xí)、借鑒西方學(xué)者杜威的“教育即生活”思想，創(chuàng)立“生活教育思想”。盡管我國教育思想和理念在不斷變化和發(fā)展，但“生活教育理念”對目前的高中思想政治課教學(xué)仍有重要意義。新一輪課程標準強調(diào)要構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動性學(xué)科課程，并通過思維活動和實踐活動呈現(xiàn)。高中政治從陶行知先生教育思想中汲取經(jīng)驗有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、陶行知生活教育理論內(nèi)涵

陶行知的生活教育理論內(nèi)涵豐富，圍繞生活，從生活出發(fā)，主要包括“生活即教育”“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一”等三方面。

1.生活即教育

陶行知先生認為，生活首先具有教育的意義。教育起源于生活，服務(wù)于生活。他認為“過什么生活就受什么教育，過勞動的生活便是受勞動的教育;過藝術(shù)的生活便是受藝術(shù)的教育;過社會革命的生活便是受社會革命的教育”[1]。其次，教育是生活的現(xiàn)象。教育的產(chǎn)生與生活密切相關(guān)。教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都要隨著生活的變化而變化。生活決定教育，教育是生活的反映。教育產(chǎn)生于生活，生活方式的變化也就要求教育要發(fā)生相應(yīng)的變化。再次，生活需要教育發(fā)揮作用。就生活需求而言，“教育的作用在于改造或者改進人的生活，教育作用于人的生活，實際就是教育改造人”[2]。因而，教育與生活是密切相關(guān)、密不可分的，兩者是不可分割的。

2.社會即學(xué)校

傳統(tǒng)教育中學(xué)生脫離社會實踐，死讀書，讀死書。陶行知認為社會本身就是一所大的學(xué)校。教育不脫離社會，一方面能了解社會的需求，社會需要什么樣的人;另一方面教育也能更好適應(yīng)社會，根據(jù)社會需要培養(yǎng)人才。

這是陶行知先生對傳統(tǒng)教育思想的顛覆。他認為教育應(yīng)從生活出發(fā)，學(xué)校應(yīng)和社會更加密切聯(lián)系起來，要發(fā)揮好社會的教育作用。同時學(xué)校培養(yǎng)的人才還要與社會接軌，使其符合社會的需要，能夠有效為社會服務(wù)。

3.教學(xué)做合一

他主張“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子;學(xué)的法子要根據(jù)做的法子”。“教學(xué)，學(xué)法，做法應(yīng)當(dāng)是合一的;事怎樣做就怎樣學(xué);怎樣學(xué)就怎樣教”[3];他認為“教”和“學(xué)”都要以“做”為中心，“教”和“學(xué)”都離不開“做”。他認為傳統(tǒng)教學(xué)方式已落后于現(xiàn)代教育的發(fā)展，現(xiàn)代教育更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實踐中提升對知識的理解和運用能力。

二、陶行知生活教育思想對構(gòu)建高中思想政治活動型課堂啟示

高中思想政治課程理論性較強，教學(xué)內(nèi)容高于學(xué)生的生活實際，傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提升學(xué)生的思政學(xué)科核心素養(yǎng)，教師需要關(guān)注生活，注重理論聯(lián)系實際，改進思想政治教學(xué)方式。構(gòu)建高中思想政治活動型課堂需要創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，開展生活化教學(xué)活動，開展生活化教學(xué)實踐，讓思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂中落地生根。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中思想政治學(xué)科內(nèi)容一直是圍繞社會生活展開的，要求教師要在授課的過程中從社會生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在真實的情境中展開學(xué)習(xí)活動。譬如，我在講授《堅持國家利益之上》一課時，用中美貿(mào)易摩擦這一時事作為情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授《民主決策：做出最佳的選擇》從實際生活出發(fā)，采用本地禁止燃放煙花爆竹決策的事例，讓學(xué)生感受到公民在生活中參與民主決策。思想政治學(xué)科知識本身就是來源于生活又高于生活。教師在教學(xué)中要從生活中尋找教學(xué)素材，學(xué)生在情境中體驗和感受學(xué)科知識。當(dāng)然創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境并不是單純從生活中尋找素材，而是需要教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓課堂自然而然展開，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切不可只注重生活素材而丟棄課本內(nèi)容。

2.精選活動議題，點燃學(xué)科思維

傳統(tǒng)的高中思想政治課堂經(jīng)常是灌輸式的，講授式的，師生分離現(xiàn)象嚴重。雖然在多次的課程改革中要求教師要更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，但是在高考制度和升學(xué)率面前，不少教師仍不敢大膽地進行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》明確提出要構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型學(xué)科課程，通過改進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，以議題的引入和討論促使教學(xué)方式的改革。議題式教學(xué)是構(gòu)建高中思想政治活動型課程的重要抓手。構(gòu)建活動型學(xué)科課程首先要做好議題式教學(xué)設(shè)計。首先，議題的設(shè)計要遵循三個原則：一是要依托課程內(nèi)容。議題式教學(xué)不能只有議題而脫離教學(xué)內(nèi)容。二是議題要有“議”的價值，即議題要帶有一定的思辨性，要能夠讓學(xué)生去充分討論，不能僅僅是一個問題。三是議題的選擇要具有開放性，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的個性，讓學(xué)生在議的過程中從不同角度去思考、表達自己的見解。其次，在選擇議題的過程中還要注重議題的整體性和層次性，既要有中心議題，也要有分議題，在解決分議題的過程中甚至還可以追問，如：《民主決策：做出最佳的選擇》中，分議題設(shè)置為禁止燃放煙花，是不是只能一禁了之？在追問中拓展學(xué)生思維，有的學(xué)生提出的建議很好，可以在一個特殊的日子集中燃放煙花供市民欣賞。筆者在新授《中國特色社會主義進入新時代》一課時引入中心議題“中國不怕打貿(mào)易戰(zhàn)，底氣何在？”通過子議題[1]“為何說中國已經(jīng)今非昔比？”議題，交流分享十八大以來中國取得的輝煌成就和社會生活發(fā)生的變化。通過學(xué)生相互交流分享，體會生活的變化，感悟新時代的到來，增強政治認同感。在感悟新時代生活變化的同時暢想未來美好生活，“你對未來生活還有哪些美好憧憬？”通過目前的生活狀態(tài)與未來美好生活相對比，感受到新時代社會主要矛盾發(fā)生了變化。我國的主要矛盾變成了“人民日益增長的美好生活需要同不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。通過子議題2“貿(mào)易戰(zhàn)背景下，黨如何發(fā)揮定海神針的作用？”學(xué)生觀看視頻，發(fā)表自己的看法，在中美貿(mào)易戰(zhàn)中，必須發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)核心作用。黨在新時代必須“進行偉大斗爭——應(yīng)對挑戰(zhàn)，抵御風(fēng)險，克服阻力，解決矛盾”;必須”建設(shè)偉大工程——加強黨的建設(shè)”;必須“推進偉大事業(yè)，繼續(xù)推進中國特色社會主義偉大事業(yè)”。最后通過子議題3“貿(mào)易戰(zhàn)，打還是不打？”組織學(xué)生開展微型課堂辯論賽，正方為支持中國打貿(mào)易戰(zhàn)，反方不支持中國打貿(mào)易戰(zhàn)。由于立場、觀點不同會影響人們的選擇判斷和選擇，一輪辯論結(jié)束后，學(xué)生交換立場繼續(xù)辯論。通過正反兩方的辯論，認識中國打貿(mào)易戰(zhàn)有哪些有利條件，有哪些不利因素，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理性精神，全面辯證地看待問題。學(xué)生在活動中自然感受到新時代的變化，感悟到社會主要矛盾的變化，感受黨在新時代黨領(lǐng)導(dǎo)的作用。在議題式教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的政治認同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與能力，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。通過議題的引入和討論，學(xué)生的思維真正被調(diào)動起來了，去思考、參與了。學(xué)生動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就轉(zhuǎn)變了。

3.拓展教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)

高中思想政治課程的學(xué)科核心素養(yǎng)其中的一項就是公共參與。公共參與素養(yǎng)如何落實？具體我們可以從以下幾個方面實踐操作。一方面，我們可以在課前布置教學(xué)信息收集的實踐任務(wù)。教師可以在課前的預(yù)習(xí)中讓學(xué)生參與到調(diào)查和搜集信息的過程中。在新中國成立70周年之際，我在課前建議學(xué)生調(diào)查我國的科技創(chuàng)新成果，并且介紹其詳細的信息。學(xué)生們在查找資料的過程中，感受到了國家科學(xué)實力的增強。另一方面，教師還可以布置課外的實踐活動作業(yè)。比如在新授《民主管理：共創(chuàng)美好生活》一課時，我提倡學(xué)生可以利用周末時間擔(dān)任社區(qū)志愿者，參與到民主管理的生活中去。有的學(xué)生為社區(qū)出板報、寫標語;有的學(xué)生在小區(qū)承擔(dān)垃圾分類的宣傳工作;還有的學(xué)生為小區(qū)的老年活動中心送去精彩的節(jié)目。同學(xué)們在各種各樣的活動中既學(xué)習(xí)了民主管理的相關(guān)知識，也感受到了參與民主管理的意義和價值，同時在活動中也提高了自身的政治素養(yǎng)和參與的意識。此外，教師還可以利用校本課程或者STEM課程拓展學(xué)生的實踐活動。比如在我校的STEM課程中，我和幾位同仁共同舉辦了《鐘聲——時事銳評》融合課程。學(xué)生們每周自己商定一個中心議題，圍繞這個議題去談?wù)?。在此次的融合課程中，師生共同探討了香港暴動的經(jīng)濟和社會原因，討論了中美貿(mào)易摩擦該何去何從，探究了新時代崇尚英雄意義何在？學(xué)生們不僅關(guān)注到國際社會重大問題，對學(xué)生身邊的問題也進行了深入的討論。比如：如何看待國產(chǎn)動畫的崛起，校園流浪貓罪該至死？通過各種問題的探討，鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)，提升學(xué)生素養(yǎng)。

從陶行知的生活教育理論出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;圍繞生活，精選活動議題，點燃學(xué)生學(xué)科思維;拓展教學(xué)實踐，落實到生活實踐中去。通過情境、議題、實踐推動高中政治活動型課堂的落實。

參考文獻：

[1]金林詳，張雪蓉編著.陶行知教育名著（教師讀本）「M」上海：上海教育出版社，124.

[2]郭元祥.生活與教育——回歸生活世界的基礎(chǔ)教育論綱「M」華中師范大學(xué)出版社，158.

[3]陶行知.陶行知全集：2卷「M」湖南教育出版社，28