以“潤澤工作坊”促進鄉(xiāng)村教師教學個性化持續(xù)發(fā)展

張勤峰

摘 要：學校要發(fā)展，教師是關鍵。蘇州市吳江區(qū)北厙小學雖是一所鄉(xiāng)村小學，但地處長三角C位，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)達，周邊教育資源豐富，學校一方面充分利用“走出去、請進來”加快教師專業(yè)發(fā)展;另一方面積極搭建教師成長的專業(yè)平臺和發(fā)展組織——潤澤工作坊。如何進一步提高校本研修的質(zhì)量，是學校急需解決的一個重要問題。學校嘗試以教師教學個性化研究為突破口，促進教師專業(yè)成長，從而有效提升學校內(nèi)涵發(fā)展。

關鍵詞：鄉(xiāng)村教師; 教學個性化; 可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：G635.1? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）2-054-001

2017年10月，學校成立以青年教師為主體的潤澤工作坊，旨在學校“潤澤教育”特色文化背景下突出以潛移默化培養(yǎng)的方式、促進潛滋暗長素養(yǎng)習得的教師培養(yǎng)平臺與教師發(fā)展組織。著重培養(yǎng)教師運用自己獨特的講課方式、藝術化的教學內(nèi)容處理、巧妙的教學設計等，充分挖掘教師在教學中的獨特表現(xiàn)，更重要的是教師面對生源復雜、基礎不同等現(xiàn)狀，在教學中個性化對待學生，能夠照顧到學生間的個別差異，做到因材施教。

一、分析學情，優(yōu)化教學方式

作為一所具有百年歷史的農(nóng)村小學，曾培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀學生和教師，得到一方百姓的認可。近幾年學校的生源發(fā)生了較大的改變，直接影響著學校的教學質(zhì)量和辦學成效。主要問題：1.優(yōu)秀生源的流失。2.外來民工子弟學生大量涌入。潤澤工作坊專門召開研討會，分析學情，調(diào)整和優(yōu)化教學方式，盡可能的扭轉(zhuǎn)不利局面，克服不利條件加強學困生管理：1.在教學方面，根據(jù)學生實際情況，采取跟蹤生制度，對于學習有困難的學生，課堂上讓其回答一些簡單的問題，及時反饋和鼓勵提高學生學習積極性，利用課余時間談心和單獨輔導，提升學生學業(yè)水平。2.在作業(yè)方面，優(yōu)化作業(yè)設計，采用分層形式，控制總量，精選習題，分設必做題和選做題，做到優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，學困生吃得了。分階段給學困生設立可達成的學習目標，讓他們“跳一跳能摘到”，逐步樹立學習的信心，慢慢提高學習成績。

二、錘煉技藝，提升教學水平

為促進成員專業(yè)成長，學校多措并舉，在思考和行動中潤澤課堂，既有思想的引領，又有實踐的探索，既有理論的指導，又有實例的印證。通過深入地理解教材、精準地解讀教材、創(chuàng)造性地處理教材，在充分了解學情的基礎上開展系列課堂實踐研究活動，力求在共同協(xié)作下，挖掘各自潛力，整合優(yōu)秀資源，逐步扎實成員的教學根基，錘煉其教學技能，從而實現(xiàn)教學個性化發(fā)展。

1.課堂實踐，練就教師教學技藝

課堂教學水平是練出來的，只有通過實踐才能不斷的提升。潤澤工作坊堅持以主題為引領，每學期確立一個大的研究主題，然后根據(jù)不同學科確立子主題。上課內(nèi)容和執(zhí)教老師確認后開展集體備課。首先研究教材，根據(jù)教材內(nèi)容確定教學目標，教學重點和難點，成員們一句一句磨課，無論是過渡語還是重難點的突破都逐一解決，不留死角盡可能地詳細，由執(zhí)教老師記錄完成詳實教案，并制定圍繞主題的課堂觀察量表，隨后進行試上和課堂觀察，根據(jù)上課實際情況和課堂觀察記錄進行研究和分析，發(fā)現(xiàn)不足并集中研討解決的策略，調(diào)整教學方案再進行二磨和三磨，直至能呈現(xiàn)一節(jié)成熟且有質(zhì)量的課。除此以外，潤澤工作坊還組織開展多種形式的磨課，如同題異構(gòu)、異課同構(gòu)、同課同構(gòu)、異課異構(gòu)等，邀請區(qū)教研室專家來校指導，手把手地點撥。結(jié)合有效課堂活動，學校還組織成員開展校級優(yōu)質(zhì)課評比活動，要求成員人人參加，確定基本形式、操作流程以及必須掌握的基本技巧，確保每一位成員都能在優(yōu)質(zhì)課評比中得以提升和鍛煉。評委由學校區(qū)級骨干教師組成，當場亮分，確保公開公正透明，獲得優(yōu)勝的成員在全校進行課堂展示。

2.專題研討，提升教師教學專業(yè)

每一節(jié)研討課都有值得學習和商榷的地方，以往我們的評課往往都是浮于表面，大家說一些不痛不癢的“廢話”，對執(zhí)教老師沒有幫助，也不會提升自身專業(yè)發(fā)展。圍繞主題的課堂研究以及課堂觀察，讓每一個參與成員都有事可做，有話可說。潤澤工作坊開展專題研討，對課堂實際進行議課評課，抓住課堂的實效性、真實性和深刻性。“這個導入是不是可以換一種更直接的方式”“這個環(huán)節(jié)能不能調(diào)整一下”“我認為這里的過渡有些唐突”“我觀察到的學生存在這些問題”等等圍繞中心議題，開展深入研討，成員提出自己的見解，曬出自己的創(chuàng)意、拋出自己的疑惑等。大家邊思考邊分析，結(jié)合各自的真知灼見，整合資源，最后確立具體的解決方案。讓每一位成員都能在專題研討中有所收獲。

三、分享經(jīng)驗，完善評價制度

教有所思、教有所悟、教有所感、發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題，進而改進教學方法和措施，言意兼得，不斷提升課堂教學能力。學校每兩周進行一次教育敘事征文評比，將一階段來的課堂教學真實體驗與感受上傳至QQ群與成員進行分享，教科室組織評比，并將優(yōu)秀的作品通過微信公眾號進行宣傳與分享。同時每兩月開展一次成長故事分享會，邀請學校行政共同參加，形式由組員研究確定，讓更多的成員有表現(xiàn)的機會。本學期學校將裝修一新的錄播室作為潤澤工作坊研修基地，有了屬于自己的研究場所，成員們均以主人翁的精神對環(huán)境布置出謀劃策，制度上墻，并開辟“榮譽角”，將老師們已獲得的成果、發(fā)展的意向公布與眾，激勵成員們相互督促，共同奮進。同時成員們還動手設計了許多具有鮮明特色的環(huán)境布置，既有濃郁的研修氛圍，又不乏溫馨。

“潤澤工作坊”成立至今已三年有余，期間出臺過“潤澤工作坊校本研修制度”“潤澤工作坊激勵評價制度”和“潤澤工作坊教學個性化發(fā)展評價機制”，并在實施過程中不斷地加以微調(diào)和完善，目的就是讓考核更加公平、公開和公正，真正觸動教師教學個性化成長。將考核細則量化，并采取定期專項考核和期末全面考核的方式，進行動態(tài)跟蹤管理，對優(yōu)秀的成員以“毓秀之師”微信公眾號的形式進行廣泛宣傳，充分發(fā)揮榜樣引領作用。對于不達標、參與積極性不高甚至產(chǎn)生負能量的老師及時采取個別訪談等方式予以糾正和指引。

實際教學中會遇到更多意想不到的問題和困惑，不斷地調(diào)整教學方式和方法。俗話說，方法總比困難多。在潤澤工作坊這一專業(yè)的平臺下，成員們敢于嘗試，努力創(chuàng)新，將自己的實踐智慧與課堂教學不同融合、創(chuàng)生，朝著實現(xiàn)自身教學個性化發(fā)展的道路上奮力前行。