淺談高職院校會計專業一體化教學改革

張璇

摘 要：近年來，高職教育為我國經濟發展培養、輸送了大量優秀的專業技術人才。會計專業是高職教育的熱門專業，社會對會計人才的職業素養提出了新的標準要求。因此，高職院校應積極推動會計專業一體化教學改革，提高會計專業畢業生的綜合素質，以滿足企業需求。

關鍵詞：高職院校? ? 會計專業? ? 一體化? ? 教學改革

高職院校承擔著培養高素質職業人才的重要職責。隨著我國社會經濟的不斷發展，高職院校傳統的人才培養模式已不適應行業發展的需求，限制了我國職業教育的發展，造成了教育資源的浪費。在這種情況下，在高職院校推行一體化教學改革，促進理論教學與實訓教學有機融合，全面提高學生綜合能力，培養學生良好的職業素養，具有重要的現實意義。本文從高職院校會計專業入手，就其當前存在的教學問題和一體化教學改革的有效途徑，進行了分析和探討。

一、高職院校會計專業教學現狀

近幾年就業市場對會計人才的需求量逐漸增大，企業對會計專業人才的素質也提出了更高、更新的要求。現有的高職院校會計人才培養方案注重理論知識的傳授，學生在課堂所學的知識與現階段不斷發展的會計制度相比更新不夠及時，使高職院校學生在就業方面陷入一定的困境。為了解決這一問題，高職院校不斷改革會計專業學生的培養方式，并逐漸實現了一體化的教學及人才培養模式。

二、高職院校會計專業教學面臨的問題

（一）理論教學面臨的問題

1.課程設置不合理

一方面，現階段高職院校的會計專業課程，側重于制造業的經濟業務，對于其他行業會計核算內容很少涉及，通常僅涉及商品流通企業會計相關內容。由于教學內容不夠豐富、全面，導致學生面對多變的會計環境很難快速適應，從而限制了學生綜合能力的發展與提高。另一方面，會計專業專業課設置不夠科學合理，如課程與現實脫節，導致學生在學習時較為吃力，也不利于學生建立系統的知識體系。

2.教學方式較為傳統

受多方面因素影響，高職院校會計專業教學普遍側重于純理論教學，忽略了會計專業實訓教學，并且教學方式相對單一。近幾年，實訓教學逐漸引起了高職院校的重視，相關院校先后開展了一系列的改革工作，但實際效果不明顯，并未充分發揮實訓教學的作用。

（二）實訓教學面臨的問題

1.側重會計實務核算

現階段，高職院校會計專業實訓的流程一般為“憑證—賬簿—報表”，即向學生提供原始憑證，并通過原始憑證，對發生的經濟業務內容進行判斷，隨后根據要求進行記賬憑證填寫。學生接觸到的原始憑證都是正確的、真實的、合法的，但此種實訓忽略了對學生分析問題能力的鍛煉，并不能獲得理想的教學效果。

2.實訓違反了會計基礎工作規范

現階段，高職院校會計專業實訓以綜合模擬實訓為主，幫助學生了解會計工作的整體流程和會計不同崗位的工作內容。但學生在實訓中基本沒有細致的分工，以差旅費報銷為例，一名學生就可以完成報銷人、審核人等不同崗位的工作。這與會計基礎工作規范是不符的，并不利于學生分析問題能力和崗位能力的獲得與提高。

三、高職院校會計專業一體化教學改革的途徑

（一）確立“以崗定教”的教學理念

要建立一體化教學體系，高職院校首先應該轉變固有的教學理念，積極調整人才培養目標，突出學生主體地位，強調能力本位原則，切實提高學生的職業素養和崗位適應能力。

具體來說，高職院校要進一步推動專業建設，落實職業教育要求，積極探索“以崗定教”的有效模式。“以崗定教”就是要從崗位出發，重新設計滿足企業需要的人才培養方案，逐步提高學生的崗位操作能力。一方面，要加強基礎課程的教學，以提高學生理論知識水平;另一方面，要突出專業技能教學，強化崗位單項能力的訓練，如票據填寫等。另外，還應根據學生學習情況，組織學生進行崗位綜合訓練，進一步提高學生崗位能力。

“以崗定教”可以進一步縮小專業教學標準與行業標準的差距，更好地培養學生的職業能力，為學生的職業發展奠定良好的基礎。

（二）建立“3+1”實訓模式

實訓教學是高職教育的重要組成部分，其對于鍛煉學生實踐能力、實操能力，促進學生理論學習與實踐學習相融合，具有重要的意義。“素質為首、技能為重”也是我國高職教育始終堅持的人才培養原則。高職院校應建立“3+1”的實訓模式，全面提高實訓教學的教學效果。“3+1”模式即3類校內實訓+1類校外實訓的模式。校內實訓部分包括單項實訓、崗位實訓和行業實訓，配合“以崗定教”模式進行。單項實訓就是單一技能的實訓，包括票據填寫規范實訓、小鍵盤操作實訓、點鈔驗鈔實訓等;崗位實訓則以各類崗位技能為主，包括成本核算實訓、企業會計核算實訓、財務報表分析實訓等;行業實訓則進一步強調專業知識的綜合運用，包括會計憑證審核填制實訓、會計報表分析與編制實訓等。

1類校外實訓是指校企合作形式的“頂崗實訓”。但目前頂崗實訓大多流于形式，沒有收到其應有的效果。針對這種情況，學校要積極與企業進行溝通，加強與企業的深度合作，切實為學生搭建真實、有效的崗位實訓平臺，幫助學生真正參與到會計崗位工作當中，鍛煉、提高自身的職業能力。

（三）加強校內教師隊伍建設

一體化教學改革離不開全校教職員工的努力和支持。為進一步推動一體化教學改革工作，高職院校還需注重校內教師隊伍的建設，不斷提高教師的教學水平，從而實現教學質量和教學水平的提高。具體來說，教師應同時滿足兩方面的要求：一方面，教師應具有現代教學理念，具有較高的教學水平;另一方面，教師應熟悉會計崗位各項工作內容和標準要求，擁有較高的職業素養。

學校可以通過加強內部的教師培訓和直接聘請專業會計師的方式來彌補校內教師在崗位實踐方面的不足，從而提高學校教師隊伍整體水平。

四、小結

綜上所述，一體化教學改革是高職院校會計專業未來發展的主要趨勢，為此，高職院校必須積極創新教學理念、完善實訓教學模式，推動一體化教學改革的進行，從而為社會主義建設培養高素質的會計專業人才，實現自身的可持續性發展。

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（作者單位：淄博市技師學院）