淺談中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

馬靜

摘 要：本文從教師在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中需要注意的問(wèn)題，中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的現(xiàn)狀，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的思考和對(duì)改進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)的幾點(diǎn)建議四個(gè)方面進(jìn)行闡述。在改進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)的建議中，提出了充分利用多媒體技術(shù)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境、充分利用學(xué)生已有的知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境和充分利用生活職業(yè)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)情境三項(xiàng)措施。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)語(yǔ)法? ? 教學(xué)情境? ? 設(shè)計(jì)運(yùn)用

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)是重中之重，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)。如果說(shuō)詞匯是語(yǔ)言中不可缺少的部分，那么語(yǔ)法就是連接詞匯的橋梁。隨著英語(yǔ)教學(xué)的改革，許多方法也被應(yīng)用到語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中，如交際教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、情境教學(xué)法等。筆者以學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷為基礎(chǔ)，把語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力相聯(lián)系，讓學(xué)生在情境中理解語(yǔ)義、掌握語(yǔ)法理論并靈活運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，最終達(dá)到教授、學(xué)習(xí)與應(yīng)用的統(tǒng)一，取得了較好的教學(xué)效果。

一、教師進(jìn)行中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)需要注意的問(wèn)題

首先，要明確總體教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般是將自己掌握的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)灌輸給學(xué)生，而往往忽視側(cè)重點(diǎn)。需要注意的是，教師所講的語(yǔ)法知識(shí)必須根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)大綱來(lái)確定。教師要依據(jù)教學(xué)大綱弄清有哪些語(yǔ)法是必須詳細(xì)講解的，哪些是可以略講的。

其次，要明確語(yǔ)法教學(xué)的重難點(diǎn)。在以往的語(yǔ)法教學(xué)中，教師常常是對(duì)教材所列條目進(jìn)行一一講解，這樣的教學(xué)方法使學(xué)生記憶的東西比較多，不容易抓住重難點(diǎn)。所以，教師要注意講授方式的轉(zhuǎn)變。這就要求教師既能簡(jiǎn)化語(yǔ)法，同時(shí)又能抓住語(yǔ)法的精華要點(diǎn)，使語(yǔ)法教學(xué)“少而精”“少而管用”，力求使學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的基本框架或思維導(dǎo)圖。

最后，教師在語(yǔ)法教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極情感態(tài)度。要使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的重要性有所認(rèn)識(shí)，從而使他們獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)法的成就感。可通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的壓力，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

二、中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)效果不佳

在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，中職學(xué)生的特點(diǎn)之一就是缺乏反復(fù)記憶的意識(shí)。中職學(xué)生的大部分知識(shí)是在課堂上獲取的，下課后不去及時(shí)鞏固加深記憶，自然就不能扎實(shí)掌握語(yǔ)法，最后導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)一點(diǎn)忘一點(diǎn)，學(xué)得好一點(diǎn)的學(xué)生尚能或多或少掌握一些語(yǔ)法知識(shí)，而有的學(xué)生就一無(wú)所獲。

（二）缺乏興趣

中職學(xué)生大多對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)易產(chǎn)生排斥心理。因此，教師不要一味地指責(zé)學(xué)生，而要通過(guò)有效手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣。這就需要教師在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從而改進(jìn)教學(xué)方法。

三、對(duì)中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的思考

（一）在語(yǔ)法教學(xué)中，知識(shí)的系統(tǒng)性很重要

教師如果能把所講的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行合理、系統(tǒng)的整合與歸納，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。經(jīng)過(guò)反思與總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)一些有效的方法：先把所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)列在黑板上，在講授過(guò)程中，填充上其框架結(jié)構(gòu)，供學(xué)生參考。相比教材中的長(zhǎng)篇大論，這種列點(diǎn)的方法使學(xué)生需要記憶的內(nèi)容變少，效果也更好。同時(shí)，可以把補(bǔ)充提高的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)在旁邊，這樣可以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)效率較高學(xué)生的需求，做到因材施教。

（二）注重及時(shí)復(fù)習(xí)及訓(xùn)練，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的

在每次講完一個(gè)小的語(yǔ)法點(diǎn)后，教師要及時(shí)向?qū)W生提問(wèn)剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，在確認(rèn)其掌握基本規(guī)則之后，利用訓(xùn)練題來(lái)強(qiáng)化學(xué)生記憶。例如，教師出20道訓(xùn)練題，前5題可由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成，幫助學(xué)生明確語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及抓住做題的關(guān)鍵，后15題教師就可以讓學(xué)生自己分析并得出答案。這樣在課堂上，學(xué)生可以有多次了解學(xué)習(xí)同一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的機(jī)會(huì)，自然會(huì)提升學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的意識(shí)。

四、對(duì)改進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）充分利用多媒體技術(shù)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境

教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段，設(shè)計(jì)情境，使學(xué)生更好地領(lǐng)悟語(yǔ)法的概念和用法。多媒體技術(shù)為英語(yǔ)課堂教學(xué)打開(kāi)了一片新的天地。通過(guò)多媒體教學(xué)可以把乏味無(wú)趣的語(yǔ)法知識(shí)講解轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活的生活情境，使語(yǔ)法教學(xué)生動(dòng)形象，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)法知識(shí)的用法及內(nèi)涵，使語(yǔ)法教學(xué)及語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效率得到提高。例如，在講授現(xiàn)在分詞與過(guò)去分詞的用法區(qū)別時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放落葉動(dòng)畫(huà)特效，形象地展示樹(shù)葉在不同階段的形態(tài)特征。學(xué)生就可以很自然地從中理解現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞的區(qū)別。從而總結(jié)出，現(xiàn)在分詞通常表示正在發(fā)生的事，具有動(dòng)態(tài)特征，而過(guò)去分詞通常表示已發(fā)生的事，具有靜態(tài)特征。通過(guò)視頻展示教學(xué)，學(xué)習(xí)變得有趣了，學(xué)習(xí)的效率也提高了。

（二）充分利用學(xué)生已有的知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境

腦科學(xué)的研究成果顯示，人腦中只有一個(gè)語(yǔ)義中心，這一語(yǔ)義中心的存在是以母語(yǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)的。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程不是建立新的語(yǔ)義中心，而是建立一種新的語(yǔ)言形式與語(yǔ)義之間的關(guān)系。例如，在講解定語(yǔ)從句的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)以下情境：出示兩張人物的照片，讓一名學(xué)生來(lái)描繪他所喜歡的其中的一個(gè)人物，讓另一名學(xué)生來(lái)猜那名同學(xué)所描述的是哪一個(gè)，以鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)句準(zhǔn)確表達(dá)信息特點(diǎn)的能力。另外，教師也可以通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)自己的所知練習(xí)造句，來(lái)掌握定語(yǔ)從句結(jié)構(gòu)。通過(guò)不斷反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生獲得自信與自我肯定，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大動(dòng)力。

（三）充分利用生活職業(yè)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)情境

語(yǔ)言是一種技能，中職英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)就是將學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言技能。因此，中職學(xué)校的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要改變“為學(xué)而學(xué)”的方式，要使學(xué)生在使用語(yǔ)言過(guò)程中，自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)與綜合能力的提高互相促進(jìn)。例如，在學(xué)習(xí)直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)用法時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事或看對(duì)話(huà)表演，判斷對(duì)話(huà)中不同角色的語(yǔ)言差異，包括時(shí)態(tài)、人稱(chēng)、時(shí)間、地點(diǎn)狀語(yǔ)的變化等，領(lǐng)悟語(yǔ)法知識(shí)在語(yǔ)境中的使用。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)小組合作意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在情境中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

實(shí)踐證明，在語(yǔ)法教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠使學(xué)生沉浸在自我肯定的活動(dòng)體驗(yàn)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，進(jìn)而提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效率。此外，教師以訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)訓(xùn)練的形式呈現(xiàn)多樣化。英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)是有規(guī)律的，語(yǔ)法教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也可以不斷創(chuàng)新。教師要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，注重累積成果，并應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，使語(yǔ)法教學(xué)不再成為英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓法書(shū).新課程中語(yǔ)法教學(xué)的定位及其策略[J].校園英語(yǔ)（教研版），2009（5） .

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.新課程與學(xué)生評(píng)價(jià)改革[M].北京：高等教育出版社，2004.

（作者單位：天津市第一商業(yè)學(xué)校）