職業院校多學科融合教學的實踐與思考

張丹

摘 要：本文立足于職業院校的教學實際，通過分析當前的形勢和背景，探索職業院校多學科融合教學的有效路徑，以期打造更符合市場需求的高素質復合型人才。

關鍵詞：教學改革? 多學科融合? 跨專業融合? 思政融合

職業院校的教學目標是為國家培養技能型人才，因此在教學中主要以技能學習為主線構建課程體系。隨著社會和企業對人才需求的轉變，迫切要求職業院校加快培養適應新時代發展需要的復合型技能人才，因此，職業院校各學科之間應相互融合、促進，不斷提高教學效果，從而實現培養復合型技能人才的目標。

一、形勢與背景

（一）國家政策層面

近年來，國家非常重視職業教育的重要地位和作用，出臺了多項政策、措施促進職業教育的發展。《國家職業教育改革實施方案》明確提出，多措并舉打造“雙師型”教師隊伍。《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》提出，到2022年，職業院校“雙師型”教師占專業課教師的比例超過一半。在國家政策的支持下，職業教育形成快速發展的良好局面。

（二）社會需求方面

職業教育的快速發展歸根結底離不開社會對職業教育的巨大需求。隨著我國經濟結構調整的不斷加快和供給側結構性改革的深入推進，社會對高技能人才的需求量越來越大。但按照現有培養方式培養的技能人才并不能完全適應社會發展的需要，這就要求職業院校根據社會發展需要及時調整培養策略，全面提高學生的綜合素質和技能水平，打造一流人才隊伍。

（三）學校層面

目前，大部分職業院校在課程設置上普遍存在的問題是各門學科相互獨立，學科之間缺乏關聯性，教師只教授一門或多門相關度比較高的課程。因此，職業院校亟待加強多學科融合教學的研究探索，構建更加科學合理規范的課程體系，為促進職業教育的進一步發展和培養更多符合社會需求的優秀人才做出應有貢獻。

二、融合模式

（一）基礎課、專業基礎課與專業課的融合

基礎課、專業基礎課、專業課是層層遞進的關系。

1.基礎課與專業課的融合

學習基礎課是為了提高學生個體基礎素質，為后續專業基礎課和專業課的學習打下基礎。這就要求教師在教授語文、數學、英語等基礎課程時，也要在教學內容上做適當調整，比如焊接專業的數學課，可適當加入焊接件尺寸的計算等內容，幫助學生提前熟悉專業課程。

2.專業基礎課與專業課的融合

開設專業基礎課主要是為學生學好專業課打基礎，為專業課服務。因此，教師應該在為專業課服務的思想指導下講授專業基礎知識。隨著社會的發展、技術的更新，專業課內容不斷更新，專業基礎課在教學內容安排上也應根據專業課的變動不斷調整。

（二）跨學科融合

跨學科融合是將不同學科的知識或者技能融合到一起，優化傳統教學方法，以期收到更好的教學效果。現階段職業院校的專業一般都偏重于專業化，有些專業細分為不同小方向，偏重于在本學科內進行細分，卻忽略了學科之間的融合促進。

筆者在機械制圖課程的授課過程中發現，學生制作模型對畫三視圖或者補畫三視圖有很好的幫助作用，但是傳統制圖課堂沒有提供相關材料，學生采用橡皮、粉筆頭來切割制作模型，難以形成完整的體系，效果欠佳。筆者在制圖課堂實驗班級中加入了系統的模型制作內容，課堂效果有了明顯提升。

（三）學科教學與國家政策的融合

國家政策是教師執教依據，為教師的學科教學提供了理論依據和實踐指引。職業院校的教師一定要在國家政策的指導下開展教學活動，不斷縮小學生培養現狀與國家政策新要求之間的差距。

（四）學科教學與思想政治教育的融合

職業院校的思想政治教育工作必不可少，要堅持把立德樹人作為中心環節。職業院校要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，除了在傳統的思想政治課堂開展思想政治教育外，還要在其他課程中融入思想政治教育。

社團作為學校開展第二課堂活動的重要形式，需要在思想政治教育的融入方面進行創新和改革。

三、“雙師型”師資隊伍的培養

多學科融合教學離不開“雙師型”教師。在具體教學過程中，“雙師型”教師體現了較高的價值，同時具備理論教學和實踐教學能力的教師對于職業院校學生的培養有著很高的價值。教師只有成為掌握多學科知識的復合型教師，才能更好地培養學生成為復合型的全面發展的人才。

四、實現多學科融合的途徑

（一）職業院校搭建跨學科資源平臺

為了實現教學的精細化，目前各大職業院校教師都以本專業教學為主。若要在此基礎上進一步提高，需要職業院校搭建跨學科資源平臺，多專業、多學科相互借鑒學習，找到更好的相互促進的教學方式。

1.教研活動融合

目前，職業院校教研活動仍是采用傳統的科學分組的方式——以專業教研組為主，相同課程的授課教師探討本課程的教學方法、內容等，互相學習進步。不同課程的授課教師不相往來，少有交集，學生學習的課程也是相對獨立的。因此，可適當探索以“專業”為分組標準開展教研活動。

2.督導跨學科、跨專業學習

職業院校應鼓勵教師除了關注本專業發展，不斷提高專業水平和專業素養外，還要學習其他專業課的相關知識，拓寬知識面。

（二）校企搭建跨學科學習平臺

1.假期深入企業實習

目前，各職業院校安排實習教師主要以專業課、實習課教師為主，筆者認為，為了使基礎課、專業基礎課能更好地為專業課服務，可以安排部分基礎課、專業基礎課任課教師進入企業實習，了解學生未來的工作內容，以便在授課時更好地聯系實際，形成各學科相互促進的教學體系。

2.邀請企業專家入校開辦講座、進行交流

邀請企業專家入校開辦講座，用實際經驗指導專業教學。各科教師與企業專家進行交流，以學生畢業后的實際工作內容特別是學生就業后的知識短板為重點，改進基礎課、專業基礎課的教學方法。

當前的社會發展對職業院校的人才培養提出了新的要求，即培養綜合素質高、全面發展的復合型技能人才，這就需要各職業院校不斷探索新的教學模式，不拘泥于原有教學體系和教學內容，在教學上不斷探索、創新，培養出更多全面發展的高技能人才。

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（作者單位：山東交通技師學院）