轉型發展背景下高校藝術類專業實踐教學模式探究

姚溫麗 韓坪均

摘要：本課題以轉型發展背景下高校藝術類專業實踐教學模式為研究對象，細致分析和總結河北傳媒學院在教學中，形成的幾種特色鮮明、實踐效果凸顯的典型實踐教學模式，這對轉型發展背景下高校藝術類專業實踐教學的開展具有一定的指導意義。本文以河北傳媒學院為例對此進行論述。

關鍵詞：應用性 藝術專業 實踐教學 模式 特色

一、藝術類專業實踐教學模式創新勢在必行

2015年10月，教育部、發改委、財政部三個部門聯合發布《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，應用型高校轉型發展正式拉開序幕。[1]在轉型發展背景下，地方高校大多屬于應用型本科高校，人才培養定位為：以服務區域經濟發展為導向，以專業需求為根本，以就業為落腳點，為社會培養具有創新精神、能力、素養的“三創”型應用人才。所以，促進地方高校向應用型發展，即是產業轉型升級促進社會經濟發展的需求，又是高等教育自身生存發展的必然趨勢。為了適應轉型發展的新形勢，各高校在實踐教學領域開展了各類以提高人才培養質量的教學模式探索。藝術類專業的實踐教學是實現人才培養應用型目標的關鍵一環，高校必須立足自身專業建設的實際經驗和多年形成的特色優勢，通過搭建各類實踐教學平臺，不斷深化產教融合機制，積極探索行之有效的實踐教學模式。

二、開創高校藝術類專業特色鮮明、行之有效的實踐教學模式

（一）以整體性為原則，開展多專業聯合實踐教學模式

本科教學是一個系統性工程，實踐課程設置需要以整體性為原則，開展多專業（學院）聯合實習實訓項目，加強各個專業之間的內在聯系。多專業聯合實習實訓項目，能起到鞏固專業知識、鍛煉專業技能的作用，尤其讓不同專業的學生增強團隊合作精神，這是走上工作崗位必不可缺的素養。影視藝術學院每年進行多專業綜合實習實訓，參與學生達千余人，涉及廣播電視編導、攝影攝像、影視制作、錄音藝術等多個專業，這種多專業的聯合實訓，讓不同專業的學生和教師聯合作戰，開展項目教學，體現了專業群建設的優勢，同時不同專業的師生互相學習、融合，提高了業務和專業能力。為進一步深化這一模式，河北傳媒學院與河北電影制作廠、河北省廣電局聯合開展項目創作戰略合作，播音與主持、攝影攝像、新聞學、錄音藝術、舞蹈表演、音樂表演等不同學院和專業的學生組成多個創作團隊，共同開發欄目，把這種模式進一步細化和常態化。

（二）以“校企合作”為抓手，創建“項目共建共享”模式

高校培養應用型人才，在實踐教學開展中，必須堅持以校企合作為抓手，以產教融合為路徑，沿著“學、練、干、創”的培養主線，利用校內外的實訓室、工作室和實踐基地等教學資源，積極帶動學生與行業、企業開展真實項目的共建共享，強化學生的技能技藝，鍛煉其才干和能力，提升高校服務區域社會經濟發展的能力。學校通過與行業、企業共建專業、方案、課程、師資隊伍、基地等，在教學中大量引進真實項目，參與了《建軍大業》《旗》《在桃花盛開的地方》《中國成語故事》等多部優秀作品的制作，實現了互利互惠。同時，師生直接參與到地方電視臺、廣播電視臺的節目創作，在地方經濟社會發展中添磚加瓦，如為河北電視臺錄制《品真》節目、為河北廣播電視臺錄制《經典回響》、為正定電視臺錄制《玩轉正定》、為欒城電視臺創作錄制《欒城好人》等。項目共建共享模式，極大地調動了學生求知的主動性，使其徜徉在豐富的教學內容海洋中，樂此不疲，進而形成了以學生為中心的教學思路。

（三）以“舞臺論”為中心，形成“以演代練、以演代訓”模式

把學生推到舞臺上，是落實培養目標和辦學定位，強化實踐教學的必然選擇，把舞臺搭在社會上，能充分利用社會優質資源開展校企合作、協同育人的有效途徑。學校多年來以“舞臺論”為中心，形成了“以演代練、以演代訓”實踐教學模式，學生借助學校搭建的各類舞臺開展實踐和創作，舞臺演出能力得到了鍛煉和發揮，提高了社會知名度，使服務區域文化產業發展落到了實處。如舞蹈藝術學院通過《滿秀》《銀秀》《木蘭秋狝》等長期的實訓項目，助力省內外的旅游文化產業發展，通過參演2017年、2020年央視春晚，2019年央視“中秋大會”演出活動，“新中國成立70周年慶祝晚會”，2019年北京延慶舉辦的“世界園藝博覽會閉幕式”演出活動等，借力演出舞臺，走出了一條實踐教學特色之路;表演藝術學院，在教學中以河北民間故事為原型，創作了《小兵張嘎》《幸福國際莊》《因為愛所以愛》等優秀劇目，充分運用精英劇場的平臺，形成固定的演出模式，帶動了省城文化娛樂市場的發展。以“舞臺論”為中心，學生通過參與各種大型演出活動，實現了“以演代練、以演代訓”的教學目的，提升了人才培養的社會影響力，高校藝術類專業應大力推廣。

（四）以實戰為出發點，形成“以賽促教、以賽促學”模式

杜威認為，實踐經驗的過程與高等教育之間存在密不可分的必然聯系，經驗的連續性和不斷的相互作用共同促進人的成長。[2]因此，藝術類專業學生通過參與各類大賽積累經驗，不斷提升實踐經驗的連續性，通過持續開展實踐教學，這種連續性不斷積累，達到一定的程度，就會取得較好的實踐效果。近年來，學校多個專業把課堂和舞臺融合、訓練和參賽融合、作業和作品融合，形成了“課堂—實訓—參賽”或“課堂—作品—舞臺—參賽”等實踐模式。教師利用課堂教學，開展相應的實訓或者原創作品創作，經過第二課堂的不斷鍛煉和打磨，帶領學生參與金雞獎、金鐘獎、荷花獎、微電影創作大賽、攝影大賽、主持大賽、動漫節、設計大賽、體育競賽等國家級或省級專業賽事，獲獎無數，如舞蹈《中國夢·太行情》獲得了第十屆“荷花獎”的“十佳作品獎”，《樂婆婆的心事》獲河北省第八屆舞蹈比賽一等獎，并獲批國家藝術基金2019年度舞臺藝術創造資助項目。這種以大型比賽為實踐目標，把小型比賽貫穿在課堂和實訓的全過程，實現了“以賽促教、以賽促學”的效果，在“賽與教、賽與學”的教學模式中開辟了新思路。

（五）以學生為主體，企業訂單培養合作模式

應用型人才是能把成熟的技術和理論應用到實際生產、生活中的技能型人才。[3]藝術類高校在轉型發展背景下，需要探索出一條“以培養學生綜合能力為核心，以社會需求為導向，以實際操作能力為主線”的應用型人才培養模式。這就要求本科教學必須把產教融合做實做細，真正實現高校教學與企業、行業的項目融為一體，設備、技術、師資等資源共享，實踐學生進入企業直接參與具體工作，企業的技術人才真正走入高校進行教學和指導，高校的師生真正參與到企業的運營中，走上工作崗位，解決技術難題，為企業的就業崗位進行精準化的訂單式培養，在校期間完成與就業崗位的對接，真正實現“辦學以教師為本、教學以學生為本”的理念。

（六）以開放式辦學為契機，形成“一體兩翼三驅動”的創新創業教育模式

學生創新創業能力的培養是藝術類高校教學中重要的環節，高校需要全面系統地開展創新創業教學、培訓，把專業教學和創新創業教育全方位地融合。為了全面培養學生的“三創”精神和能力，河北傳媒學院專門成立了創新創業教育學院，建立了以“學生個體充分發展”為主體，以“精準就業”“創新創業”為兩翼，以“就業創業指導中心、創新創業教育學院、就業創業協會”的合力為驅動的“一體兩翼三驅動”發展模式，提高學生的就業創業能力，學生參與到“互聯網+”“創青春”“挑戰杯”等創新創業大賽的數量和質量逐年提升，實現了“以賽促創”的效果，營造了一種創新創業教育的校園文化生態環境。

三、實踐教學模式的創新特色

在轉型發展背景下，河北傳媒學院始終堅持應用型人才培養為目標，不斷推進專業和產業融合、課堂與舞臺融合、教學與創作融合，形成了“把學生推到舞臺，把舞臺搭在社會上”的辦學特色。在不斷建設中，通過搭建多樣的舞臺、拓展舞臺實踐的內容，不斷完善和固化“舞臺論”的特色教學之路，讓學生在實踐教學舞臺上掌握真本領、硬功夫。通過不懈的努力，使實踐教學的舞臺更加寬廣堅實，校企融合的深度和廣度進一步提升，學生的創新創業方向更加清晰，既為學生搭臺，又為社會推人。在育人的同時，助力社會經濟發展，發揮高校服務社會的功能。

四、結語

青春筑夢，離不開實踐能力的培養，培養學生的實踐能力高校責無旁貸。所以，藝術類高校的實踐教學創新之路絕非一蹴而就，也非一朝一夕能達到效果的，必須審時度勢，不斷探索校企合作、產教融合的新模式，始終堅持為社會培養具有實踐能力的創新型應用人才的初心不動搖，提升人才培養的能力和核心競爭力，彰顯使命與擔當。

參考文獻：

[1]教育部，發改委，財政部.關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見[R].國務院公報部門文件，2016（06）.

[2]趙祥麟，王承緒.杜威教育名篇[M].北京：教育科學出版社，2006.

[3]楊偉東.基于應用型人才培養的地方高校實踐教學模式研究[J].才智，2019（21）：24.

★基金項目：本文系2019年河北省社會科學發展研究課題“轉型發展背景下高校藝術類專業實踐教學模式探究”（項目編號：Y130120190018）的最終成果。

（作者簡介：姚溫麗，女，碩士研究生，河北傳媒學院，副教授，研究方向：高校藝術教學、現當代文學;韓坪均，女，本科，河北傳媒學院，講師，教學秘書，研究方向：教學管理、漢語言文學）

（責任編輯 劉冬楊）