初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的探討與實(shí)踐

徐軍

【摘 要】 在學(xué)生生涯中，最基礎(chǔ)的學(xué)科也是最重要的學(xué)科就是語(yǔ)文。語(yǔ)文這門課程，最主要的就是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)人與人之間的情感交流。語(yǔ)文這門學(xué)科最貼近于生活，而其中的名著閱讀就是走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要一部分。培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣，以此提高閱讀的能力及對(duì)于閱讀的審美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成績(jī)，這就要求語(yǔ)文教師應(yīng)用合理的教學(xué)方式來(lái)開展初中的語(yǔ)文教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于名著閱讀的興趣，掌握閱讀中的核心內(nèi)容，開放思維，發(fā)表見(jiàn)解并提高自身的審美能力。

【關(guān)鍵詞】 初中? 語(yǔ)文? 名著閱讀? 教學(xué)? 探討實(shí)踐

中外經(jīng)典名著是人類優(yōu)秀的文化瑰寶，名著閱讀在我國(guó)的文學(xué)領(lǐng)域占有重要地位。名著閱讀可以培養(yǎng)一個(gè)人的人文素養(yǎng)、開闊人的視野以及陶冶情操。在初中階段，學(xué)生正好是成熟理解事物的過(guò)度時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)可以更加豐富學(xué)生的情感，開闊思維，提高初中生的審美，引導(dǎo)正確的人生觀和價(jià)值觀。本文作者將會(huì)根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討初中語(yǔ)文名著閱讀的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)式的教育觀念，讓學(xué)生感受到名著閱讀的自身魅力，從中得到啟迪，開發(fā)思維想法，提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，進(jìn)而提高我國(guó)的教育質(zhì)量。

一、多樣化教學(xué)方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，名著閱讀在大眾的印象中，都是非?？菰锏?、厚厚的書。比如：《三國(guó)演義》《西游記》等，看見(jiàn)密密麻麻的文字就沒(méi)有想閱讀的沖動(dòng)，因此學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)反感，影響教學(xué)效果。對(duì)此，教師要針對(duì)名著閱讀教學(xué)采取多元化的教學(xué)方式，比如：初中課本中有一個(gè)名著叫做《格列夫游記》，主要內(nèi)容講的是故事的主角在1699年漂到小人國(guó)，過(guò)程中發(fā)生很多波折的事情，直到1701年又從小人國(guó)離開。如果說(shuō)開始教師就要求學(xué)習(xí)死板的閱讀，很難激發(fā)起學(xué)生的興趣。換一種方法，在授課前，可以準(zhǔn)備一個(gè)動(dòng)畫短片，來(lái)激發(fā)起學(xué)生的興趣，通過(guò)短片先讓學(xué)生去了解大概的故事情節(jié)，而后學(xué)生會(huì)對(duì)于具體的故事情節(jié)產(chǎn)生好奇。此時(shí)教師就可以把學(xué)生的疑問(wèn)作為問(wèn)題安排下去，讓學(xué)生有興趣有目的的去尋找答案，提高教師的教學(xué)效率。

二、深層閱讀，感受核心價(jià)值

名著閱讀的目的除了是作為自身了解，更重要的是需要掌握名著中的核心思想。比如在《西游記》這本書中，通常學(xué)生看到的都是唐僧師徒四人的搞笑以及妖怪的陷阱，不能深入的了解中心思想。對(duì)此，教師要給予學(xué)生引導(dǎo)，舉例說(shuō)明故事理念。比如學(xué)生都喜歡的人物——孫悟空，在取經(jīng)的路上，唐僧出現(xiàn)危險(xiǎn)的時(shí)候，都會(huì)第一時(shí)間去解救師傅，雖然解救過(guò)程會(huì)被師傅誤會(huì)，但是孫悟空最后也會(huì)選擇原諒，一路護(hù)送唐僧去取經(jīng)。這一情節(jié)更重要的是想傳達(dá)出孫悟空的勇于奉獻(xiàn)、自我堅(jiān)持的精神，起到非常好的教育意義。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在深入了解之后也會(huì)引起反思，提高思維能力，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

三、吸收精華，促進(jìn)寫作

閱讀可以推動(dòng)寫作。首先，名著閱讀是人類智慧的結(jié)晶，在內(nèi)容上以及排版上都具有很重要的借鑒意義。學(xué)生在提升學(xué)生興趣，積累資源的同時(shí)，可以在一定程度上提高初中生的寫作能力。比如：《鋼鐵是怎樣煉成的》這部名著中，里面有一句經(jīng)典的句子：“人最寶貴的是生命。生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧;在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)?！边@些的好詞好句都可以讓學(xué)生進(jìn)行記錄，為以后的寫作提供素材，不斷地積累，提高學(xué)生的寫作能力。

四、表達(dá)自我見(jiàn)解，釋放思維能力

不同風(fēng)格的文學(xué)作品，除作品本身，每個(gè)讀者的個(gè)性和思想都不一樣，因此，在閱讀過(guò)程中都會(huì)有不同的見(jiàn)解。教師在教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)于作品的見(jiàn)解，開闊學(xué)生的思維并給予正確引導(dǎo)。比如：《水滸傳》這部作品，不同性格的學(xué)生有不同的讀后感，一部分學(xué)生會(huì)讀出“忠義”，還有一部分學(xué)生會(huì)讀出當(dāng)時(shí)社會(huì)的“市井”。兩種不同的看法都合理，不存在對(duì)錯(cuò)之分。同時(shí)，教師可以借此兩種看法，組織學(xué)生開展辯論賽，盡情的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高思維的自主性，更有利于提高學(xué)生的理解能力，并產(chǎn)生價(jià)值。

五、總結(jié)

初中階段的名著閱讀，通常以推薦的形式來(lái)展現(xiàn)。但是在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)閱讀課程加以重視，提高自身專業(yè)能力的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，開闊學(xué)生的發(fā)散思維能力。同時(shí)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，增加積累，吸收文章精華，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。教師通過(guò)多元化的授課模式，合理安排學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生對(duì)于名著閱讀的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)所學(xué)習(xí)的文學(xué)作品進(jìn)行深入理解，體會(huì)作品的核心思想，從內(nèi)心深入的感受到中外古典文學(xué)的魅力。

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