化學教育中滲透綠色化學理念的反思與策略

陳連成

【摘 要】 隨著科學技術(shù)和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，對地球的環(huán)境也不可避免地造成了一定影響，環(huán)境保護問題已經(jīng)越來越受到人們的重視。對此教師在教學過程中也要給學生樹立綠色環(huán)保意識，將化學教學與環(huán)保內(nèi)容充分地結(jié)合起來，引導學生從原理、材料選擇、實驗等方面展開深入分析，并就綠色化學來舉辦一些知識競賽，鼓勵學生結(jié)合自己理解來表述，教師可幫其完善知識框架，以強化學生的環(huán)保理念教育。本文依據(jù)當前化學教育現(xiàn)狀，就高中教師在教學中如何給學生滲透綠色化學理念進行分析并提出一些教學策略。

【關鍵詞】 高中化學? 綠色化學理念? 策略探究

在高中階段，化學教學不應該只是讓學生了解化學反應基本原理、物質(zhì)轉(zhuǎn)換定式，而是要從長遠的角度來考慮，給學生貫徹環(huán)境保護意識，培養(yǎng)其綠色化學理念，在課堂教學中要注意給學生滲透一些環(huán)境保護措施，并從細節(jié)方面出發(fā)來讓學生了解溫室效應的危害、凈化水源和維持土壤等方面綠色化學所起到的關鍵效用，在拓展學生知識認識的同時強化學生的環(huán)保理念。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，樹立綠色環(huán)保意識

從教育的角度看，教師自身所具備的綠色化學觀念對學生起著很大的導向作用，能初步幫助學生構(gòu)建綠色化學意識。對此教師在教學過程中要從自身出發(fā)來給學生滲透綠色環(huán)保內(nèi)容，并結(jié)合教材化學知識來教授防治污染、解決化學難題的措施，讓學生了解到環(huán)保的重要性以及方法，從而樹立良好的環(huán)保意識。

如在《含硫化合物的性質(zhì)及應用》一課教學時，在課前教師要從含硫化合物的種類、性質(zhì)等方面搜集素材，并注意從其對大氣污染的角度以及如何治理消除廢氣等方面來準備教學方案。在上課時教師要先就基礎的金屬硫化物、多硫化物、SO2、SO3及其混合物SOX等內(nèi)容給學生輸出，要在讓學生學習和了解基礎硫化物的同時了解到一些含硫化合物對環(huán)境的污染，如SO2容易導致酸雨的形成、SO3會造成嚴重的大氣污染等。為進一步讓學生理解到這些物質(zhì)對環(huán)境的危害，教師也可結(jié)合網(wǎng)絡資源給學生播放一些有關酸雨造成損失的視頻，讓學生具體地了解化學氣體對環(huán)境的危害。在這個基礎上，教師再從如何處理SO2、SO3的角度來給學生輸出常用的解決措施，要注意分為實驗室處理和工業(yè)處理兩個方面，并側(cè)重于對實驗室處理方法的講述，以從實際上來給學生樹立綠色環(huán)保意識。教師在教學過程中結(jié)合教材內(nèi)容來給學生樹立綠色環(huán)保意識，不僅能拓展學生的化學視野，也能培養(yǎng)學生的解決和處理實際問題的能力。

二、優(yōu)化實驗教學，引導學生深入分析

在高中化學實驗教學中，通常都會有一些廢棄化學藥品或者溶液的產(chǎn)生，這些物質(zhì)如果不進行處理，其對環(huán)境也會造成一定的危害。對此教師在教學過程中也要注意優(yōu)化課堂的實驗教學，引導學生深入分析廢棄化學藥品和容易的處理辦法，在提高學生思想認識的同時培養(yǎng)其科學探究能力。

如在《化學能與電能的轉(zhuǎn)化》一課教學時，在這一節(jié)課教學時通常會牽扯到電化學腐蝕，會應用到一些濃度較低的腐蝕液，如模擬海水、含NaCl為3.5%的溶液等。對此在上課時教師可先就化學能與電能的轉(zhuǎn)化給學生從其原理、形式以及轉(zhuǎn)化效率等方面進行全面的講述，并逐步地過渡到電化學腐蝕，包括不同金屬間的電化學腐蝕、電偶腐蝕等。在學生有了一定的認識后，教師可從環(huán)保的角度來先讓學生分析，實驗廢棄的金屬制品和廢液如何處理，這時學生紛紛表達出自己的觀點，如有的學生說實驗前要計算好用的量，避免浪費;有的學生則從實驗的角度來思考如何優(yōu)化實驗，以避免產(chǎn)生廢棄物等。對此教師都要予以積極評價，并結(jié)合學生的表述展開積極引導，幫其完善實驗方案，如對于前者，教師不僅要讓學生算好用量，也要讓學生選擇好腐蝕材料;對于后者，教師可引導其從材料選擇、成本、轉(zhuǎn)化效率等多方面來綜合選擇，以此能促使學生進一步認識。教師在教學過程中引領學生優(yōu)化實驗教學，和學生深入討論分析，能有效地培養(yǎng)其探究意識。

三、舉辦知識競賽，強化環(huán)保理念教育

為強化學生的綠色化學意識，教師在教學過程中也可組織一些教學活動來吸引學生參與，并確定以“綠色化學”為主題，鼓勵學生從化學的角度以知識競賽的形式來講述自己了解或熟悉的綠色化學知識，教師可給其補充或引導學生延伸思考，從而來強化學生的綠色環(huán)保理念。

如教師可舉辦“綠色化學知識”的競賽類活動，在活動前教師要先讓學生去搜集和準備相關的知識素材，并注意要結(jié)合化學原理、物質(zhì)反應或者教材內(nèi)容來展開講述，以保證和化學教學相關性。在活動上，教師可以學生了解的內(nèi)容來作為開場白，告訴學生如何表述自己的理解，如對于電化學腐蝕，要算好腐蝕液用量、選擇好陰陽極等。在學生大致了解后，教師可鼓勵學生說出自己熟知的內(nèi)容。如有的學生從生活中的含氮化合物著手，就化肥需要尿素和二胺搭配使用，以避免對土地造成嚴重損害等方面來講述;有的學生就氯溴碘的化合物對環(huán)境的污染結(jié)合酸堿中和反應來說出自己的理解等。對此教師要在學生表述的基礎上給其進行完善，讓學生了解到化學反應原理以及這樣做的用途，加深學生的認識，從而在拓展學生知識空間的基礎上強化其環(huán)保意識。教師在教學過程中舉辦相應的知識競賽，引導學生積極參與，并且?guī)推渫晟浦R框架，有效地強化學生的綠色化學意識。

總之，在高中化學教學中滲透綠色化學理念既是素質(zhì)教育的要求，也是當今生存環(huán)境的需求。對此教師在教學過程中也要從實際情況著手，給學生滲透綠色化學理念和污染防治措施，促進學生的化學知識理解和認識，在提高學生化學水平的同時培養(yǎng)其形成良好的環(huán)保意識。

參考文獻

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