基于課程游戲化理念，推進幼兒創意美術教學

陳沭穎

摘?要：在幼兒教學中要基于課程游戲化理念，組織幼兒展開創意美術活動。觀察生活細節，感受自然資源，了解傳統藝術，調動多元感官。這些方式都能將游戲和創意美術活動融合在一起，能提升幼兒的美術素養。

關鍵詞：課程游戲化;創意美術;幼兒教學

【中圖分類號】G614?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0072-02

【Abstract】In children's teaching，we should organize children to carry out creative art activities based on the concept of curriculum game. Observe the details of life，feel the natural resources，understand the traditional art，and mobilize multiple senses. These ways can integrate games and creative art activities together，and can improve children's Art Literacy.

【Keywords】Curriculum game;Creative art;Children's teaching

幼兒美術教學要促進幼兒表現力、創造力和想象力的發展，要在尊重幼兒身心發展規律的基礎上提升其美術素養。課程游戲化理念站在兒童獲得完整經驗的角度去考慮，將課程和游戲結合在一起，這樣能讓美術活動更貼近幼兒的生活，更有趣，活動形式更多。幼兒能用各種不同的感官去探究，交流和表現的機會更多，體現出的創意也會更強。

1.觀察生活細節，選擇人事

生活是藝術的源泉，在設置創意美術課程的時候要組織幼兒積極觀察生活中的細節，選擇身邊的人事物作為美術創作的材料。在課程設計的時候要注意建立起幼兒和已有生活經驗之間的聯系，將幼兒生活中的一切事情作為創意美術的內容。這樣能讓幼兒在熟知的事物的激發下產生創作欲望，進而創作出更生動、有創意的作品。

鼓勵幼兒結合“我的生日、醫院看病”等生活中的主題展開創意美術創作。首先鼓勵幼兒說說當時的具體場景，談談切身感受。如有幼兒提出：“我很怕去醫院看病，一看見醫生舉起針筒，就嚇得哆嗦。哪怕還沒有扎進身體里，我就會哇哇大哭起來。”鼓勵幼兒在此基礎上展開想象：“當時你的想法是什么呢？在你的眼里，醫生是什么樣子的呢？”幼兒提出：“我感覺醫生就好像是一個怪物，手里拿著一個巨大的針管，追著我跑。”鼓勵幼兒將自己想到的內容畫出來，通過作品能感受到幼兒對醫院的恐懼。再引導幼兒從其他的角度入手觀察：“醫院里都有一些什么人呢？他們來看病的時候是什么樣子的，看好了病又變成什么樣子的呢？”幼兒得到了啟發，將病人畫成了一條條佝僂著身體的丑陋毛毛蟲，而離開醫院的時候則都變成了歡樂的蝴蝶，四散飛開，而醫院的造型則被設計成了一個繭的樣子。在這樣的自主創作中，幼兒展現了創意，體現了對生活的觀察。

教育家克伯屈認為教育屬于生活，教育為了生活，而且教育要依靠并借助于生活。對于幼兒來說，每一天都是新鮮的，他們用視覺、聽覺、觸覺等多種感官系統去感知世界，他們的感受可能和成年人有所不同。所以教師在引導幼兒參加創意美術活動的時候不要用成年人的眼光看待幼兒的作品是“對”還是“錯”，而要鼓勵他們畫出自己感受到的精彩世界。

2.親近自然資源，獲得審美

陳鶴琴先生認為大自然和大社會都是活材料。自然界有著很多資源，給幼兒提供了豐富的創作素材。在課程游戲化設計的時候要鼓勵幼兒進入到大自然中，感受草木，親近自然，這樣幼兒就能近距離觀察動植物的細節，了解其形狀、色彩的特點，提升審美感知能力。在創意繪畫的時候也會畫出更具有新意的作品。

鼓勵幼兒參加到“春天花會開”的美術創作活動中，首先帶領幼兒走入大自然中，感受一下大自然的美，著重觀察一下春天有哪些花兒會開放，它們的特點分別是什么。如有幼兒提出：“我看到郁金香好像一個個漂亮的酒杯一樣。櫻花則好像一樹棉花糖。迎春花好像甩動著一根根黃色的繩子。”再鼓勵幼兒思考用何種方法繪畫能展現出創意，還能更準確地描繪各種花草的特點。給幼兒分層提供各種繪畫材料，第一次分發顏料、畫筆等常規繪畫工具，第二次則分發海綿、棉簽、塑料繩等生活中常見的物品，鼓勵幼兒思考能否用于創意繪畫中。這很好地激發了他們的想象。如有幼兒提出：“櫻花每一朵都很小，但它們聚攏在一起就好像一個棉花球。”該幼兒用棉花球蘸上粉色的顏料，用來輔助繪畫。還有幼兒發現用吹畫的方法能很好地展現梅花遒勁的枝干。鼓勵幼兒創意運用各種繪畫工具，描繪出自己眼中的春天。

《幼兒園教育指導綱要》提出游戲是幼兒園的基本活動，所以在設計創意美術課程的時候也要注意課程游戲化，要引導幼兒參加自由、自主、愉悅的游戲活動。在親近自然的過程中，幼兒可以在大自然中捉迷藏、展開冒險活動，這樣就能激發參與熱情，在游戲中欣賞并感知大自然，獲得審美感悟。

3.鏈接傳統藝術，汲取靈感

課程游戲化理念認為課程實施的途徑優化有多種，課程游戲化不是說要用游戲取代所有的實施途徑，而是要確保基本的游戲活動時間，將游戲精神滲透到課程實施的各個活動中。在創意美術教學中，為了讓幼兒的認知水平和美術素養得到提高，必要時要借鑒傳統藝術，給幼兒展示優秀的傳統美術作品，引導其獲得啟發，將自己感悟到的內容運用到創意美術活動中。

給幼兒展示著名國畫家潘天的作品，如《朱荷》，引導他們觀察繪畫作品，看看該作品使用了怎樣的獨特手法。幼兒吃驚地發現：“這幅畫中用了手指來作畫。尤其是荷葉，就是用手掌畫的，還能看到手上的紋路。”鼓勵幼兒說說這樣的作品給人怎樣的感受，思考能否融入到自己的創作中。此外還要給幼兒展示剪紙、年畫等其他中國傳統文化的精髓，鼓勵幼兒自主借鑒利用。在此基礎上展開創意美術活動，幼兒的想象力也更豐富了。如有幼兒在創作“我的家”時，想到可以將折紙融合到繪畫中，畫出立體的作品。該幼兒先畫出了爸爸、媽媽等造型，然后用剪刀剪下來，將各種造型豎立著貼在畫紙上，這樣就創作出了一幅立體化。鼓勵幼兒思考：“這樣的作品很有創意，但是這些家具還是平面的，不能從側面看，你能否改造一下，讓它變得更有立體感呢？”幼兒得到啟發，折出了立體的桌椅，然后涂抹顏色，再貼在畫紙上，這樣就變得立體感十足。

學者楊景芝認為幼兒美術教育的起點要高，注意讓幼兒吃好“第一口奶”。中國傳統繪畫、剪紙等都是很好的藝術形式，能讓幼兒感受到中國博大精深的傳統文化魅力。要結合傳統藝術設計一些游戲或美術賞析活動，這樣能讓幼兒吸收傳統文化的精髓，感受美術的魅力。

4.調動多元感官，發散思維

課程游戲化理念認為要確保自由游戲的時間，不能被教師的直接指導或所謂的“教學”所取代。若能結合陶行知“六大解放”思想，鼓勵幼兒充分調動聽覺、視覺、觸覺、嗅覺等多元感官系統，讓他們調動感官獲得更多信息，展開自主建構，則能讓他們在充分自由游戲的基礎上發散思維，獲得更多審美感悟，進而提高創意美術的能力。

在參與“拼畫”游戲的時候，鼓勵幼兒在花園中采集一些樹葉、草葉，然后一一展示給幼兒看，鼓勵他們說說像什么。如展示狗尾巴草，引導幼兒說說像什么。幼兒認為像小狗的尾巴，還有人提出像帽子上的絨毛。鼓勵幼兒調動多元感官，摸一下這些材料，并觀察其顏色、形狀，思考如何能用這些材料拼合出千姿百態的世界。這樣的活動不僅有趣，而且激發了幼兒的發散思維，同一種材料在不同幼兒的手中有不同的用處。以一枚橢圓形的樹葉為例，有的幼兒用它制作成小魚的身子，還有的幼兒用它制作成小船的船身，有的幼兒用它代表墊子，有的幼兒用其制作成小兔子的耳朵。鼓勵幼兒在創作完畢后進行交流活動，說說自己的構思。如有幼兒在拼畫中創作了一只小鸚鵡，還編寫了與之有關的兒歌：“小鸚鵡，會說話，誰來給誰跳個舞。”在活動中，幼兒思考如何結合一個主題綜合運用多種藝術表現形式。

在調動幼兒多元感官的同時，可以引導其進入到特定的情境中，展開游戲活動。這樣能促使其情境體驗，展開想象，喚醒生活體驗，他們有了重組的情緒體驗，就能激發情感共鳴和創造欲望。

在指導幼兒展開創意美術活動的時候，還有很多方法可以使用，如利用發現教學法，引導幼兒在涂抹游戲中掌握獨立學習的能力;或者在幼兒展開美術游戲的時候提出問題，引導其多向思考。這些方法都基于課程游戲化的理念展開，能提升幼兒的創意美術能力。

參考文獻

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