教學(xué)做合一，探索幼兒與小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的銜接教學(xué)探究

徐琳

摘?要：在小學(xué)開(kāi)展音樂(lè)課程能夠幫助學(xué)生陶冶高尚的情操，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在小學(xué)階段，尤其是一年級(jí)，學(xué)生正從以養(yǎng)為主的幼兒園生活轉(zhuǎn)換成以學(xué)為主的小學(xué)生活，所以在一年級(jí)應(yīng)該要幫助學(xué)生打好音樂(lè)基礎(chǔ)，老師要做好音樂(lè)學(xué)科的銜接教學(xué)工作。一般幼兒教學(xué)中會(huì)引用陶行知先生“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，在音樂(lè)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有效地幫助學(xué)生從幼兒園學(xué)習(xí)向小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)渡。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一;音樂(lè);幼小銜接;教學(xué)探究

【中圖分類號(hào)】G610?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0091-02

【Abstract】Carrying out music course in primary school can help students cultivate noble sentiment，and cultivate their innovation ability and practical ability. In the primary school stage，especially in the first grade，students are changing from kindergarten life to primary school life. Therefore，in the first grade，we should help students lay a good music foundation，and teachers should do a good job in the teaching of music. In general，Mr. Tao Xingzhi's teaching concept of "integration of teaching，learning and doing" will be used in the teaching of children to create a situation for students in music teaching，give full play to students' learning autonomy，and effectively help students transition from kindergarten learning to primary school learning.

【Keywords】Teaching practice unity;Music;Connection between children and children;Teaching exploration

1.幼兒園音樂(lè)學(xué)科和小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的差距

幼兒園的音樂(lè)教學(xué)中，在老師開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，如幼兒園參觀、聽(tīng)課、座談會(huì)等形式中向家長(zhǎng)和孩子詳細(xì)介紹幼兒園大班的音樂(lè)教學(xué)情況和孩子的學(xué)習(xí)情況，與小學(xué)，尤其是一年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)其中存在兩方面的教學(xué)差距，具體如下：

（1）音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容存在差距

幼兒園階段的音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容十分豐富，主要有唱歌、音樂(lè)游戲、跳舞、打擊器樂(lè)的訓(xùn)練等，這些音樂(lè)教學(xué)形式十分受歡迎，然而相對(duì)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，孩子很容易進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)唱歌;進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)之后，孩子的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始包含了練聲、學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)、復(fù)唱等，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)比較乏味和單調(diào)。

（2）音樂(lè)教學(xué)方式存在差距

幼兒園，老師對(duì)學(xué)生采取的音樂(lè)教學(xué)方式比較生動(dòng)形象，指導(dǎo)孩子唱唱跳跳，進(jìn)行敲敲打打，孩子在趣味盎然和歡樂(lè)愉快的教學(xué)氛圍中進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí);而進(jìn)入小學(xué)階段，音樂(lè)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詷?lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)和練聲為主，在教學(xué)中主要是以老師的教為主，沒(méi)有充分重視學(xué)生的學(xué)，這樣就會(huì)直接打擊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，影響教學(xué)效果。

2.做好幼兒音樂(lè)學(xué)科的銜接教學(xué)策略

針對(duì)幼兒進(jìn)入小學(xué)階段后出現(xiàn)的音樂(lè)學(xué)科上的差距，在小學(xué)一年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該要不斷充實(shí)教材，改進(jìn)教學(xué)的方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性和興趣，做好幼兒音樂(lè)學(xué)科的銜接教學(xué)，具體的改進(jìn)措施如下：

（1）提倡教學(xué)做合一，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生可塑性較大，他們的思維比較活躍，所以在設(shè)計(jì)的音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該要豐富教學(xué)內(nèi)容，選擇一些生動(dòng)形象、多樣的教學(xué)內(nèi)容和形式。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，除了要滿足教學(xué)要求之外，還可以采取一些有趣的音樂(lè)形式，如訓(xùn)練節(jié)奏、形體訓(xùn)練、律動(dòng)表演等來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生在愉快的音樂(lè)游戲中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。

幼兒園音樂(lè)教學(xué)中一般選擇的歌曲充滿情趣，主題形象鮮明，內(nèi)容比較單一，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)練，一些歌曲內(nèi)容通過(guò)比擬方式通俗上口，旋律上經(jīng)常重復(fù)，篇幅短小，而且有生動(dòng)的節(jié)奏。而小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)中選擇的歌曲具有廣闊的內(nèi)容，也有進(jìn)行傳統(tǒng)美德傳揚(yáng)的，有些小動(dòng)物歌曲也非常形象生動(dòng)，或者是歌唱愛(ài)國(guó)主義或祖國(guó)大好河山等等。在銜接歌曲內(nèi)容的過(guò)程中，老師可以在一些特定節(jié)日里選擇孩子之前沒(méi)有接觸的歌曲，比如，在母親節(jié)當(dāng)天組織孩子參加《游子吟》音樂(lè)活動(dòng)，或者是在五一勞動(dòng)節(jié)提倡歌唱《勞動(dòng)最光榮》歌曲，這些形式的音樂(lè)內(nèi)容和活動(dòng)能夠幫助幼兒更好地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)科的銜接。

（2）改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)方式

學(xué)前音樂(lè)教育進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)教育時(shí)，老師要進(jìn)行教學(xué)方法的改善，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)音樂(lè)學(xué)習(xí)。老師選擇的音樂(lè)教學(xué)方法將會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量。一年級(jí)的學(xué)生一般無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，他們自身沒(méi)有較強(qiáng)的自我控制力，所以在教學(xué)中，老師要充分調(diào)動(dòng)孩子的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種器官，使學(xué)生全身心動(dòng)起來(lái)，并在各種形式的音樂(lè)教學(xué)中對(duì)樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第一，設(shè)計(jì)多樣化的、有趣的教學(xué)形式。

在音樂(lè)教學(xué)中，老師應(yīng)該要設(shè)計(jì)出更加生動(dòng)形象的、有趣的教學(xué)形式，比如，課堂教學(xué)開(kāi)始前，老師可以根據(jù)音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容將課堂當(dāng)作是馬路或者是動(dòng)物園，在播放的音樂(lè)中，學(xué)生辦成大象、小熊或者是熊貓的動(dòng)作進(jìn)入課堂，這樣充滿趣味的教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加生動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外在教學(xué)中可以采用形象比喻的方式來(lái)講解單調(diào)或者難懂的音樂(lè)內(nèi)容，比如，在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)音符的時(shí)候，老師可以畫(huà)一棟音樂(lè)大樓，教導(dǎo)學(xué)生了解音樂(lè)有高中低之分，這個(gè)音樂(lè)之家里有七口人，分別代表著音樂(lè)的七個(gè)音，然后他們走在樓梯上，會(huì)根據(jù)自身的音節(jié)高低順序進(jìn)行排列。通過(guò)比喻擬人的方式教學(xué)，可以貼近學(xué)生的生活，學(xué)生根據(jù)自身的感受能夠?qū)W會(huì)打節(jié)拍，并且對(duì)學(xué)到的知識(shí)印象更加深刻。

第二，運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備和技術(shù)。

隨著現(xiàn)代化時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)也應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，老師可以利用多媒體設(shè)備和技術(shù)進(jìn)行視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)材料的展示，發(fā)揮學(xué)生的形象思維。一年級(jí)的學(xué)生還處在比較愛(ài)玩、喜歡聽(tīng)和看的階段，所以利用多媒體和音響等設(shè)備，讓學(xué)生手腦口同時(shí)進(jìn)行音樂(lè)感知，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和形象思維能力。

第三，構(gòu)建小先生制。

在音樂(lè)教學(xué)中，老師可以根據(jù)陶行知先生提倡的小先生制，組織學(xué)生進(jìn)行分組，每一組選擇能力較強(qiáng)的孩子充當(dāng)小先生，然后輔助老師進(jìn)行學(xué)生的管理和指導(dǎo)，在組織的音樂(lè)活動(dòng)，如唱歌、跳舞和音樂(lè)游戲中，使這些小先生帶頭進(jìn)行活動(dòng)參與，發(fā)揮學(xué)生的自主性。

音樂(lè)教學(xué)采用的方式和形式應(yīng)該要豐富多樣，因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)自身具有不確定性，而且是非語(yǔ)言性的教學(xué)，所以在音樂(lè)教學(xué)中，老師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)而奠定良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。幼兒園階段和小學(xué)低年級(jí)階段，老師一般是根據(jù)孩子的身心發(fā)展和性格，選擇模仿的教學(xué)方式，引導(dǎo)孩子在參與到音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。然而幼兒園和小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)不同，所以采取的教學(xué)方式也是有差別的。比如，在《大豐收》歌曲的教學(xué)中，幼兒園老師在設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)時(shí)主要考慮的教學(xué)目標(biāo)就是讓孩子理解歌曲的內(nèi)容，為孩子創(chuàng)設(shè)豐收的教學(xué)場(chǎng)景，孩子在營(yíng)造的情境中能夠感受到豐收的喜悅，進(jìn)而能夠激發(fā)幼兒的情感和情緒，然后根據(jù)圖譜，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)唱這首歌的基礎(chǔ)上感受豐收的喜悅;而在小學(xué)階段組織同樣的活動(dòng)時(shí)，老師會(huì)在學(xué)生走進(jìn)教室的同時(shí)進(jìn)行歌曲的播放，然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)豐收的舞蹈，使學(xué)生能夠在歌曲和舞蹈中體驗(yàn)豐收的喜悅和音樂(lè)中的內(nèi)容和節(jié)奏。之后老師會(huì)將這首歌曲中的難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行學(xué)習(xí)和重點(diǎn)聯(lián)系，然后從整體上伴隨著音樂(lè)的律動(dòng)，體會(huì)歌曲中的喜悅之情。老師在音樂(lè)教學(xué)中采用的教學(xué)方式不同，教學(xué)效果不同。在幼小銜接的過(guò)程中，為了讓孩子能夠更好地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)科的過(guò)渡，幼兒園階段，老師在教授《大豐收》歌曲的時(shí)候可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，可以在為學(xué)生營(yíng)造的豐收情境中，帶領(lǐng)孩子伴隨音樂(lè)進(jìn)行跳舞，在載歌載舞的氛圍中激發(fā)孩子的情感，幫助孩子對(duì)音樂(lè)的旋律進(jìn)行初步的感知。通過(guò)對(duì)幼小兩個(gè)階段的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)形式和方法上的異同點(diǎn)，老師進(jìn)行自身教學(xué)方案的調(diào)整，這樣能夠有效地提高教學(xué)效果，做好幼小音樂(lè)學(xué)科的銜接工作。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，音樂(lè)對(duì)幼兒園和小學(xué)階段孩子的成長(zhǎng)影響較大，在音樂(lè)教學(xué)中，遵循教學(xué)做合一原則，做好幼小兩個(gè)階段的銜接工作，將會(huì)更好地幫助孩子進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子的身心全面發(fā)展。

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