法治思維引導下的課堂教學實踐探析

朱慧

[摘 要]統編版道德與法治六年級上冊是法治專冊，由于學生初次接觸法律知識，再加上法律內容本身就比較枯燥乏味，如何激發學生的學習興趣，調動他們參與課堂教學的積極性，需要教師立足學生生活實際，結合生活中的案例及情境實施教學。這樣可增強學生的法治意識，鍛煉學生的科學思維，提升學生的核心素養。

[關鍵詞]道德與法治;基本權利;法治思維;義務

[中圖分類號] G623.15[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）09-0066-02

筆者以統編版道德與法治教材六年級上冊第二單元第4課《公民的基本權利和義務》的第一課時《公民的基本權利》教學為例，以問題為中心，以學生為主體，通過發生在身邊的實例激發學生深入思考，運用法治情景劇和以案說法的形式引導學生層層分析，掌握公民的基本權利，喚醒權利意識，培養法治思維。

[教學目標]

1.初步了解憲法規定公民享有廣泛的基本權利，提高學生的權利意識。

2.知道權利是有界限的，行使權利時不能濫用權利。

3.遵守權利界限，能夠維護自己的合法權利，也尊重他人的合法權利。

[教學重、難點]

了解憲法及相關法律法規對公民基本權利的規定;明確權利界限，學會合理維權，樹立法治意識。

[教學過程]

一、現實事例引思考，嘗試提出問題

1.實例：同學們，我第一次給大家上課，看到你們開開心心地坐在教室里，每天學知識、學本領，成為爸爸媽媽的驕傲，是多幸福、多美好啊！可是朱老師以前的學校有一位小勇同學，連續好幾天沒來上學了，這是怎么回事呢？（聽音頻）

我們學校有這樣的事情嗎？你們有沒有聽說過這樣的事情？你們是幸運的！ 在我國偏遠山區、經濟落后地區，有些孩子就可能因為這樣的原因失學了。這涉及公民的基本權利，今天我們就來聊一聊這個話題。

2.提問：對于公民的基本權利，你有什么想知道的？（預設：什么是公民的基本權利？公民的基本權利都有哪些？公民該如何行使自己的基本權利……）

3.揭題：這節課，就同學們提出的這些問題一一展開討論。

二、生活場景促交流，走近權利內容

1.過渡：憲法中規定的公民的基本權利都有哪些？孟家琪、梁思源、沈一諾三個同學的聊天內容涉及了公民的哪項基本權利？

2.交流：公司的做法是違法的！《憲法》第四十三條規定勞動者有休息的權利，如梁思源姐姐的平等權被侵犯了。《憲法》第四十八條規定，婦女在政治、經濟、文化、社會和家庭生活等方面享有同男子平等的權利，如沈一諾的爺爺享有物質幫助權利。《憲法》第四十五條規定，公民在年老、疾病或者喪失勞動能力的情況下，有從國家和社會獲得物質幫助的權利。看憲法的規定，除了老人，還有哪些人也享有物質幫助權？（患病、喪失勞動能力的公民）

3.拓展：休息權、平等權、物質幫助權等都是公民應享有的基本權利。中華人民共和國公民還享有哪些基本權利？著眼于我們的成長經歷、校園生活，能不能舉個例子說一說？（預設：受父母撫養的權利，受教育權，休息權，隱私權……）

4.反思：原來，作為一個公民，我們享有這么多的權利，真好！剛剛我提到的我們學校的小勇同學，他的什么權利被侵犯了？說說你對這件事情的看法。

出示《中華人民共和國未成年人保護法》第二章第四條，使學生明確：憲法在保護一般公民的基本權利的同時，還保障著特定群體的權利。

5.連線：這些權利，你們知道它們都來自于哪些法律法規嗎？請打開書本第33頁，找到“活動園”，拿起筆把公民的基本權利和保障權利實現的法律條文畫下來。

明確：公民享有的權利很廣泛，涉及人身、政治、經濟、社會、文化等方方方面面，且公民的基本權利伴隨人的一生。

6.補充：同學們，你們知道嗎？在新中國成立之前，公民的這些基本權利都是得不到保障的。1954年頒布的憲法在第三章第八十五條中規定，中華人民共和國公民在法律面前一律平等。1982年頒布的憲法全面規定了公民的基本權利和義務。國家制定了很多法律，切實保障公民基本權利的實現。

三、小組合作共分享，依法保護權利

1.討論：既然公民的基本權利都是有法可依、有法保護的，那么小勇同學該怎樣合理合法地維護自己的基本權利？請大家分組討論，一起幫他出出點子。（預設：和父母溝通，尋求老師的幫助，求助社區、街道、教育局等有關部門，向人民法院起訴……）

2.小結：感謝同學們的智慧錦囊！告訴大家一個好消息，經小勇班主任馮老師反反復復地和小勇的媽媽打電話、發微信，在教育局的幫助下，小勇目前已經重返校園，和你們一樣坐在課堂上，快樂地學知識和本領。

四、案例視頻齊演繹，培養法治意識

1.法治情景劇：公民在行使自由和權利的時候是不是無限的？無度的？完全自由的？請大家走進法治情景劇場。（學生表演）

（1）思辨：高叔叔有裝修自家房子的權利，別人真的無權干涉嗎？在這件事情上，你支持誰？請亮出你的觀點。（學生討論）你們說得都挺有道理的，那法律又是怎么告訴我們的？

出示：《中華人民共和國環境噪聲污染防治法》第四十五條規定：“法定休息日、節假日全天及工作日12時至14時、18時至次日8時，禁止在已竣工交付使用的住宅樓內進行產生噪聲的裝修等擾民作業。”

（2）小結：公民在行使自由和權利的時候，不得損害其他公民的合法自由和權利。

2.以案說法廳：公民在行使自由和權利的時候，不能隨心所欲。最近香港發生了不愉快的事情，香港市民對社會有訴求，他們走上街頭游行示威，行使他們的基本權利。請看視頻。

（1）思辨：他們如何行使自己的權利？他們做了些什么？這樣做對嗎？

（2）小結：公民在行使自由和權利的時候，不得損害國家、社會、集體的利益。

3.鏈接生活：你身邊有沒有哪些人在行使自己權利的時候，侵犯了別人的權利或集體的利益？（預設：媽媽偷看孩子的手機、日記，將同學的照片上傳至網站，小區的狗叫擾民，公共樓道堆放雜物……）

五、歸納總結升認識，踐行社會主義核心價值觀

1.總結：同學們，每個公民都享有廣泛的權利，學會正確行使權利，不犯法、不違法，不損害國家利益，我們的社會就是文明的、法治的、和諧的、友善的社會，這也是我們的社會主義核心價值觀。2018年，社會主義核心價值觀被寫入憲法，國家不僅要提倡依法治國，還要提倡以德待人。踐行社會主義核心價值觀，從每個人正確行使權利開始。

2.作業：同學們，公民在行使自由和權利的時候，別忘了還必須履行憲法所規定的義務。課后請學習憲法第二章的內容，了解公民的基本義務，下節課我們繼續探究。

……

[教學反思]

經過課前觀察、訪談，筆者了解到六年級學生對自己所享受的權利只略知一二，權利意識模糊，法治觀念及公民意識淡薄。另外，學生是弱勢群體，面對侵權受到傷害，不知道如何保護自己。因此，對學生進行權利教育，使之明確如何正確行使公民基本權利是一件非常必要的事情。

課程伊始，筆者立足學生的生活實際，引入六年級學生小勇的父母不允許他去上學這一真實事件，引導學生回顧自己的生活，聚焦基本權利。接著，運用教材第32頁的三個生活場景，讓學生通過感性認識，感知這些公民的基本權利;再基于生活經驗，讓學生著眼于自身的成長經歷、校園生活，舉例闡釋自己已經享有的公民基本權利，為學會在實際生活中維護自己的權利做鋪墊;再回到教材第33頁的“知識窗”，介紹憲法對公民基本權利的完善歷程，讓學生真切感受到國家為切實保障公民基本權利的所做出的努力，激發學生的愛國情感;在“活動園”中通過連線游戲，讓學生更好地了解公民的基本權利受憲法和法律保護。課堂一開始通過真實事件，讓學生了解小勇的受教育權被侵犯，再讓學生用法律知識幫助小勇維護合法權利，這是一個層次的遞進、深入，與課始教學相呼應。

為了更好地激發學生思考，筆者將教材第34頁中的“高叔叔裝修影響鄰居休息事件”改編成一個法治情景劇本，在演一演的過程中引發思辨，使學生懂得公民在行使權利和自由的時候，不得侵犯他人合法的自由和權利。筆者在此基礎上以案說法，補充香港民眾示威游行的事件，目的是讓學生明白行使權利和自由時要遵守法律規定，不得損害國家、社會、集體的利益，一旦觸及底線，要承擔法律責任。最后，筆者鏈接實際生活，說一說身邊的侵權事件，讓學生由人推己，將案例知識遷移到自身，回顧自己的基本權利有沒有被侵犯，鼓勵學生使用公民權利知識，維護自己的基本權利，學會使用“法言法語”。

最關鍵的一點，筆者覺得課程要有一個正確的價值引領，于是在結課時引導學生把視線聚焦在社會主義核心價值觀上，即讓學生明白踐行社會主義核心價值觀，從每個人正確行使權利開始。

（特約編輯? 木? 清）