基于問題探究模式的初中數學小組合作教學模式研究

李藝云

摘?要：隨著新課改的不斷推進和深入，對傳統落后的教學模式進行創新和改進，為了更好地滿足新時代背景下初中生教育的迫切需求，需要對提高教學質量的重要途徑和手段加強探究。在實際教學中，通過多樣化的教學模式的應用，采取具有不同側重點的教學手段，使數學教學效果有效提升，其中通過問題探究式模式與小組合作教學模式的有效融合，能夠有效提高初中數學教學質量。本文就問題探究模式的內涵進行分析，并對問題探究模式與小組合作教學模式有效融合的策略進行探討。

關鍵詞：問題探究;小組合作教學模式;策略

【中圖分類號】G633.6?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0120-02

【Abstract】With the continuous advancement and deepening of the new curriculum reform，the traditional backward teaching mode is innovated and improved. In order to better meet the urgent needs of junior high school students' Education under the background of the new era，it is necessary to strengthen the exploration of the important ways and means to improve the teaching quality. In the actual teaching，through the application of diversified teaching mode and adopting different teaching methods with different emphases，the effect of mathematics teaching can be effectively improved. The effective integration of problem-based inquiry mode and group cooperation teaching mode can effectively improve the quality of junior high school mathematics teaching. This paper analyzes the connotation of the problem-based inquiry model，and discusses the effective integration strategies of the problem-based inquiry model and the group cooperative teaching mode.

【Keywords】Question inquiry;Group cooperation teaching mode;Strategy

初中階段是學生思維最為靈活，學習能力培養最為關鍵的時期，教師應結合新課改的教育目標和需求，對傳統的教學模式進行不斷創新，其中小組合作探究學習模式在初中數學教學中得到不斷實踐應用，同時通過問題探究模式的引入，能夠充分調動學生的學習積極性，對學生自主探究能力、自主學習能力得到有效培養，以學生為主體開展各種教學活動，使初中數學教學質量有效提高。

1.問題探究模式概述

教師在實際教學中，通過問題探究模式的引入，對教學內容和目標進行合理學習情境的創設，鼓勵學生在情境中進行問題的自主發現、探究，并引導學生圍繞問題進行相關資料的收集、整理、分析，并在教學活動中進行互動和交流，使學生之間互相促進、共同進步，使學生的主觀能動性有效激發。另外通過此模式的引入，使學生課堂主體地位得以實現，利用學習情境，學生能夠更輕松、自主、靈活地進行學習，自身知識掌握能力提高的同時，對學生的學習能力進行有效培養，進一步實現新課改的教學目標。

2.初中數學小組合作教學模式的優點

（1）營造生動活潑的課堂氛圍

在初中數學教學過程中，采取小組合作的學習模式，可以有效地為學生創設生動活潑的課堂學習氛圍，改變以往傳統的教學模式，為學生的學習帶來更多交流互動的機會，提高了學生的學習熱情，讓學生能夠積極主動地參與到課堂學習中，極大地激發了學生的學習興趣。使得初中數學課堂，成為學生彼此交流學術問題的場所。營造生動活潑的課堂學習氛圍，促進了學生對數學學習的熱愛。

（2）加強師生互動與交流

在數學課堂教學過程中，教師利用小組合作的教學模式，可以為師生提供更多交流的機會。教師在課堂教學時，以學生為主體地位，讓學生能夠在課堂上有足夠的時間和空間來表達自己的觀點和看法，加強學生之間的積極交流。通過小組合作學習也能夠讓學生及時與教師反映自己的學習問題，教師也能夠更加有效地了解每一位學生的學習狀況，提供更加便捷的方法來保證學生和教師有足夠的時間和空間進行深入探討數學問題。教師了解了學生的基本學習狀況和學生的所思所想之后，更有利于教師因材施教，將教學的重點和難點，為學生進行更透徹的講解。建設和諧的師生關系，創設開放且平等的學習環境。

（3）培養學生集體精神和合作意識

在初中數學教學過程中，我們經常會遇到許多具有開放性的數學題目，采取小組合作學習的方式進行教學，可以讓學生在學習過程中及時交流，互相幫助。對于學習成績較差的學生也可以有了學習好的學生作為學習伙伴，來幫助自身學習能力的提高。學習成績好的學生也可以在與他人分享知識的過程中，提高自身的綜合能力，查漏補缺，溫習和鞏固已學知識。在學習的過程中建設小組合作學習的模式，可以有效地促進學生在學習的過程中，樹立共同的學習目標，互相幫助，互相促進，合作共贏，學會在競爭中合作，在合作中競爭。讓學生在你追我趕的環境中樹立集體精神，幫助學生認識到“人人為我，我為人人的”集體觀念，創設積極友愛的班級體。

在初中數學教學過程中建設小組合作的教學模式，不僅僅可以幫助學生促進學習成績的提高，加強同學之間的聯系，改善師生關系，同時也可以幫助學生在共同學習文化知識的同時，培養自身綜合能力的提高。對于加強學生的表達能力，社交能力，組織能力等都具有有效的促進作用。

3.問題探究模式與小組合作模式有效融合的策略

（1）科學分組

教師需要對學生的學習水平、個性特點、素質、優缺點等進行充分了解，根據群體內同質性和異質性原則，根據學生的學習能力、性別、學習水平、愛好、溝通能力等進行科學分組，并對學生小組合作學習效果進行觀察，另外對于小組分組，教師還應定期進行重新調整，確保小組成員能夠共同進步，共同提高。

教師可以通過課前預習任務的布置，對學習目標進行明確，并針對學習任務進行學習情境創設，同時遵循啟發性、針對性、探究性以及趣味性原則進行設計，有效激發學生的學習興趣和探究欲望。教師應引導學生按照創設的情境問題進行自主學習，對數學知識中問題的疑難點進行探究，組織學生在自學的基礎上，利用小組討論交流的形式進行數學知識的學習，對輕松、自主的學習氛圍進行營造，對學生邏輯思維能力進行培養。另外對學生在所創設的情境中所獲得的知識，教師應引導其進行知識的遷移，通過知識的應用，對其他問題進行探究和解決，使學生實際應用能力有效提高。

（2）問題的合理設計

教師在進行教學目標以及問題設計時，應對學生學習水平以及學習情況進行了解和掌握，以學生自主能力培養為核心進行教學方案的設計，其中教學目標應充分考慮以下內容：素質教育理念的重視，以及素質教育思路的明確;對數學的練習題加強設計，有效促進學生共同探究活動的開展;對習題設計的層次性予以加強，習題難度設置為不同層次，積極鼓勵學生對下一層次的數學習題進行繼續探究，不僅使學生數學知識儲備量增加，通過有梯度的數學活動的開展，使學生解決問題能力得到有效培養。另外在小組合作學習模式開展中，通過問題探究模式的引入，教師引導學生在自學的過程中，對可能出現的問題進行預測或發現，有利于學生對解題步驟和規律進行歸納，對數學解題思路進行有效梳理。

（3）團隊合作加強

從數學學習過程中，數學作為初中學生較難理解的學科，對學生的邏輯思維能力有著較高的要求。為了對學生思維能力有效培養，教師應根據學生的實際情況，組織小組積極展開問題探究的活動，在小組活動中，鼓勵小組成員主動發表自己的想法，利用頭腦風暴等方式，對問題進行積極的探究，在討論過程中學生不斷對自身的知識結構進行重建，在討論結束后各小組進行總結，教師通過補充和整合，引導學生對所有信息進行分析和整理，形成更準確、清晰的數學知識體系，另外教師也應結合教學過程中學生學習中仍然存在的問題，對訓練習題進行設計，有針性地對學生學習中存在的薄弱環節加強訓練。

為了充分發揮小組合作教學模式的作用，在初中數學課堂教學中，教師需要對學生的學習任務、學習目標進行明確，對學生的邏輯思維能力和自主探究能力的培養加強重視，在課堂上通過輕松自主學習氛圍的營造，充分發揮學生主體地位，激發學生的主觀能動性，通過問題情境的創設，對學生自主探究能力、合作交流能力進行有效培養，對學生的數學知識進行鞏固，另外教師應對數學教學模式和方法不斷加強應用實踐，對初中生問題探究模式進行創新，使學生自主學習和探究技能進一步提高。

參考文獻

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