小學語文教學中培養學生思辨能力的途徑

丁永祥

摘?要：隨著社會的發展，對人才的需求提出了更高的標準，而語文思辨能力則反映了一個人的思想敏銳度，也是適應社會發展和人才競爭的迫切需要。小學語文學科作為一門基礎類學科，扮演著提高學生語文思維能力的過程，對于提高學科素養，發展學生的思維意識起到積極的作用。小學語文教師除了傳授語文知識之外，還肩負著培養學生語文思辨能力的培養。筆者通過多年在小學語文教學中的教學經驗出發，以期通過實踐教學的探索，通過分析語文思辨能力的培養對于學生未來成長的重要性展開闡述，切實尋求在小學語文教學中有效培養學生語文思辨能力的方法。旨在提高學生的語文學習行動意識，為小學語文教學中學生思辨能力的發展提供有力的理論指導和借鑒。

關鍵詞：小學語文;思辨能力;途徑

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0134-02

【Abstract】With the development of society，higher standards are put forward for the demand of talents，and the ability of Chinese thinking reflects one's ideological sensitivity，which is also an urgent need to adapt to the social development and talent competition. As a basic discipline，primary school Chinese plays a positive role in improving students' Chinese thinking ability，and plays a positive role in improving the subject quality and developing students' thinking consciousness. In addition to teaching Chinese knowledge，primary school Chinese teachers are also responsible for the cultivation of students' Chinese thinking ability. Through many years of teaching experience in primary school Chinese teaching，the author hopes that through the exploration of practical teaching，through the analysis of the importance of the cultivation of Chinese thinking ability for students' future growth，this paper explores the effective ways to cultivate students' Chinese thinking ability in primary school Chinese teaching. It aims to improve students' awareness of Chinese learning action and provide powerful theoretical guidance and reference for the development of students' thinking ability in primary Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese;Thinking ability;Way

1.小學語文教學中培養學生語文思辨能力的深遠意義

小學階段是學生心智健康發展的關鍵時期，語文思辨能力的發展對于孩子心理健康的塑造有著不可忽視的作用，同時也對健全學生的語文思維結構和語文學習方式起到了重要的影響。歸其意義，主要有以下幾點：

（1）是時代發展對于人才需求的迫切需要

人的發展離不開思維意識的能力提升，這也是隨著時代的進步對人才的需求標準提出的新要求。新時期的人才競爭越發激烈，這就需要小學語文教學一開始的定位要準確，除了語文知識的傳授，還要承擔起培養學生語文思辨能力，努力發展學生健全的語文思維和語文素養。只有這樣才能更好的適應社會發展的需要，才能使學生在將來走上工作崗位得心應手。同時發展學生的語文思辨能力可以激發他們的學習興趣，對于提高學生各個學科知識的學習也是很有幫助的，對于培養學生的綜合學科素養起到了關鍵性的作用。所以說小學語文思維能力的培養為孩子的未來發展打開了一扇窗戶，也為小學學生更好的學習其他學科提供了可靠的保障，對于孩子的未來發展是舉足輕重的。

（2）可以有效提高學生的語文學習效果

小學語文是為學生的更高年級的語文學習奠定基礎的過程，通過提升學生思辨能力的發展，進一步拓寬學生的認知，并且可以有效的提高課堂教學效果。這就使得語文教學的方式進行轉換，以往簡單的教學方式和開展題海訓練的方式已經不能有效的提升學生的語文學習效果了。部分學生因語文知識點內容繁多，不愿過多的思考，導致漸漸對語文失去了興趣，出現語文成績明顯下滑的現象。教學活動是教師和學生相互配合，共同參與的結果，如果僅僅依靠教師的講解，學生沒有一定的積極主動參與是很難提升該學科的教學質量的。語文教學是發展學生語文思維的過程，也是培養他們語文學習能力的重要階段，對于養成良好的語文學習習慣也是很有幫助的。所以，小學語文教學中以提高學生語文思維出發的一切教學活動都為提高語文教學質量提供了重要的力量來源，也為學生語文學習良好習慣的養成奠定了基礎。

（3）是落實素質教育的教學需要

素質教育下對學生的評價開始多元化，不單單依靠成績為主，對于促進學生的內心潛能的挖掘和促進個性特征的完善成為了教學的重點部分。以提高人的語文素養，從而提升人的學習品質，把發展人的創造性思維和主體性意識放在首位。學生是學習的主人，小學語文教學的目標發生了質的變化。在這之中，語文思維的培養對于建構學生的思維意識和情感滲透等方面來說意義重大。素質教育是社會發展中重要的一環，也是激活學生的主觀能動性和語文創新思維的關鍵，對于促成社會化四有人才的建設起到了決定性的作用。

2.小學語文教學中培養學生語文思辨能力的策略

（1）引導學生展開寫作空間想象，鍛煉學生的創造性思維

小學語文寫作教學中，除了借助一定的寫作技巧的訓練使學生容易理解，還可以通過引導他們展開語文想象，這樣可以有效的激發學生的思維活動，從而開拓創造性思維。語文課堂教學中為了促進學生容易掌握語文知識，在寫作教學中培養學生從一個話題展開想象，促進學生創造性思維發展，進一步開拓學生的視閾。首先教師可以從培養學生的學習興趣出發，圍繞學生感興趣的內容，將學生的注意力由一定的語文想象過渡到知識內容的學習過程中來。小學階段的學生，語文思維意識還不夠成熟，需要教師在教學過程中調整教學方式，轉變教學目標，滲透創造性思維的培養，為學生的語文思維能力提升提供訓練的機會。找到教學中學生的切入點出發，圍繞學生的認知層面開展一些有啟發性和創造性的效果，力求培養學生的語文創造性思維。同時語文教師要對語文教材內容做到心中有數，采用豐富多樣的教學方式，激活學生的語文學習興趣，從而使得他們能夠在有限的時間內幫助學生延伸他們的語文思維，提升學生的思辨能力。

（2）通過創設豐富的教學情景，提升學生的主觀能動性

學生思辨能力的培養需要激發學生的主觀意識，而通過問題情景的導入，可以極大的激發學生的自我學習和思考的意識。小學階段的學生理解能力和思維想象仍然有很大的提升空間，如果語文課堂教學中不能做到因材施教的話，學生的思維能力將得不到很好的鍛煉和提升。小學語文內容有許多是抽象化的內容，對于課堂教學中教學方式的選擇很重要。問題情景教學可以有效的轉變課堂教學模式，豐富學生的認知程度，提升學生的主觀意識，為激發他們的語文思維活動提供了教好的突破口。可以進一步激發學生自我學習的意識，加深對語文內容的理解和運用。通過問題情景，激發學生的積極思考，使得思維活動得到極大的挖掘。比如，可以通過做游戲，講故事的形式，極大的調動學生語文學習的濃厚氛圍，引發學生的認知共鳴和思維活動的碰撞。還可以借助現代化的多媒體手段，豐富教學活動，拉近學生對于語文學習的認知距離。從而使得語文問題更加形象直觀，便于理解。久而久之，學生的語文思辨能力會得到極大的提升。

（3）以問題為導向，激發學生的學習興趣

小學語文教學中，通過問題為主的教學，可以促進學生對課堂內容的深入探索，提高學生學習的興趣。圍繞問題出發，引導學生進行實效性的思考，從而加深學生對課文內容的理解，進而轉化為更加主動的參與度。例如，在講解《幸福是什么》這篇課文時，可以設置一定的問題，促進學生對課文內容的進一步探究。如：“這篇童話故事講到了一個神奇的人物，她是誰？課文講了一個什么故事？幸福是什么？”等一系列問題，喚醒學生的思維靈感，然后教師通過問題為主題，展開討論，在討論中學生的思辨能力得到鍛煉，為不斷培養學生的語文思維發展提供訓練機會。

（4）精心準備課前教學內容，引導學生有效互動

語文教學活動是教師以提出問題為開始，在互動教學中尋找問題的答案，這就需要教師在課前精心準備課前教學內容，完善課堂教學環節，促進師生之間、生生之間的互動。隨著新課程教育的改革，提倡學生為主體的課堂地位，所以在課前準備過程中要對本班學情及時掌握，了解學生的語文學習情況，實時調控自己的教學內容，把握課堂教學的重難點。課文內容需要通過一定的教學活動引導，才能達到師生之間的有效互動，對學生的語文思維拓展形成較為深遠的影響。所以教師要從課前預習著手，為學生的思辨能力提供有價值的問題情境，創設符合小學生認知的語言環境，促進學生有意識和目的性的思考，轉化為學生更加積極有效的學習動機。

總之，小學語文教學要以提升學生的綜合素養為契機，培養學生語文學習中的思辨能力。語文教師除了在課堂教學中多下功夫，還要在課前預習中做好準備，創設一定的問題情境，為語文課堂學生思維能力的發展設置一定的任務。在學生的思辨活動中，問題的答案逐漸清晰，語文教學也進一步變得充滿趣味性，學生在一定的思辨活動中得到鍛煉。