“四史”教育融入高校思政課的路徑

尤云弟

[摘 要]將“四史”教育精準(zhǔn)融入高校思想政治理論課是高校思想政治教育的重要任務(wù)。高校思政課教師需要在正確理解和把握黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史深刻內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以統(tǒng)編教材的基本邏輯和既定內(nèi)容為框架，開發(fā)多種路徑融入大學(xué)生思政課。具體而言，在內(nèi)容主調(diào)上突出中國特色社會主義總主題，在歷史主線上貫穿中華民族“站起來”“富起來”“強(qiáng)起來”的偉大征程，在話語導(dǎo)向上體現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢和中國精神，在價值取向上強(qiáng)調(diào)唯物史觀，解決歷史虛無主義的現(xiàn)實(shí)迷思。以多元路徑促進(jìn)“四史”教育融入大學(xué)生思政課教學(xué)，從而真正達(dá)到“四史”知識傳授與思想政治教育的有機(jī)統(tǒng)一。

[關(guān)鍵詞]“四史”;高校思想政治理論課;“三進(jìn)”;教學(xué)改革

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央注重從黨和國家的歷史寶庫中汲取治國理政的經(jīng)驗(yàn)和智慧，并在此基礎(chǔ)上提出中華民族偉大復(fù)興中國夢的科學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)“歷史是最好的教科書”“學(xué)習(xí)黨史、國史，是堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課” ①。2020年1月，習(xí)近平在“不忘初心、牢記使命”主題教育活動總結(jié)大會上發(fā)表講話，在“黨史、新中國史、改革開放史”的基礎(chǔ)上增加了“社會主義發(fā)展史”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成“四史”。將黨史、國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史的學(xué)習(xí)與研究提高到了建設(shè)中國特色社會主義的戰(zhàn)略高度。這既是加強(qiáng)黨的思想理論建設(shè)的重要任務(wù)，也是增強(qiáng)高校思想政治工作能力和做好高校立德樹人工作的有效方法。因此，加強(qiáng)高校的“四史”教育非常重要和迫 切。

思想政治理論課作為高校思想政治教育工作的重要渠道和載體，不僅承載著傳輸思想政治理論的傳播功能，還擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)青年樹立正確歷史觀、民族觀、國家觀的教育責(zé)任。在新形勢下，高校思政課幫助大學(xué)生理解“四史”的深刻內(nèi)涵、增進(jìn)大學(xué)生對中國特色社會主義道路的堅(jiān)定信念的關(guān)鍵在于推進(jìn)“四史”教育融入思政課教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)通過“四史”教育，引導(dǎo)大學(xué)生深入思考?xì)v史和人民的“四個選擇”——為什么選擇中國共產(chǎn)黨、為什么選擇馬克思主義、為什么選擇社會主義道路、為什么選擇改革開放;應(yīng)當(dāng)帶動大學(xué)生感悟中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義道路為什么“好”。教師要把握課堂教與學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，多元開拓“四史”教育融入思政課的路徑，使整個教學(xué)過程真正實(shí)現(xiàn)“四史”歷史知識傳輸和思政教育的有機(jī)統(tǒng)一。

“四史”教育精準(zhǔn)融入思政課，一要筑牢大學(xué)生“四史”基礎(chǔ)知識，構(gòu)筑扎實(shí)的“四史”知識邏輯體系，使大學(xué)生從紛繁復(fù)雜的歷史脈絡(luò)中掌握歷史發(fā)展規(guī)律，做到用唯物史觀來全景式把握和深入認(rèn)知“四史”;二要讓大學(xué)生真切感知堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國特色社會主義制度的優(yōu)勢所在，感悟“站起來”“富起來”“強(qiáng)起來”的偉大歷史性飛躍;三要達(dá)到中華民族偉大復(fù)興的中國夢和中國精神的共鳴，體會“四個選擇”（即選擇馬克思主義、中國共產(chǎn)黨、社會主義、改革開放）的歷史必然性。基于以上目標(biāo)，高校思政課教師可以從內(nèi)容主調(diào)、歷史主線、話語導(dǎo)向、價值取向上有所作為，分別提煉出相應(yīng)的教學(xué)主題，從而幫助大學(xué)生掌握黨史、國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史的形成背景、基本內(nèi)容、歷史地位、深遠(yuǎn)影響等深刻內(nèi)涵，提升高校思政課的科學(xué)性和針對性，展現(xiàn)“四史”的濃厚魅力。

一、內(nèi)容主調(diào)：突出堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義主題

高校思政課教師在明確思政教育定位后，應(yīng)將整個教學(xué)內(nèi)容定為貫徹堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義的總主題，將“四史”知識點(diǎn)與中國特色社會主義現(xiàn)實(shí)問題環(huán)環(huán)相扣、巧妙融合、條理清晰、重難點(diǎn)突出。授課教師以一幅幅黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史的畫面，闡釋中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”，理解中華民族走上中國特色社會主義道路的歷史必然性。

近代以來，中國人民一直探索自強(qiáng)求富的國家出路。最終中國人民和歷史選擇了社會主義道路。在當(dāng)時中國這樣一個經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)非常薄弱的國家，如何建設(shè)和發(fā)展社會主義，是一項(xiàng)具有高難度的開創(chuàng)性事業(yè)。以毛澤東同志為核心的黨的第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體進(jìn)行艱難探索。新中國從1953年開始有計(jì)劃地建設(shè)社會主義。社會主義改造的偉大勝利給中國全面進(jìn)行社會主義建設(shè)開辟了前進(jìn)道路。在此基礎(chǔ)上，以鄧小平同志為核心的黨的第二代中央領(lǐng)導(dǎo)集體提出“中國特色社會主義”命題。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國進(jìn)行改革開放，開辟中國特色社會主義現(xiàn)代化道路。“中國特色社會主義就是要求把馬克思主義的普遍真理同本國的具體實(shí)際結(jié)合起來，走適合中國特點(diǎn)的道路，即一方面要堅(jiān)持馬克思主義的基本原理，走社會主義道路;另一方面必須從中國的實(shí)際出發(fā)，不照抄、照搬別國經(jīng)驗(yàn)、模式，而是走具有中國特色的路” ②。中國特色社會主義，是科學(xué)社會主義理論邏輯和中國社會發(fā)展歷史邏輯的辯證統(tǒng)一，是根植于中國大地、反映中國人民意愿、適應(yīng)中國和時代發(fā)展進(jìn)步要求的科學(xué)社會主義。“這條道路來之不易，它是在改革開放的偉大實(shí)踐中走出來的，是在新中國成立以來的持續(xù)探索中走出來的” ③，具有非常深厚的歷史淵源和切實(shí)的國情基礎(chǔ)。

習(xí)近平在十九大報(bào)告中對近代以來中國人民探索國家民族出路的歷程進(jìn)行了深刻總結(jié)、分析，提出“中國特色社會主義進(jìn)入新時代”這一重大判斷和偉大命題 ④。他指出，在新時代我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。新時代中國特色社會主義建設(shè)，不僅僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而是經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)“五位一體”的全面發(fā)展。

因此，高校思政教師應(yīng)當(dāng)注意將授課內(nèi)容圍繞“中國特色社會主義”主題，遵循“錨定主調(diào)”“呈現(xiàn)主調(diào)”和“闡釋主調(diào)”三大步驟，展開教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)施，將教學(xué)內(nèi)容主調(diào)貫穿始終，升華總主題，既能解釋中國人民選擇社會主義道路的正確性，又強(qiáng)調(diào)了中國特色社會主義適合中國國情，還指明了中國特色社會主義是近代以來中國人民不懈追求偉大夢想的實(shí)踐結(jié)果，有助于增強(qiáng)青年大學(xué)生對中國特色社會主義道路的理性認(rèn)知和堅(jiān)定信念。

二、歷史主線：貫穿“站起來”“富起來”“強(qiáng)起來”的偉大飛躍

“站起來”“富起來”“強(qiáng)起來” ⑤的偉大飛躍是習(xí)近平在回顧近代中國發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，透過“歷史規(guī)律的望遠(yuǎn)鏡去細(xì)心觀望”而得出的論斷。這一論斷不僅簡明概括近代以來中國人民不懈奮斗的歷史進(jìn)程，而且深刻揭示中國特色社會主義不斷開辟發(fā)展的歷史價值。“四史”揭示了偉大飛躍的核心在于黨的領(lǐng)導(dǎo)。只有始終堅(jiān)守初心與使命的中國共產(chǎn)黨才能領(lǐng)導(dǎo)中國;只有中國共產(chǎn)黨引領(lǐng)人民群眾堅(jiān)持和擁護(hù)社會主義才能救中國;只有中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)改革開放才能發(fā)展中國、發(fā)展社會主義、發(fā)展馬克思主義;只有中國共產(chǎn)黨開創(chuàng)中國特色社會主義道路才能引領(lǐng)中國走向繁榮富強(qiáng)。授課教師應(yīng)當(dāng)以“‘站起來‘富起來‘強(qiáng)起來”這一高度凝練的歷史主線貫穿整個教學(xué)進(jìn)度，幫助大學(xué)生理順教學(xué)知識點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系、理解近代中國變遷的內(nèi)在時間邏輯和理論邏輯，形成具有層次感和科學(xué)性的知識結(jié)構(gòu)。

近代以來，中國人民在尋求民族獨(dú)立和國家富強(qiáng)的道路中艱難前進(jìn)。直到“十月革命一聲炮響，給中國送來了馬克思列寧主義。中國先進(jìn)分子從馬克思列寧主義的科學(xué)真理中看到了解決中國問題的出路” ⑥。中國共產(chǎn)黨誕生后，帶領(lǐng)中國人民打敗日本帝國主義，推翻國民黨政權(quán)，建立新中國。中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國人民成功應(yīng)對新中國成立初期西方國家全面封鎖、三年自然災(zāi)害、中蘇決裂和邊境沖突等多重困難。

十一屆三中全會召開后，實(shí)行改革開放，創(chuàng)立中國特色社會主義理論體系。“只有改革開放才能發(fā)展中國、發(fā)展社會主義、發(fā)展馬克思主義” ⑦。改革開放極大地增強(qiáng)社會活力，綜合國力顯著增強(qiáng)，國際地位顯著提高，人民生活顯著改善。從此，中國人民富起來了。中國人民成功應(yīng)對國際國內(nèi)政治風(fēng)波、特大洪水、非典疫情、汶川特大地震、國際金融危機(jī)等諸多重大風(fēng)浪考 驗(yàn)。

黨的十八大以來，中國共產(chǎn)黨著眼于實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，不忘初心、砥礪奮進(jìn)。在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民進(jìn)行了艱苦卓絕的改革探索，通過全面深化改革為黨和國家的發(fā)展注入新活力。

三、話語導(dǎo)向：展現(xiàn)中國夢和中國精神的理想信 念

高校思政課教學(xué)話語是開展思想政治教育的重要載體。高校教師在教學(xué)實(shí)踐中融入“四史”教育離不開特定的話語導(dǎo)向。“四史”所展現(xiàn)的中國特色社會主義發(fā)展史，既是中國人民不斷尋求國家富強(qiáng)、尋求現(xiàn)代化出路的探索史，又是中國人民終于開創(chuàng)社會主義現(xiàn)代化新局面、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗史。“中國夢”和“中國精神”支撐著近現(xiàn)代中國無數(shù)仁人志士前赴后繼地不懈探索。因此，授課教師應(yīng)當(dāng)注意在話語導(dǎo)向展現(xiàn)“中國夢”和“中國精神”的積極信念，進(jìn)行愛國主義教育和民族精神教育，從而提升整體教學(xué)效果。

“實(shí)現(xiàn)中國夢必須弘揚(yáng)中國精神，這就是以愛國主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神” ⑧。正所謂“人無精神則不立，國無精神則不強(qiáng)” ⑨。在近百年的革命、建設(shè)、改革歷程中，以中國共產(chǎn)黨革命精神之源、中國共產(chǎn)黨先進(jìn)性之源——“紅船精神” ⑩為出發(fā)點(diǎn)，一批批精神力量在近現(xiàn)代史中不斷融入中華民族血脈，在新時代中國特色社會主義偉大事業(yè)之中，形成一幅幅波瀾壯闊的精神圖譜。

青年大學(xué)生是社會力量中最積極、最有生氣的力量，是實(shí)現(xiàn)中國夢、踐行中國精神的主力，是國家和民族的未來。因此，引導(dǎo)青年學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)黨史國情，知史愛黨，知史愛國，從歷史中汲取營養(yǎng)和智慧，從而樹立和堅(jiān)持正確的價值觀、歷史觀、民族觀、國家觀，不斷增強(qiáng)民族自豪感、歸屬感、認(rèn)同感、榮譽(yù)感，讓“四史”教育更具時效性、說服力和親和力，達(dá)到“入眼入耳、入腦入心”的效果。

四、價值取向：堅(jiān)持唯物史觀，解決歷史虛無主義的迷思

唯物史觀是揭示人類社會存在的基礎(chǔ)以及自身發(fā)展規(guī)律的科學(xué)歷史觀與方法論，是馬克思主義的重要內(nèi)容，也是研究歷史的重要指導(dǎo)思想。“四史”教學(xué)不是簡單的歷史學(xué)習(xí)，而是以歷史為基礎(chǔ)的思想政治教育。高校在開展“四史”教學(xué)時，除了把握其思想政治教育屬性，還要進(jìn)行正確的歷史觀引導(dǎo)。只有樹立正確的唯物史觀，才能正確解讀“四史”教育內(nèi)容。

然而，在思想文化潮流多元化的今天，歷史虛無主義在中國已成為一種重要的政治現(xiàn)象，已經(jīng)滲透到高校校園，極具隱蔽性與迷惑性。歷史虛無主義在中國近現(xiàn)代史領(lǐng)域突出地表現(xiàn)為“否定中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命，否定社會主義建設(shè)成就，并以各種方式歪曲和詆毀黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的形象” ！1。習(xí)近平反復(fù)強(qiáng)調(diào)要反對歷史虛無主義，表示“歷史是一個民族、一個國家形成、發(fā)展及其盛衰興亡的真實(shí)記錄” ！2。“‘滅人之國，必先去其史。國內(nèi)外敵對勢力往往就是拿中國革命史、新中國歷史來做文章，竭盡攻擊、丑化、污蔑之能事，根本目的就是要搞亂人心” ！3。因此從維護(hù)社會主義意識形態(tài)安全的角度出發(fā)，思想政治理論教育者要廓清歷史虛無主義的真實(shí)目的，主動自覺構(gòu)建起抵制歷史虛無主義的“銅墻鐵壁”。當(dāng)代青年大學(xué)生正處于塑造價值觀、歷史觀、國家觀的關(guān)鍵時期，尤其“要警惕和抵制歷史虛無主義的影響，堅(jiān)決抵制、反對黨史問題上存在的錯誤觀點(diǎn)和錯誤傾向” ！4。

高校思政課教師身負(fù)思想政治教育的職責(zé)使命，在傳播歷史知識的教學(xué)過程中有責(zé)任、有義務(wù)、有必要側(cè)重唯物史觀的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確、科學(xué)的唯物史觀，提高學(xué)生運(yùn)用唯物史觀和科學(xué)方法論的能力，尤其在思政課中融入“四史”內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)注意帶領(lǐng)大學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識歷史、客觀評價歷史、科學(xué)研究歷史，學(xué)會在錯綜復(fù)雜，紛繁多樣的歷史問題中具體問題具體分析問題，客觀公正地去明辨歷史事件和評價歷史人物，解決歷史虛無主義的現(xiàn)實(shí)迷思。首先，授課教師自身要具備史學(xué)涵養(yǎng)和掌握歷史唯物主義理論，把握唯物史觀的評判標(biāo)準(zhǔn)，向?qū)W生客觀地呈現(xiàn)真實(shí)的歷史。其次，教師以翔實(shí)準(zhǔn)確的史料文獻(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容支撐，樹立實(shí)事求是的良好榜樣。教師不可盲目地借用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)材料，反而應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎使用網(wǎng)絡(luò)資源，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地運(yùn)用史料文獻(xiàn)，選取正規(guī)出版的文獻(xiàn)或者未刊的檔案資料。對統(tǒng)編教材的觀點(diǎn)和史料檔案兩者有機(jī)合理組織和教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去看待歷史事件、一個歷史人物的兩面性甚至是多面性。多途徑收集的信息越多，對歷史素材的解讀也就越全面準(zhǔn)確，凸顯歷史思維和能力的培養(yǎng)。最后，主動挖掘教材中唯物史觀的知識點(diǎn)。選取的知識點(diǎn)應(yīng)當(dāng)存在前后相繼、因果互聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣等邏輯關(guān)系，教師啟迪學(xué)生以歷史唯物主義的觀點(diǎn)理解歷史和人民作“四個選擇”的歷史必然性。只有學(xué)生形成唯物史觀，才能真正理解“四個選擇”的歷史必然性，才能從“四史”本身出發(fā)去深刻認(rèn)識和把握中國革命、建設(shè)和改革各個歷史時期發(fā)展規(guī)律，把握歷史發(fā)展脈絡(luò)。

五、結(jié)論

以史鑒今、資政育人。中國共產(chǎn)黨歷來重視從黨的歷史中汲取智慧和力量。高校開展“四史”教育，思政課教師以高校思政課課堂主渠道為載體，可從四條路徑有所作為：在內(nèi)容主調(diào)中突出堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義主題;在歷史主線上貫穿“站起來”“富起來”“強(qiáng)起來”的偉大征程;在話語導(dǎo)向上融入中國夢和中國精神的理想信念;在價值取向上堅(jiān)持唯物史觀、解決歷史虛無主義的迷思。教師多元化開拓途徑，或鏗鏘宣講、或“春風(fēng)化雨”、或潛移默化，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識自身的歷史使命，更好地把握現(xiàn)在中國發(fā)展的大勢，樹立自己的使命意識，自覺地把自己的志向和國家民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)個人成才和中華民族偉大復(fù)興的有機(jī)結(jié)合。尤其是當(dāng)代青年學(xué)生正處于我們國家最好的時代，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。牢牢把握高校思政課教學(xué)的課堂主渠道主陣地作用，精準(zhǔn)、巧妙地將“四史”教育融入思政課，把高校“四史”教育同國家發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來方向緊密聯(lián)系在一起，為堅(jiān)持和完善中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

基金項(xiàng)目：本文系浙江省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題“民國時期跨國僑匯網(wǎng)絡(luò)與浙南僑鄉(xiāng)社會變動研究”，項(xiàng)目編號：18NDJC166YB;教育部優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)項(xiàng)目“段治文全國高校思政理論課名師工作室建設(shè)”，項(xiàng)目編號：19JDSZK042;浙江大學(xué)高等教育“十三五”第二批教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：zdjg19030;浙江大學(xué)中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)資助的研究成果。

注釋：

①《習(xí)近平總書記系列講話精神讀本》課題組：《習(xí)近平總書記系列講話精神學(xué)習(xí)讀本》，中共中央黨校出版社，2013年版，第185頁。

②田克勤：《中國特色社會主義理論體系新論》，人民出版社，2016年版，第166頁。

③⑧！3中共中央宣傳部：《習(xí)近平總書記系列重要講話讀本（2016年版）》，人民出版社，2016年版，第11、26、32頁。

④⑦習(xí)近平：《決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報(bào)告》，人民出版社，2017年版，第10、21頁。

⑤中共中央宣傳部：《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想三十講》，學(xué)習(xí)出版社，2018年版，第59頁。

⑥《中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會文件匯編》，人民出版社，2017年版，第10頁。

⑨習(xí)近平：《在紀(jì)念紅軍長征勝利80周年大會上的講話》，人民出版社，2016年版，第9頁。

⑩習(xí)近平：《弘揚(yáng)紅船精神 走在時代前列》，《光明日報(bào)》2005年6月21日，第A3版。

！1耿雪：《歷史虛無主義如何虛無歷史》，《中國社會科學(xué)報(bào)》2013年8月7日，第A2版。

！2習(xí)近平：《在中央黨校2011年秋季學(xué)期開學(xué)典禮上的講話》，《人民日報(bào)》2011年9月2日，第2版。

！4《習(xí)近平總書記系列講話精神學(xué)習(xí)問答》課題組：《習(xí)近平總書記系列講話精神學(xué)習(xí)問答》，中共中央黨校出版社，2013年版，第116-117頁。

作者系浙江大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師、浙江大學(xué)中國特色社會主義研究中心研究員

（責(zé)任編輯 熊易芳）