職業(yè)生涯教育在高中歷史教學中的滲透

楊麗

摘?要：高中生思想逐漸獨立，對未來的職業(yè)充滿想象，應在教學中滲透職業(yè)生涯教育，強化學生自我認知能力，使其結(jié)合自身情況選擇適宜的學習方向，為今后的發(fā)展做出正確選擇。歷史學科中蘊含豐富的人文文化，能對職業(yè)生涯規(guī)劃做出重要影響，需借助教學滲透職業(yè)生涯教育。本文先分析滲透職業(yè)生涯教育的重要性，進而提出四點實施策略，以促進高中生思想水平和認知能力的提升。

關鍵詞：歷史學科;職業(yè)生涯教育;高中

【中圖分類號】G633.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2021）01-0014-02

【Absrtact】High school students' thinking is gradually independent and full of imagination about the future occupation，so they should infiltrate career education in teaching，strengthen students' self-cognition ability，make them choose the appropriate learning direction according to their own situation，and make the right choice for the future development.The history discipline contains the rich humanities culture，can make the important influence to the career plan，needs to use the teaching to infiltrate the career education.This paper first analyzes the importance of penetrating career education，and then puts forward four implementation strategies to promote the ideological level and cognitive ability of high school students.

【Keywords】History;Career Education;High School

1.對高中生滲透職業(yè)生涯教育的重要性

（1）促進高考目標的實現(xiàn)

高中生處于人生職業(yè)生涯中的成長階段，需要面臨多個重要的選擇，進行職業(yè)生涯教育能促進學生認知能力的發(fā)展，幫助學生主動適應環(huán)境的變化，以正確的心態(tài)規(guī)劃自己的人生。許多學生在填報高考志愿時缺乏目標，往往是直接聽取家人意見，填報志愿后缺乏動力，學習的積極性不高，不利于高考目標的實現(xiàn)。職業(yè)生涯教育能引導學生進行全面的自我認知，促使學生從不同的角度去分析問題，讓思考更全面、眼光更長遠、計劃的實效性增強。學生在了解自身特點、技能、興趣愛好后做出選擇，主動參與到志愿填報中，能增強參與意識，在學習中有更好的主動性。

（2）培養(yǎng)自我認知能力

好的人生規(guī)劃能引導學生逐步實現(xiàn)一個個目標，前提是學生要有清楚的自我認知。而現(xiàn)實教學中能發(fā)現(xiàn)，大部分高中生的精力都投入到學業(yè)上，對自身情況缺乏深度思考。興趣愛好、擅長的技能、社會環(huán)境、個性特點，這些因素都會影響未來的職業(yè)發(fā)展，應在高中階段認真思考以上問題，要對自身和外界環(huán)境有正確的認識。通過培養(yǎng)職業(yè)意識，能促進學生自我反思，客觀地分析自身的能力和水平、個性特點，對于今后的高考選擇、職業(yè)選擇都有積極幫助。自我認知能力能幫助學生理性客觀地分析問題，主動適應環(huán)境的變化，對人生的發(fā)展規(guī)劃具有重要意義，要在教學中滲透自我認知意識，消除高中生群體中盲目自信、缺乏思考的問題，以促進學生綜合能力的發(fā)展。

2.職業(yè)生涯教育在歷史教學中滲透的實踐策略

（1）引導學生正確認知自我

培養(yǎng)學生自我認知能力可以從對歷史人物的剖析入手，教師要帶領學生認真分析某個人物，通過對人物的個性、背景、事跡、后世點評進行分析，讓學生學會如何正確認識自我，樹立正確的人生觀。分析歷史人物時，要選擇不同的人物，不能一味地研究正面人物，也要引入歷史中有爭議的人物，分析不同職業(yè)的人物，從不同的角度、不同的層面展開分析，鍛煉學生分析能力。

在教學《鴉片戰(zhàn)爭》時，可以引導學生分析歷史人物林則徐，通過引入課外資料開拓學生視野，讓學生從人物的成長背景、鴉片戰(zhàn)爭的背景、人物志向、官職等多方面進行分析，從而了解林則徐禁煙的影響，對人物的能力、理想做客觀的評價。分析歷史人物后，學生懂得評價一個人不能只看成就和影響力，還要結(jié)合歷史背景、大環(huán)境、以及人物生平的發(fā)展。經(jīng)過一段時間的鍛煉，學生會對自身的學習能力、個性特點等多方面有正確的認識，在填報志愿和面臨職業(yè)選擇時會有更充足的準備。

自我認知能力是指良好的觀察能力和評價能力，一些學生善于觀察他人，樂于點評他人，但對自身情況缺乏認識。引導學生正確認識自我，能幫助學生糾正自身問題，促進心理健康和思想水平的發(fā)展。教學中可以安排學生分組合作，共同分析某一個歷史人物，可以抓住時間發(fā)展線索，也可以只針對個性、技能進行點評，讓學生學會多角度分析，提高思想高度。

（2）創(chuàng)設情境增強職業(yè)體驗

高中生的生活圍繞學習展開，生活中缺少職業(yè)體驗，不明白職業(yè)承擔的社會責任。學生的學習與職業(yè)要求脫節(jié)，甚至不明白填報的專業(yè)與職業(yè)之間的關系，因此要通過增強職業(yè)體驗促進思考，幫助學生感受真實的職場環(huán)境，提前做好適應社會、適應職場要求的準備。

歷史發(fā)展中存在多種行業(yè)，可以根據(jù)教材創(chuàng)設生動情境，讓學生“穿越”到古代的職場生活中，通過解決問題、完成任務體驗不同的職業(yè)要求，增強自身適應能力。比如，在教學《古代手工業(yè)的進步》時，就可以組織學生成立一個“集市”，要求學生飾演不同的角色，在集市中售賣自己的商品。為豐富教學體驗，還可以安排商販、顧客、管理者、保潔員、服務員等不同職業(yè)，讓學生體驗與不同的人打交道的樂趣，從而加強學生對職業(yè)的理解，樹立敬業(yè)、負責的態(tài)度。教師在學生體驗過程中提出問題，增強學生對歷史的思考，為未來的發(fā)展做鋪墊。如可以要求售賣瓷器的學生向顧客介紹瓷器的發(fā)展歷史，講解不同時期的瓷器特點，工藝特點，既能活躍課堂氛圍，又能使學生對各種職業(yè)要求有更真切的體會，從而不斷學習，提高知識水平。

需要注意的是，學生缺乏工作經(jīng)驗，因此需要提醒學生提前做準備，要搜集與職業(yè)相關的知識。課上活動時，學生要回答不同的問題，解決各種突發(fā)情況，能體會各種職業(yè)的艱辛，可以讓學生更重視未來的職業(yè)選擇，使其對自身有更清楚的認識。

（3）結(jié)合生活挖掘職業(yè)興趣

不同的職業(yè)對技能都有嚴格的要求，唯有具備高超技能水平和創(chuàng)新思維的人才能脫穎而出。歷史教學中，可以對生活中傳統(tǒng)職業(yè)的發(fā)展進行剖析，讓學生了解到不同行業(yè)的發(fā)展與時代有哪些聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生的興趣，讓學生以創(chuàng)新思維看待職業(yè)發(fā)展。

比如，在教學《交通工具和通訊工具的進步》時，可以讓學生思考現(xiàn)代生活中的交通工具與通訊工具有哪些。然后，根據(jù)時間順序展示歷史上的工具演變過程，讓學生感受科技的進步對生活的影響。古代的交通極不發(fā)達，即便是有權勢的王宮貴胄也必須要接受交通上的不便。教師用多媒體展示《過華清宮絕句》，讓學生由此詩展開聯(lián)想，思考古代的物流速度與現(xiàn)在有何差別，從道路質(zhì)量、交通工具、科技水平上進行比較，學生能認識到現(xiàn)代人可以享受便利的生鮮配送服務，說明科技更發(fā)達，物流能力增強，繼而感慨職業(yè)的變化，萌生參與職業(yè)工作，改變生活的愿望。

隨著時代的發(fā)展，許多傳統(tǒng)的職業(yè)得以發(fā)展，比如，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)等，教學與生活結(jié)合后，學生會更加認真地觀察社會中的不同職業(yè)，對未來的規(guī)劃有重要影響。學生在填報志愿時缺乏方向，其中的重要原因是缺乏對生活的觀察，不了解職業(yè)的特性。認真分析社會職業(yè)后，學生會對個別職業(yè)產(chǎn)生向往，可以在學習和生活中樹立目標，能促進高考目標和未來職業(yè)目標的實現(xiàn)。歷史教學不僅要滲透文化知識，也要滲透職業(yè)生涯教育，讓學生吸收前人的經(jīng)驗，產(chǎn)生發(fā)展創(chuàng)新的愿望，只有這樣才能促進學生的職業(yè)生涯發(fā)展，在未來取得更好的成績。

（4）安排實踐任務促進自主發(fā)展

布置有一定難度的實踐任務能強化學生責任感，讓其提前適應工作要求，在合作中提高自身能力，促進全面發(fā)展。教師可以布置與歷史相關的實踐任務，要求學生去搜集調(diào)查、整理信息，并進行成果展示。實踐任務與日常作業(yè)不同，要求學生參與到小組合作中，大家各取所長，為完成一個目標而努力，學生能提前感受工作中的合作氛圍。

比如，可以引入與《史記》相關的知識，讓學生了解司馬遷在撰寫史書時做出的努力，繼而為學生布置調(diào)查本校歷史，編寫調(diào)查記錄的工作。學生要通過詢問師長、調(diào)查資料、實地考察等手段搜集信息，最后運用信息技術整理資料。布置任務時要將學生分為四人一組，最后以小組的形式匯報合作學習成果。學生利用現(xiàn)代化技術完成學習任務，要制定實施方案、分工合作，最后將結(jié)果呈現(xiàn)。而《史記》的著作是歷經(jīng)14年完成，撰寫難度大，影響深遠。通過實踐操作，學生會敬佩司馬遷的毅力，也能提高對自身的發(fā)展要求，在學習中磨煉自己。

讓學生在實踐中感受工作的艱難和有趣，可以促進學生對職業(yè)規(guī)劃的思考，有助于學生思想水平的提升。隨著教學的推進，學生的知識逐漸增加，可以布置難度較高的任務，讓學生在現(xiàn)實中運用知識，感受職業(yè)對技能、品質(zhì)的要求。

綜上所述，歷史教學對于滲透職業(yè)生涯教育，促進思想水平的提升有積極幫助。教師應認真分析歷史學科的特點，讓學生透過歷史增長知識，提高自我認知，從長遠出發(fā)認真面對高考和今后的職業(yè)選擇。合理的規(guī)劃能幫助學生強化個人能力，主動適應社會變化，塑造出更具競爭力的人才，符合時代的發(fā)展要求。

參考文獻

[1]楊秋妹.高中歷史教學中貫穿生涯規(guī)劃理念的設想[J].高考，2019（14）