高考背景下高中生英語閱讀滲透中國文化的研究

摘 要：在高考和高中英語新課程背景下，對英語教學也提出了更高的要求，教師在開展閱讀教學時，必須要注重傳統文化的滲透，使得學生在閱讀學習中，通過中西方文化對比，更好地開展跨文化交流，最終提升學生的英語綜合素養。基于此，文章以高考背景下高中學生的英語閱讀教學作為研究點，對中國傳統文化在閱讀教學中滲透的必要性進行了簡單的分析，并在此基礎上提出了具體的滲透策略。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;滲透;中國傳統文化;路徑

一、 引言

語言是文化的載體，也是傳承文化的重要途徑和方式。在高中英語新課程標準下，教師在開展英語課堂教學的時候，不僅要指導學生掌握一定的語言知識，了解英語學科背后蘊含的文化，還要在此基礎上重視中國傳統文化的滲透，使得學生更好地開展跨文化交流，顯著提升學生的英語綜合素養。面對這一要求，高中英語教師在組織和開展高中英語課堂教學時，針對“中英文化失衡”的現狀，轉變傳統的閱讀教學理念，全面加強閱讀教學中傳統文化的滲透。

二、 中國文化在英語高考中的體現

傳統文化是中華民族文化的精髓，也是世界上最為寶貴的財富。新時代下，弘揚和傳承中國文化是每一個中國人義不容辭的責任。英語作為一門語言學科，在高考中占據十分重要的地位，在新課程改革的背景下，明確提出了“能在交流中用英語簡單介紹中國文化，通過中外文化對比，加深對中國文化的理解”。而在最近幾年的英語考試中，也充分體現了“中西兼顧”的特點，要求學生在英語學習的過程中，重視并突出中國傳統的價值觀及文化，能夠準確地利用英語這門語言工具，闡釋和描寫中國傳統文化。因此，面對高中新課程改革下的英語教學要求，以及新高考下英語考查的特點，將中國文化滲透在英語閱讀教學中，已經成為一種必然趨勢。

為了更好地分析中國傳統文化在英語考查中的體現，筆者以全國英語高考試卷為例，在2013年全國Ⅰ卷的書面表達中，就涉及了“中國畫”這一中國文化元素;在同年的全國Ⅱ卷中的短文改錯中，涉及“中國茶”的中國文化元素，并且在書面表達中出現了“中國結”;在2015年的全國Ⅰ卷語法填空中，將中國的陽朔寫進了題目中，在全國Ⅱ卷的書面表達中，則以“重陽節”為寫作主題;在2016年全國Ⅰ卷的語法填空中，成都的熊貓入選到試卷中;在2017年的全國Ⅰ卷寫作中，將中國的唐詩、唐朝的歷史融入其中;在全國Ⅱ卷的寫作中，涉及了中國的剪紙藝術展覽;在2018年的全國Ⅰ卷中，將中國的餐桌禮儀融入寫作內容中;在2019年的全國Ⅰ卷中，又將中國的畫展融入考試中;在2020年全國Ⅰ卷語法填空中，談到“嫦娥四號”無人探測器成功著陸這一重大事件，彰顯了民族自豪感;在全國Ⅱ卷語法填空中，講述了中國部分地區在春節期間用竹子、橘樹和梅花裝飾家居的傳統風俗習慣。

由此可見，在當前英語高考的考查內容中，中國文化元素所占據的比例正在逐漸加大。而這一趨勢對當前高中英語教學具有極強的導向作用，高中教師不僅僅要在日常教學中關注英語基礎知識、英語能力的培養，還要注重中國傳統文化的滲透，使其成為英語課堂教學中最為重要的目標，最終促使學生在學習的過程中，實現自身的全面發展。

三、 高考背景下高中英語閱讀教學中滲透中國文化的重要路徑分析

中國作為世界文明古國，在其悠久的歷史發展過程中，形成了博大精深、源遠流長的中國傳統文化，其中蘊含著豐富的民族精神和寶貴品格，是我們中華民族永遠不能離棄的精神家園。所以，在新課程標準的明確要求下，教師要在高中英語教學中，積極地對學生進行中國傳統文化的教育，將中國傳統文化滲透于最能體現學生英語綜合水平的英語教學中，引導學生體會和感悟中國傳統文化的獨特精神和魅力。

（一）結合閱讀內容，準確導入中國文化

在高中英語閱讀教學中，教師在滲透中國文化的時候，應緊緊圍繞英語閱讀教材，尋找其中蘊含的中國文化，并結合具體的閱讀教學內容，有針對性地導入相應的中國文化內容，使得學生在閱讀學習的過程中，了解中國文化，進而獲得豐富的學習體驗，提升英語學習的綜合素養。以“The Olympic Games”閱讀教學為例，這一篇文章對古代、現代的奧運會進行了講解，教師在開展閱讀教學的時候，就以北京奧運會作為切入點，尋找其中蘊含的中國文化元素，引領學生在“北京奧運會的口號、會徽、歌曲、開幕式、閉幕式”等環節中蘊含的中國文化進行學習，主要包括中國畫卷、以“和”為貴、京劇鑼鼓、秦兵馬俑、絲綢之路、鄭和下西洋、天人合一的哲學等，通過中國文化的展示，使得學生在英語閱讀學習的過程中，對中國傳統文化形成了更加深刻的認識，理解中國文化的價值和意義，實現了英語閱讀學習中傳統文化的滲透。

（二）結合教學內容，補充和完善中國文化

在現行的高中英語教材中，針對西方英語文化呈現的比較多，而針對中國文化的涉及情況則比較少。在這種情況下，學生在英語學習中，接觸中國文化的機會非常少。面對這一現狀，為了提升學生的跨文化交際能力，教師應結合英語閱讀教學內容，適當補充、完善中國文化，使得學生對中國文化形成更加全面、深刻的認識。以“Travel Journal”閱讀教學為例，由于這一閱讀材料中，以旅游作為中心話題，教師在滲透中國文化的時候，就結合閱讀材料的內容，補充一些中國名勝古跡的旅游文化，使得學生在學習的過程中，更好地感知中國文化。具體來說，教師在補充中國傳統旅游文化的時候，就可以選擇孔子故里——曲阜作為代表，引導學生在這一旅游景點的徜徉中，感受中國傳統的儒家文化，并將其與英語表達有機結合到一起，使得學生在熟悉中西文化的基礎上，不斷提升自身的英語綜合能力。

（三）通過中西文化對比，強化中國文化滲透

在高中英語閱讀教學中，教師在遇到西方文化的時候，就引導學生對與其相關的中國文化進行對比，使得學生在兩種文化對比中，明確中國文化與西方文化之間存在的差異性，促使學生更好地開展英語閱讀學習。另外，學生在中西文化對比分析的過程中，也在潛移默化中完成了中國傳統文化的熏陶，使得學生在英語閱讀學習中，逐漸形成強烈的文化自信。以“Festivals around the world”閱讀教學為例，由于這一篇文章主要對世界上的節日進行了簡單的介紹，包括節日的名稱、起源和風俗習慣等，并結合節日的慶祝活動和主要內容，將中華文化實時地融入進去，讓學生感受不同地區和國家的人們在慶祝節日方面的異曲同工之處，理解中國文化的兼容與并蓄。在對中國文化進行滲透的時候，教師又結合中國傳統節日文化等，引導學生在“春節與圣誕節、七夕與情人節、清明節與萬圣節”等類似節日的對比分析中，感受中西文化之間存在的差異性，進而促使學生更好地感知中國節日文化。

（四）不失時機，滲透中國文化

英語作為一門語言性學科，屬于外來語言，是西方文化的外在表現;中國文化則屬于我們的母語文化。在英語學習的過程中，唯有對西方文化、中國文化之間的交集進行深入的研究，教師才能在高中英語閱讀教學的每一個環節中，把握好每一個教學契機，結合具體閱讀材料的主題、閱讀詞匯、閱讀短語等，積極滲透中國文化，使得學生在學習的過程中，強化自身的中國文化。以“English around the world”閱讀教學為例，由于這一篇文章的主題是英語的發展歷程。教師在滲透中國文化的時候，就可以引領學生對英語的由來、發展、變化過程中蘊含的西方文化的了解。同時，教師在開展教學的時候，還可以引領學生對漢語的發展歷程進行研究，引領學生在漢語探究中，了解中國傳統文化，最終促使學生在這一過程中，不斷提升對中國文化的認知。

（五）借助現代信息技術，滲透中國文化

在高中英語閱讀教學的過程中，為了實現中國文化的滲透，教師在開展教學的時候，還可以充分借助道具、實物、信息技術等途徑，將中國文化展現出來，借助中國文化給學生營造良好的閱讀氛圍;同時，在滲透中國文化的時候，教師還可以借助現代信息技術，利用圖片或者視頻等途徑，給學生模擬一個真實的中國文化情景，引領學生在中國文化情景和氛圍中，對中國文化形成更加全面、深刻的認識。例如，在“Music”的閱讀教學中，這一篇文章主要介紹了門基樂隊的實際情況，教師在滲透中國文化的時候，就借助了現代信息技術，先給學生呈現了一些古代的樂器，包括八音、曾侯乙編鐘、琵琶、二胡、古琴、笙、鼓等。接著，給學生播放了一些中國的曲目，包括《高山流水》《廣陵散》《平沙落雁》《十面埋伏》《二泉映月》等，引領學生在民族樂器表演中、中國民族曲目的欣賞中，對中國文化形成全面、深刻的認識，增強學生對中國音樂形式、作品以及意蘊的理解，進而提升中國文化的掌握效果。

四、 結束語

綜上所述，面對新課程改革下的英語閱讀教學目標，教師在開展閱讀教學的時候，不僅要關注學生英語基礎知識學習，還要在此基礎上注重傳統文化的滲透，促使學生在中西文化基礎上，提升自身的英語閱讀綜合素養和跨文化交際能力。基于此，教師在優化英語閱讀教學時，應結合閱讀教學內容，通過多元化的途徑，加強中國傳統文化的滲透，不斷提升高中英語閱讀教學中的中國文化滲透效果。中國人一直信奉的“修身、齊家、治國、平天下”的人生態度以及自強不息、厚德載物的思想等，不僅能夠提高學生對于中國傳統文化的表達能力，培養學生的跨文化意識，還能夠通過中國傳統文化的不斷滲透，弘揚中華民族的傳統美德與優秀文化，增強學生的民族自豪感和自信心。

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作者簡介：席麗巧，河南省洛陽市，洛陽市教育局中小學教研室。