讓音樂為作文教學插上騰飛的翅膀

摘 要：作文是高中語文課堂教學的半壁江山，是語文知識輸出的環節，是對學生的語文綜合素養和能力進行衡量的重要標準和參考。但是在以往的作文教學中，受到多種因素的制約，致使高中階段學生的寫作興趣和積極性比較低、寫作質量不佳等多種問題相繼出現。面對這一現狀，高中語文教師必須要立足于當前作文寫作教學的現狀，充分借助音樂這一途徑，融合到作文寫作教學中，全面提升作文寫作的教學效果。

關鍵詞：音樂;高中語文;作文教學;融合策略

一、 引言

借助音樂開展文章寫作，是素質教育背景下的作文教學必然發展趨勢。與傳統的作文寫作教學模式之間存在顯著的差異性，實現音樂與作文寫作之間的有效融合，可充分利用學生感興趣的音樂資源，引領學生在音樂的引導下，創設一定的情境，最大限度地激發學生的想象力、聯想能力等，最終促使學生有創意地進行寫作訓練。如此一來，豐富了作文寫作教學手段，給語文寫作課堂教學注入了生命的活力，使得寫作教學煥然一新，顯著提升了語文寫作教學效果。

二、 音樂在高中語文寫作教學中的應用優勢

在高中語文核心素養的要求下，對學生的寫作質量提出了更多的要求。面對這一現狀，傳統語文寫作教學手段顯然已經落伍，教師唯有融入音樂元素，才能構建出全新的作文課堂教學手段。具體來說，集中體現在以下幾個方面。

首先，有助于推進高中語文教學改革。在高中語文新課程改革的背景下，高中語文課堂教學必須要符合現代化的教學要求，積極創新教學理念，改變傳統的教學模式，促使學生在有效的教學手段下，理解和掌握語文知識，并提升學生的人文素養。在具體的高中語文寫作教學中，嘗試寫作與音樂元素之間的有效融合，使得作業寫作教學的方式更加多樣化、更加新穎化、趣味化。如此一來，使得高中語文寫作教學的課堂不再枯燥乏味，充分喚醒了寫作的生命力，自然而然獲得了不一樣的寫作教學質量。

其次，有助于豐富語文寫作教學形式。在傳統的高中語文寫作教學的過程中，教師采用的模式基本上比較傳統，即：“命題—寫作—講評”。這種程式化的寫作教學模式，不僅單一、枯燥、乏味，還會致使學生在寫作練習的過程中，逐漸產生厭煩的興趣。面對這一現狀，通過音樂元素的融合，不僅給學生營造了輕松的寫作場景，還能給學生創造良好的寫作情境，促使學生在音樂的幫助下，發揮自身的想象力，以更好的狀態，積極主動地參與到寫作訓練中。如此一來，也真正實現了語文寫作教學形式和手段的多樣化。

最后，最大限度喚醒了學生的內在寫作欲望。欲望是推動學生寫作的最佳動力，也是提升學生寫作質量的重要因素。面對傳統寫作教學模式下，難以激發學生寫作興趣的現狀，將音樂元素與寫作教學之間的無縫銜接，適應了不同性格、不同需求學生的心理需求，最大限度激發了學生的寫作興趣。另外，在語文寫作教學中，通過音樂元素的融合，也在一定程度上發展了學生綜合素養。

三、 借助音樂元素，推動高中語文寫作教學

（一）融入音樂元素，激發學生寫作興趣

作文堪稱語文學習中的“半壁江山”，是保證學生取得優秀成績的關鍵，也是實現學生語文綜合能力和素養的重要途徑。但是回顧傳統語文寫作課堂教學現狀，受到傳統寫作教學理念和模式的制約，學生的寫作興趣低下，且在具體的寫作教學中，常常感到頭疼等現象，甚至在具體開展寫作時，出現無話可寫、拼湊字數敷衍了事等現象。在這種情況下，致使學生在學習的過程中，出現了嚴重的厭煩情緒。受到這種情緒的制約，難以寫出高質量的文章。因此，教師可結合作文寫作的教學內容，選擇與其相關的音樂，將音樂元素融入寫作教學中，給音樂課堂注入新鮮的血液，使得作文寫作教學的形式更加新穎、多元化，可最大限度激發學生的寫作興趣。同時，從心理學的角度上來說，在美妙音樂中，學生會隨著音樂的旋律，不知不覺進入音樂所描述的意境中，最終促使學生沉浸在特定的音樂情境中，并借助音樂情境，激活自身的寫作欲望，最終促使學生積極主動參與到寫作訓練中。

例如，在引導學生以“母愛”為主題開展寫作訓練的時候，為了最大限度地激發學生的寫作興趣，教師在開展寫作教學的時候，就圍繞這一主題，利用幻燈的途徑，將母親在廚房忙碌、母親工作時的背影、母親和嬰兒時期的你、母親在雨中的情景等一一展現出來。同時，還借助多媒體將《母親》這一首音樂呈現出來。如此一來，學生在視覺、聽覺的沖擊下，就會逐漸進入到特定的寫作情景中，最大限度喚醒了學生自身內部存在的寫作欲望，改變以往“被動式”的寫作教學模式，促使其以積極主動的狀態，參與到寫作練習中。

（二）融入音樂元素，拓展學生的寫作思路

回顧以往作文寫作教學現狀，學生常常出現沒有寫作頭緒等現象，以至于學生沒有形成明確的寫作思路。如此一來，難以提升學生的寫作質量。因此，教師應充分借助音樂元素，引領學生在音樂的幫助下，拓展自身的寫作思路，促使學生更好地開展寫作練習。這主要是因為優秀的音樂作品都是高尚情感的產物，其中傾注了積極向上、催人奮發的真情實感，并且音樂中流淌著深邃的思想情感，是不可多得的一種寫作素材。因此，在具體的寫作教學中，通過音樂元素的融合，可充分借助這一教學資源，使得學生在音樂的引領下，深入體驗、感悟生活，最終獲得更多的寫作靈感。例如，在具體的寫作訓練中，教師針對學生喜歡周杰倫的現狀，投其所好，將《七里香》《東風破》《青花瓷》等歌曲融入寫作教學中，借助這些音樂作品，打開學生記憶倉庫中的生活經歷，積極拓展和發散學生的寫作思路，最終促使學生在音樂元素的幫助下，更好地參與寫作學習中。

（三）借助音樂激發學生聯想，提升學生的寫作想象力

在作文寫作中，想象力尤為重要，在很大程度上決定了作文的寫作質量。因此，教師在開展寫作教學的時候，應以“激發學生聯想能力”作為重要目標。但是在傳統寫作教學模式下，學生的思維常常被束縛在一定的牢籠中，制約了學生自身想象能力的打開。因此，在優化學生寫作訓練的過程中，可實現音樂與寫作之間的無縫銜接，借助音樂的靈性與情感性，借助音樂元素豐富學生的情感，使得學生在音樂中發揮自己的想象，激發自身的想象力和聯想能力，最終促使學生更好地進行創作，顯著提升文章的寫作質量。以“人物描寫”的寫作訓練中，學生首先會想到自己的父母，但是部分學生在寫作的時候，常常出現抓耳撓腮湊字數的現象，根本難以提升寫作的質量。基于此，教師在開展寫作教學的時候，就可以圍繞寫作的主題，選擇與其相一致的音樂作品，給學生營造“未成曲調先有情”的情景，使得學生在特定的情境中，閉目、凝神、靜思等，充分發揮自身的想象力，最終在想象的過程中，形成具體的寫作思路，最終創作出來高質量的文章。

（四）利用音樂作品，豐富寫作的素材

素材是開展寫作的基礎，也是提升寫作質量的重要保障。但是在傳統的寫作訓練模式下，學生在寫作的過程中，常常出現缺乏寫作素材現狀，致使學生寫作出來的文章質量比較低下。同時，在音樂作品中，幾乎每一首歌曲都是經過精心構思的典范，具有布局精巧、表現手法生動的特點，將其應用到寫作中，可顯著提升文章的質量，并豐富文章寫作的素材。基于此，教師在強化寫作訓練的時候，可引導學生積累歌詞，并將其恰如其分地應用到具體的寫作過程中，最終達到提升寫作質量的目的。具體來說，當學生在表達自己“冰冷、喧嘩、美麗”心情的時候，就可以借助《潮濕的心》歌曲中的歌詞進行表達;另外，優秀的歌曲中還閃耀著生活的真諦、理性的哲學光輝，其中蘊含者深沉的人生意識等，比如《從頭再來》中的歌詞，以及“陽光總在風雨后”“三分天注定、七分靠打拼”等歌詞，將其科學、合理地融入寫作中，不僅豐富了學生的文章的內容，使其素材更加多元化，給學生增添了不少色彩。

另一方面，在借助音樂元素豐富寫作素材的時候，教師還應該立足于“音樂不僅具有動人的旋律，還具備深刻內涵”的現狀，引領學生對音樂作品背后的故事進行積累。包括宋祖英在大西北支援教育的時候，因為對教師的執著于奉獻，最終使其深情演繹出《長大后我就成了你》一首音樂;音樂大師貝多芬從小生活拮據，26歲時開始發現自己的聽力漸漸衰退，使其聽力世界逐漸成為空白。但是這一現狀并未扼住貝多芬的命運，他在逆境中創作了《命運交響曲》。通過這一環節，學生將積累的知識合理應用到寫作中，可最大限度提升了文章的寫作質量。

（五）借助音樂元素，豐富學生的寫作情感

情感是高質量文章的顯著特點，單純地依靠冰冷的文字，很難獲得讀者的情感共鳴，難以提升文章的質量。因此，教師必須要引導學生融合自身的真情實感，不斷提升文章中的情感因子，最終提升文章的寫作質量。而音樂則是一種富于情感表達、最具情感的藝術形式，其中蘊含者巨大的情感因素。將其科學、合理地運用到寫作教學中，可借助音樂中的情感因子，增強文章的情感，更能引起讀者的情感共鳴，最終達到提升文章寫作質量的目的。例如，在具體的寫作中，可借助《草原》這一音樂，表達出草原的遼闊以及草原人民的熱情好客，最終將自然美、人情美等情感表出來;將《聽媽媽的話》這一音樂作品，豐富學生與母親之間的情感;將《黃河頌》《我的中國心》等音樂作品融入寫作中，強化自己的愛國情感。

四、 結束語

綜上所述，音樂與作文都借助語言和文字的形式，將人們的情感詮釋出來，從內涵上來說，兩者之間存在一定的共同點。因此，實現音樂與作文之間的“聯姻”，將音樂元素融合到寫作訓練中，借助音樂元素激活寫作課堂教學效果。因此，高中語文教師應立足于兩者之間的內在聯系，多角度、多方面地實現兩者之間的有效結合，最終借助音樂元素激活寫作課堂教學，全面提升高中語文寫作教學質量。

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作者簡介：張顯卓，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市第五中學。