基于OBE理念的課程思政教學探索
——以“薪酬管理”課程為例

鄭世林，樸慧敬

(大連民族大學 經濟管理學院，遼寧 大連 116650)

為積極響應黨和國家的號召，以優異成績向建黨百年獻禮，高等院校積極開展各類本科課程建設活動，重視將思政元素融入日常教學和人才培養活動之中。在新時代，高等院校要堅定不移地執行黨的路線方針政策與教育決策部署，促進本科課程建設在專業發展和提升人才培養質量等方面發揮關鍵作用。形成一系列具有創新性、高階性與挑戰性的本科課程是高等院校開展教學活動的內在指引，關系到整個教學發展過程。教育部提出的“雙萬”計劃，以課程建設作為核心，打造“金課”，建設一流本科課程群，推動人才優質培養，實現教育教學質量提升[1]。與此同時，成果導向教育(Outcome based education，OBE)表現為以終為始和以學生為中心的教育理念，得到了學者和教師們的普遍認可。因此，一流本科課程建設既要做好課程規劃，扎實推動建設進程，又要保障專業內容得到充分體現，明確目標導向，增強大學生的政治認同，全面加強課程思政建設。本文以大連民族大學校級一流本科課程“薪酬管理”為例，探討基于OBE理念的課程思政教學模式，以期得到相關研究啟示。

一、內在要求

隨著OBE理念與課程思政的提出，如何將二者結合并推進專業課程建設成為當前教育界與學術界討論的熱點問題?！靶匠旯芾怼闭n程是管理類專業的關鍵課程，是組織吸引人才、激勵人才與保留人才的重要方法，包括薪酬戰略、基本薪酬、激勵獎金、員工福利與薪酬診斷等內容。對于薪酬分配理論，引導學生明白堅持“按勞分配為主體，多種分配方式并存”的原因所在；對于技能薪酬設計，強調促進學生不斷提高綜合能力，具有大局思維，為社會主義建設貢獻力量；對于員工福利部分，幫助學生認識到中國特色社會主義制度的優越性。諸如這些要點都是課程建設中需要重點關注的。本研究以校級一流本科課程“薪酬管理”課程為例，基于OBE理念的課程思政建設內在要求主要包括四個方面。

1．課程的建設方向應該進一步明確主線

確立本科課程建設的整體方向，在高等院校教育教學發展中具有至關重要的作用。課程是知識傳播與人才培養的重要基礎，高校以人才培養目標為指引，對課程及其內部要素進行動態排列組合形成課程體系[2]。在傳統教學理念下，本科課程的建設模式相對單一，各類課程在建設方向上存在著不同程度的發散問題，主線不夠清晰，沒有充分在教育教學的各個層面聚焦成果導向。課程思政，既是要求，也是需求。“薪酬管理”課程涉及內容較多，會對學生的就業選擇與職業生涯發展產生深遠影響，在授課過程中倘若未能以學生為中心深入貫徹落實黨和國家的方針政策，將導致課程思政達不到預期效果。如何更有效完成教育教學的根本任務和培養時代新人的要求，課程思政怎樣與專業課程建設更為深入地結合，如何在世紀疫情疊加百年未有之大變局的情況下加強民族團結進步教育，諸如此類問題為學者們所關注。隨著經濟社會的不斷發展，“薪酬管理”課程需要與時俱進，而明確課程的建設方向正是前進的重要前提和基礎。只有明確“薪酬管理”課程的建設方向，各類教育教學資源才能更好地匯聚，形成健康發展的局面與趨勢，幫助大學生理解全面薪酬的深刻內涵，促進學生樹立正確的物質觀和金錢觀，快速進步與成長，從而符合社會主義接班人的要求，為中華民族的偉大復興貢獻青春力量。

2．教學體系建設務必緊緊圍繞根本任務

教學體系的完善程度直接決定著授課質量的高低，而教學體系需要緊緊圍繞根本任務建設。課程思政就是挖掘專業課中的育人因素，把教書育人落實到課堂教學中，與思政課程同向同行，形成合力[3]。當前很多高校的“薪酬管理”教學體系和課程思政體系不夠完善，薪酬戰略、薪酬結構、薪酬水平與員工福利等模塊之間的思政聯系性不強，缺乏以成果為導向設計課程思政內容，這就導致教師與學生對課程的理解和重視程度存在差異。與此同時，由于“薪酬管理”課程體系的建設路徑較為模糊，造成教師備課注意力發散和積極性降低，這也在一定程度上降低了學生的學習興趣。課程思政已由最初的思想政治理論課延伸，發展成鞏固與改善思想政治工作的關鍵抓手[4]。另外，在人才培養方面沒有及時迭代的培養方案，使得學生將理論應用于實踐的能力不足。因此需要完善“薪酬管理”課程體系，加強課程思政建設，明確課程的核心與本質，整合教學資源實現課程聚焦設計，如此才能充分發揮出“薪酬管理”課程思政的特色和優勢。

3．課程的建設內容與教學方法需科學創新

課程建設的形式需要多元與多樣，才能更好地滿足社會各界的需求。實踐是檢驗真理的唯一標準，但現行課程內容與方法建設的實踐性不強，很多局限在教材本身，沒有充分結合學校定位和學生特點設計課程，造成學生對現實環境的適應能力未能得到充分鍛煉。高等院校的政策理論與愛國教育絕不是形式上的學習，要在教育教學的各個環節都深刻體現。課程建設內容與方法要實現升級與創新，教師不可墨守成規，簡單枯燥的課堂內容自然達不到預期的教學效果，造成教學流于形式的問題?；贠BE理念，“薪酬管理”課程建設應滿足社會需求，從各個角度完善課程建設，增強教師的使命感與學生的參與度。由于新冠肺炎疫情的影響，很多課程都轉為線上授課或混合式授課，數字技術和網絡元素充分融入課程，幫助學生足不出戶就可以受到諄諄教誨。新興技術產生便利的同時，也帶來了一些挑戰。例如，在線上線下相結合的混合式教學中，如何讓學生深刻認識德才兼備的重大意義并自覺踐行，怎樣創新性地將專業知識講授與民族團結進步教育有機結合起來，課程思政與混合式教學如何深度融合，這些問題都亟待解決。

4．課程監督與教學評價需緊跟時代發展

古語云，“矩不正，不可為方；規不正，不可為圓”?；贠BE理念的“薪酬管理”課程思政監督與評價要實現規范化和時代化，這是保障課程建設有效進行的重要前提。高等院校需以監督促執行，以評價促建設，推動課程監督與評價及時跟上時代發展，對教學過程進行有效反饋與調節。高校教師要常思常修為師之德，為學生盡心竭力，做到無愧于心。教師的言行深刻影響著學生的態度與行為，學生的表現很多來自教師的講授，因此規范授課方式，加強對教師與學生的雙向教學監督和評價，對于開展基于OBE理念的課程思政建設具有深遠意義。

二、建設路徑

高校應順應時代發展趨勢，借助理論研究促進教育實踐工作，系統完善教學方式，積極推進一流本科課程建設。基于OBE理念的“薪酬管理”課程思政建設路徑如下。

1.基于社會主義核心價值觀明確課程建設方向

通過“薪酬管理”課程改革，深入貫徹OBE理念，開展課程思政工作，在各個層面努力完成立德樹人的根本任務，建設方向是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，并始終遵循這一教育教學工作主線?；凇皩W生為本、成果導向、持續改進”的OBE理念能夠促進高等院校專業教育質量在思想、制度和文化等方面的提升[5]。結合高等院校和本科生的特點，做好課程建設規劃，特別是對戰略性薪酬管理與薪酬理念的講授，幫助學生牢固樹立社會主義核心價值觀，穩步推動課程建設進程，在充分調動學生積極性的基礎上實現預期目標。同時，將現代數字技術和混合式教學元素充分融入“薪酬管理”課堂，努力打造具有時代性、數字化與專業度的一流本科課程。同時，通過借鑒先進教學案例與教學方法，規范課程體系與教育載體，不斷改進和升級教學內容，保證“薪酬管理”課程的建設方向始終正確、科學與合理。此外，從教學準備階段就認真審視一流本科課程的教學工作，特別是加強教學體系建設。“薪酬管理”課程應結合思政工作現狀與學生表現實事求是地開展課程建設與講授工作，既重視結果產出，也不忽視過程管理。

2．圍繞立德樹人推進課程體系建設

高等院校需圍繞立德樹人根本任務推進課程體系建設，研究教學的工作規律與內在機制，細化分解高質量發展過程中的挑戰并積極應對，不斷推進與鞏固本科課程體系建設與改革成果，最終實現課程的真正“一流化”。在匯聚多元文化的高等院校之中，“薪酬管理”課程需以終為始，積極完善和提升課程思政能力，重點是薪酬分配理論與薪酬激勵理論，在拓展過程中充分發揮課程思政的支撐和引領作用，進一步體現課程思政的必要性，高度彰顯愛國愛社會主義和民族團結進步的教育理念。此外，“薪酬管理”課程需要將OBE理念作為教學切入點，優化并整合課程內容，關注學生成績的同時亦要在教育過程中不斷深化黨的教育方針，加強對教學工作的審核，時刻不忘立德樹人的根本任務。通過標準化的考核，將OBE理念的中心思想“成果導向”嵌入“薪酬管理”課程建設之中，推動一流本科課程持續高質量發展。專業課程是課程思政建設的基本載體，要在準確把握課程思政建設的意義與現狀的基礎上，從加強頂層設計、修訂培養方案、打造校本教材、制定課程思政評價標準、完善質量監控體系和強化教師培訓等方面推進課程思政的建設[6]。圍繞“薪酬管理”一流本科課程的設計要點，在充分發揮高校特色和政策優勢的基礎上加強精神文明建設，改進戰略性薪酬管理、薪酬水平、薪酬結構與獎金管理等教學模塊與流程，持續提高學生的思想認識水平與專業知識能力。借助各類主題文化活動，精準宣傳和傳播社會主義核心價值觀，更快更好地提升一流本科課程的建設水平。

3．利用數字資源完善課程內容與教學方法建設

圍繞“雙萬計劃”促進一流本科課程建設，著眼于教育理論創新與教學方法變革，深刻認識課程思政的重要性與緊迫性，整合線上與線下各類教育資源，在“薪酬管理”課程內容與教學方法上深化改革。傳統的教學方式和融入現代信息技術的在線教學將長期存在，引起學習革命并推動人才培養的質量變化[7]。為了更好地將“薪酬管理”課程中的專業理論與黨的方針政策融合講授，教師應根據學生的未來發展需要，貫徹OBE理念，精準獲悉學生在學習成長過程中的疑難重點，開設主題教育講堂，加強基礎理論教育，明確教學方向，強調薪酬管理專業技能實訓系統的應用，避免教學形式化的現象出現。同時，教師需要脫離教材的固化框架，在教學改革中始終堅持立德樹人，為一流本科課程輸入新的動能與活力，挖掘“薪酬管理”課程思政的潛能，通過案例分析、在線微課、角色扮演與思維導圖等方法提高學生的積極性，使學生在接受教育的過程中，將愛黨愛國的種子深深埋入心底。教學和技術之間并非獨立存在，而是具有一定的內在關聯性。教學和技術在融合的基礎上仍存在張力，教學技術既體現出功用價值和人文價值，也存在一定的風險[8]。教師的使命感與責任感是實現一流本科課程建設的重要保障，需充分利用各類數字教學資源，真正保障“薪酬管理”授課質量，推進相關課程協同，努力完成一流本科課程的建設目標。

4.實施混合式教學監督與評價以促進課程改革升級

“薪酬管理”課程需明確培養目標并對課程建設的效果進行有針對性的監督，對課程設計的思政性與有效性開展系統評價。要對整體目標的實現程度開展線上與線下的混合式監督，特別是關注立德樹人，不斷完善和提升課程質量，實現高效教學方法與正確教學觀念的有機對接，形成與時俱進的課程體系。需要指出的是，在后疫情時期,高校線上教學大面積推廣。線上教學質量的提升,需要科學的線上教學評價作為支持。根據系統論的觀點,以新時代教育價值觀為基礎,價值理性與工具理性相結合,將高校線上教學評價看作一個由教學環境、教師、學生與教學內容等評價諸要素構成的有機復雜整體[9]。同時，識別出課程建設過程中的不足之處，在建立嚴謹考核體系的基礎上，設立教學監管平臺，實施全過程管理。把工作重心確定為立德樹人，以學生為中心，逐級逐步對教師在教學方面的進程系統規劃，通過直接監督教學情況，重視高質量一流本科課程建設。注重教學監管有助于增加教師對課程的準備度與投入度，同時從實際出發，制定工作指標與標準，在“薪酬管理”課程中實現對學生的政治思想引領作用，改進教學模式，構建育人路徑，實現樹立社會主義核心價值觀方面的信息共享，努力實現各個階段的教學目標。在課程結束后及時對教學結果進行混合式評價與總結，通過線上問卷與線下訪談等形式進行，與OBE理念相呼應，實現教學過程中學生學習態度及教師授課質量的良性反饋，作為后續教學改革的依據，有利于提高整體教學效果。

三、結 語

迎接建黨百年華誕之際，在混合式教學方式逐漸普及的背景下，“薪酬管理”課程應深入貫徹立德樹人觀念并融合數字化技術，以促進基于OBE理念的課程思政建設。通過分析現狀、理論與問題，基于社會主義核心價值觀明確課程建設方向，圍繞立德樹人推進課程體系建設，利用數字資源完善課程內容與教學方法建設，實施混合式教學監督與評價以促進課程改革升級?！靶匠旯芾怼闭n程要以學生為中心，確立與時代相適應的OBE教學理念，從專業、課程與課堂教學三個維度切實厘清怎樣在教和學的過程中貫徹OBE理念，并基于此將課程思政更加科學合理地融入專業教育之中，將原有的講授式教學轉變為更加豐富多彩、更具創新性和挑戰性的一流本科課程，真正提升本科教學水平與人才培養質量，并對其他課程的建設起到積極推動作用，培養出國家需要的社會主義接班人。