職業教育課程的智慧教學研究與實踐

郭義

摘要：智慧教學是將傳統的理論知識通過信息化平臺實現線上線下結合的教學活動。隨著互聯網、物聯網與教育的深度融合，利用云計算、大數據、移動互聯網等新一代信息技術，打造智慧、智能、高效的交互課堂，促進學生的智慧發展，是現代職業教育教學改革的主要方向。

關鍵詞：職業教育? 智慧教學? 研究? 實踐

目前，職業教育課程多數仍以“臺上講，臺下聽”的授課形式為主，教學模式及方式單一，教學環節師生互動較少，致使學生實際操作能力不強，整體教學效果低。特別是針對新知識、新操作，學生學習興趣不高，動手操作能力不強，遇到問題解決不了，態度被動消極，加上智能手機的普及不斷“疏遠”師生距離，課堂與手機很難站在“統一戰線”上。因此，本文借助智能移動終端，將信息化手段和技術引入教學課堂，把智慧教學模式應用于課程教學，以期改變上述現狀。

一、職業教育課程的智慧教學研究

（一）從“理論灌輸”到“問題解決”的自主學習

智慧課堂、智慧教學的出現，打破了傳統的教學模式，實現了教學過程的創新及改革，明確提出“以學生為主體”的教學理念，學生課前通過預習觀看課件、視頻;課中進行體驗、測驗、在線討論，解決重難點問題，強化對知識的理解和應用的興趣和感知度;課后時時處處皆可學習、研究、交流。智慧課堂讓學生自己挖掘問題、提出問題，借助智慧教學平臺在線答疑、討論、交流來處理并解決問題，充分發揮學生的主觀能動性，成為學習的主人。

（二）從“上教下學”向“先學定教”的課程研究

智慧教學模式下教師要付出更多的精力研究和學習教材，開發和制作課前、課中、課后的課程資源。學生終端通過智慧課堂平臺的推送提醒，按照教師發布的資源，根據不同班級、分組、預習截止時間、測試時間等要求，學生根據自己學習的情況及時間安排進行自學并在規定的時間內完成平臺要求的預習任務。教師通過智慧教學平臺進行實時監控，及時了解學生的預習狀態，進一步優化教學設計，并有針對性地進行指導。

（三）從“被動學習”到“創新學習”的智慧教學

在傳統教學中，學生的學習方式以聽為主，處于被動接受狀態。這種學習方式容易讓學生的求知欲逐漸下降，極易產生厭學心理，學習動力低下。而智慧課堂、智慧教學讓學生主動在課前通過平臺對教學知識點的視頻、內容動畫、在線知識的測試來對問題展開研究與學習，線下以項目技能操作來解決問題，有助于知識點的學習和鞏固。

（四）從“單一模式”到“多元模式”的教學評價

教學評價作為教學的重要環節，對教師的教和學生的學起到指導、決定性的作用，可以促進教師、學生根據需求做出相應調整，讓教學更加高效。通過智慧教學平臺，可以實現從“單一”到“多元”的多維度多層次的評價。主要體現在移動端簽到情況、課堂參與度、隨堂測試效果等數據進行分析來進行評價，最后通過大數據分析對教師和學生的學習狀態、互動程度、交流效果等來進行考察。

二、職業教育課程的智慧教學實踐

本文以《MySQL數據庫應用案例教程》為例，談談如何實施智慧教學。該教程是職業學校計算機網絡技術或軟件與信息服務等專業的主要課程，如果以“臺上講，臺下聽”的教學模式教學，學生思維僵化，實際操作能力弱，整體教學效果不高。引入智慧教學模式，課前讓學生對課程內容有一定的預習和準備，課中教學活動圍繞線上學生預習反饋的問題進行分組研究、討論，對無法解決的問題由教師講解和示范操作。課后，學生可根據個人學習情況在線進行補差補缺，通過觀看視頻、實操演示等多方式再學習。

（一）課前

教師根據課程大綱提前編寫教學內容、教學視頻、教學設計及對應的教學PPT，通過智慧教學平臺及時推送課程資源及教學PPT。根據學生的預習情況，可以在平臺上直接對教學設計及教學PPT進行修改。學生可以根據預習的效果及教師的在線指導對學習內容進行調整，突破時空限制，實現個性化學習。

（二）課中

教師通過智慧教學平臺授課，學生掃描生成簽到的二維碼或輸入課程編號進入課堂并簽到。

1.教師通過智慧教學平臺對較為復雜的知識點進行梳理，做出詳細講解。學生在觀看PPT或教學視頻過程中，有疑問或不清楚的地方可以在PPT和教學視頻中做備注或發出請求，教師端隨時可查到學生的學習狀況及遇到的問題，進而進行答疑并及時調整教學進度。

2.教師根據具體的教學內容安排適當的教學活動，如分組討論、在線測驗、各組互評、重難點講解等。學生完成學習任務后，以小組為單位進行交流與匯報，同時，開啟智慧教學平臺直播或彈幕，讓全班及班外的學生都參與討論，提高學生學習的參與度。

3.教師根據章節的內容進行在線測驗，實時統計學生在線答題結果，依據平臺大數據分析，動態掌握學生學習的情況。

（三）課后

課后學生可對課上的教學內容、不明白的知識點以及測驗中出現錯誤的知識點與疑難問題，通過在線交流和師生實時保持在線溝通或留言。教師可以根據學生提出的問題推送相關視頻、動畫等，幫助學生解決問題。

教師要注重教學反思，剖析問題，尋找原因，找出解決辦法。通過智慧平臺大數據分析，適時做教學反思總結。

三、總結

職業教育課程的智慧教學打破了時空限制，讓每一位學生都能處處能學、時時可學。職業教育智慧教學課程研究還在探索研究、創新階段，還需不斷實踐、不斷改進、不斷創新。

參考文獻：

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