線上教學顯身手，防疫學業雙豐收

摘要：2020年疫情防控延期開學期間，舒城一中主動作為，創造條件開展線上教學活動，精選教學平臺，優化課堂教學，細化作業管理，引領線下實踐，通過示范引路，激活在線教研，取得了較為明顯的成效。

關鍵詞：線上教學? 平臺? 互動? 引領

2020年春學期延期開學期間，我校主動落實“停教不停學”要求，全校三個年級近兩個月線上教學總體運行情況良好，從師生上線、作業完成、教學進度、返校檢測等方面來看，接近于過去的傳統課堂教學。具體實踐如下：

一、廣泛宣傳 強化責任擔當

面對“停課不停學”的新要求、新挑戰，有人無所適從，有人消極應付。為消除部分教師的困惑，提高教師的認識，學校通過校園網、微信群、QQ群積極做好立體宣傳工作，通過騰訊會議和微信視頻會議等平臺多次召開會議，學習各級疫情防控文件，研究布置學校的防疫和教學工作，使廣大教師認識到開展線上教學是非常時期教師的非常責任、非常使命。

1.疫情防控的需要。疫情防控專家建議少外出盡量不外出，各級防疫指揮部要求居民居家學習工作。作為高三學生這個特殊群體，正常情況下寒假提前開學，今年卻延遲開學，而且比原計劃延遲多周，學生的焦慮可想而知，考生父母不安也可想見。通過網上學習交流，老師們認識到開展線上教學“開學不返校，課程按時到”，在一定程度上能緩解學生和家長的焦慮，幫助學生靜下心來閉門讀書，從而做到足不出戶就是積極參與疫情防控。

2.時代進步的需要。隨著信息技術的迅速發展和教育信息化的推進，線上教學已不是什么新鮮事，高中教師每年參加的遠程繼續教育就是線上教學的一種形式。通過在線分析，老師們認識到我校開展線上教學的硬件設施、師資力量、學生信息素養均已具備，開展線上教學可以說是順勢而為，水到渠成。

3.學校發展的需要。省教育廳推出高三直播課程，市教育局推出六安名師空中課堂，各省示范高中也陸續推出系列優質空中課程，特別是一些知名省示范高中已經真正做到了“停課不停學”。通過分析大量的線上教學資源，老師們認識到“對手都在努力，我們豈能懈怠！非常時期，都要自覺自律！”開展線上教學就是對大部分需要幫助的學生進行督促指導，這樣學生知識儲備才能日趨豐盈、答題技能才能日趨熟練，高考才能出彩，學校才能可持續發展。

4.教師擔當的需要。疫情的陰霾在這個春節彌漫，戰“疫”沒有局外人，尤其是許多白衣天使正在和病毒搏殺。通過在線了解“戰疫”進行時，老師們認識到作為教育工作者在天災面前至少要做好兩方面工作：一是自己居家學習生活工作，二是盡己所能努力開展線上教學，幫助指導學生安心在家學習，幫助學生家長靜心在家。這是教育工作者防控疫情的責任擔當。

通過在線學習、研討，全校教師認識到開展線上教學是特殊時期的應急之舉。雖然沒有直播室，沒有提前集中培訓，沒有人現場指導，也沒有第三方技術支持，但是所有班主任和授課老師表現出極大的熱情和創造精神，因地制宜，因人而異，主動擔當，利用家中的網絡、個人手機、平板或電腦等開展線上教學，結合學科特點指導學生參加疫情防控，檢查并講評寒假作業，高三適度開展一輪二輪復習，高二高一有序推進新課教學。

二、精選平臺 優化課堂教學

線上互動都需要網絡平臺支撐。我校教師不等不靠，開動腦筋，積極探索，利用QQ、微信、騰訊會議、電話等技術平臺的各自優勢，探索出騰訊會議+教育、微信+教育、QQ+教育、電話+教育等模式，以“騰訊會議+教育”為主開展線上教學，以“微信+教育”和“QQ+教育”為主進行信息發布。對于極個別家里尚無網絡的學生，老師通過電話指導其學習。

1.騰訊會議+教育。師生下載安裝注冊騰訊會議后，上課時根據教師的預定會議號進入會議室。教師相當于主播，學生是聽眾，主播和聽眾隨時連線互動，教師將電腦屏幕內容同步分享在學生屏幕上，學生即使被靜音，也可以通過聊天功能發送文字信息，在線的全體師生都能看到。利用騰訊會議實時語音交流，互動流暢，師生屏幕共享，學生能直接面對教師電腦屏幕的內容，初期還解決了學生身邊沒有紙質書本的問題。我校依托騰訊會議開展線上教學，在規定的課時開展新學期教學內容教學，以學生展示交流為主，教師適時點撥，接近傳統課堂教學。

2.微信+教育。我校各班級分別建立家長微信群，高三線上教學前兩天部分教師在線上教學時間利用微信群發送視頻、音頻、圖片、文字進行教學，在個別輔導時利用群內最多支持9人同時視頻連線的功能視頻講解，指導錯過在線答疑的學生查看聊天記錄。局限性是，一個語音文件不能超過60秒，教師的講解不連貫，群內信息多且發布快，有時后面的信息迅速覆蓋前面的信息。

3.QQ+教育。我校各班級也創建了家長QQ群，高三線上教學初期有的教師在聊天區上課，類似于微信;有教師在QQ直播間教學，學生能看到教師身影、聽到教師聲音，可以在群里用文字交流，教師如果同意學生發聲或視頻也可以。QQ直播間教學，師生互動及時連貫流暢。沒有即時進入直播間的學生，想知道班里師生之前在探討什么，可以查看前面的聊天記錄，但只能看到學生的文字信息，卻沒有老師的音頻;直播結束退出直播間后，想回看課堂聊天記錄無從查起。

為規范學科老師平臺使用，我們擬訂了線上教學班主任須知、教師須知、學生須知，對線上操作、注意事項等進行細化，便于師生操作，提高效率，規避負面影響。我校線上教學使用騰訊會議，學生學習方式接近于傳統課堂學習，可以聽，可以發言，可以討論，甚至在別人發言時也可在聊天區用文字表情發言，教師點撥與評價也發揮出應有的效果。

三、依托“管家” 細化作業管理

我校各班級充分依托微信小程序布置作業、提交統計、評價批改，各班級作業管理使用“班級小管家”布置作業、隨時隨地批改作業、一鍵表彰作業。也有老師使用小程序“班級作業簿”管理作業。

1.及時布置作業。我校老師每次線上教學任務結束后，及時利用“班級小管家”將當天的作業、提交截止時間、上傳方式等及時推送給學生，有的老師還將作業布置分享到班級家長微信群，提請家長督查學生完成并提交。

2.統籌學科作業。我校要求各學科老師布置作業時考慮以下問題：一是選擇合適的時間布置作業，最好在自己的教學時間內進行，避免干擾其他學科教學;二是根據本學科教學需要，兼顧其他學科布置的作業量，布置適量的作業;三是根據學生各科作業提交統計情況，增減學生的作業量，調整學生完成作業的時間。班主任統籌協調。

3.限時規范訓練。我校要求各學科老師每周不少于一次用“班級小管家”“高級作業”推送適量的線下作業，要求學生按照答題規范作答，在規定的時間內完成，之后拍照提交。客觀題由系統自動批改，并顯示每道題的答題正確率和答錯學生名單，主觀題由教師在線批改，學生訂正反思。

我校利用“班級小管家”等小程序進行作業管理，從老師發布、學生提交、老師批改、學生訂正到全班學生實時提交情況、老師實時批閱等，數據自動生成一目了然。甚至催促學生作業，只要點擊沒有提交作業的學生名單就能一鍵接通學生家長電話。系統提供的數據，有效提升了教師作業講評的針對性。

四、線上引領 深化線下實踐

絕大部分學生在線下學習效率高、效果好，這是學習習慣使然。線上教學期間，我校班主任和授課老師利用騰訊會議等平臺，致學生和家長一封信等，如同百度導航一般細心指導學生每天的線下實踐。

1.指導參與防疫。各學科老師利用騰訊會議開展教學時，緊密結合所授學科特點，開展疫情防控教育，指導學生參與到這場戰“疫”中，體驗過程，促進成長。如指導學生擬寫防疫標語，當口罩使用宣傳員，做小區防控宣傳臺志愿者，嘗試自制消毒液和口罩，對抗疫英雄說句心里話，帶動家庭成員做好自主防護措施;指導學生運用統計學知識，把每天的疫情動態制成折線圖，給家人直觀地講解疫情的嚴峻形勢和變化情況;指導學生運用函數知識和家人講解不聚集、不串門的重要性。

2.指導觀看空課。為保障“停課不停學”，各級教育主管部門陸續推出大量優質資源，如國家、省級基礎教育資源應用平臺的優課、六安市空中課堂等，我校遵循“適合的才是最好的”的原則，老師們選擇那些同本班教學進度吻合、適切本班學生基礎的名師空課等資源，下載或將鏈接放在群里，指導學生線下學習，并布置學生完成相關練習。

3.督促堅持晨讀。每天晨光微露，大部分班級班主任利用微信群提醒家長叫醒孩子晨讀。有的班主任每天7：00前就致信家長“想取得2020年高考勝利，需要各位同學努力，也需要各位家長的配合：清晨最美莫過讀書聲，請提醒孩子晨讀。”有的班主任在群中呼叫“請您叫醒孩子起床晨讀，學習貴在勤奮！”我校學生線下晨讀短視頻、畫面、打卡到班級微信群，部分班級利用班級小管家要求學生晨讀打卡。

五、示范引路 激活在線教研

全校53班級同時開展線上教學，我們樹典型、立榜樣，分管校長每天在群里推出先進的做法，共推送高三線上教學隨記50篇，充分發揮工作室、班主任、教師的示范作用，積極開展教研活動。

1.工作室開課。2月12日，陳愛鵬工作室主持人開設了一堂關于任務驅動型作文指導的線上公開課，12位縣內工作室成員和市縣領導網上觀課。主持人利用騰訊會議平臺，借助屏幕共享功能，帶領同學訪問安徽省教育廳網站，以響應省教育廳倡議導入新課。引導學生回顧上一次線上學習的書信格式，接著展示關于疫情面前人們具體表現的作文材料，引導學生選擇收信人，討論并明確自己要表達的態度和情感，并給其寫信。晚上，工作室成員通過QQ和電話研討這節課的成功之處和尚待完善的地方。通過觀課議課，提高了工作室成員對線上教學的認識和理解。2月24日，工作室成員林玉松老師利用騰訊會議開課，校內外聽課教師達50多人。

2.班級管理經驗推廣。線上教學難度最大的是學生管理。班主任和授課老師都在一個群里，我們建議授課老師組織教學，多方借鑒班主任線上管理的經驗。如班主任利用微信群督查學生晨讀、催促上線、管理作業收發等。班主任利用騰訊會議“成員管理”功能管理學生上線，利用學習小組建群管理聽課情況。3月3日—3月5日連續三個晚上，組織召開高三年級線上教學班級管理經驗視頻交流會，所有班主任就本班學生上線聽課、作業管理、手機管控等做法進行交流。

3.同班級老師互鑒。各班級在創建班級家長微信群和QQ群時，邀請本班授課老師進群，授課教師上線下線時間、教學內容、手段、策略、流程、作業等，其他授課老師都可看得清、聽得明。我校鼓勵老師仔細觀察同班級其他學科老師面對完全相同的學生時是怎樣吸引他們上線、督促他們完成作業的，然后反思并改進自己的課堂教學和作業處理方式。

4.備課組互助。年級部2月24日—2月26日組織高三每個學科開設示范課，主題分別為如何選擇優質資源、怎樣開展師生雙邊活動、怎樣巧用平臺功能做示范引路，全校同學科組參與聽課，其他學科組也來參與，有時一節示范課聽課老師達50人。備課組長定期統計組內各位老師線上復習進度，協調復習計劃。高三9個備課組，每個組教師開展線上教學的情況都有差異，組內開展互助，有利于整個備課組線上教學的精細化。比如政治組劉雙喜老師，多次將自己線上教學聊天記錄全程截屏，放在高三政治備課組群里供同事們教學參考，帶動了組內其他成員。

我校的線上教學，無論是教師的參與度，還是學生的認同感，都接近于傳統的課堂教學，受到六安市和舒城縣領導的關注和教育主管部門的點贊，六安市委常委、宣傳部長韓軍專門到學校調研，《安徽日報》等媒體也對我校的線上教學情況進行了報道。