素質教育背景下課外閱讀對小學語文教學的重要性

彭社平

摘 要：不管是為了下筆如有神，還是為了豐富學生的語文基礎知識，拓寬學生視野，閱讀對于學生語文學習來說，有著不可替代的作用。另外，作文是小學生學習的難點，不管是辭藻方面，還是寫作技巧與方法都有待提高。而閱讀或者說課外閱讀，從這幾個方面都能滿足學生的需求，在幫助學生提高語文成績的同時提高作文寫作水平。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;作文

廣泛的課外閱讀既是豐富小學生語文基礎知識的渠道，又是增長學生見識、開闊學生視野的手段。尤其是對提高學生的作文寫作來說，閱讀更有著不可替代的作用。小學生語文基礎知識有限，對作文寫作的認識也有限，他們不知道什么是好的作文或者好的文學作品，更不知道如何結合自己現有的素材寫好一篇作文，而課外閱讀不但能讓學生自然而然地愛上寫作，學會遣詞造句、運用素材，還能豐富學生的語文知識，讓學生掌握一定的寫作方法。隨著素質教育理念的不斷深入，課外閱讀不但顯出了它在小學語文教學中的重要性，而且在學生習慣的培養、文學審美能力的提升上也發揮著不小的作用。所以，作為小學語文教師，要如何結合小學生素材少、用詞欠缺、基礎差、學習能力較弱的特點，以課外閱讀為契機和抓手，來提高小學語文學習水平、作文教學水平呢？筆者借此，就課外閱讀在小學語文教學中的重要性做以下幾點闡述。

一、課外閱讀存在的誤區

1.局限性太強

如果學生有精力、有興趣，課外閱讀所涉及的范圍可以沒有邊界，除了不能讀的或者一些非法刊物外，學生可以想讀什么就讀什么，盡情在書的海洋里、在文字的海洋里暢游。可事實是，對于學生的課外閱讀，無論是教師還是學生，認識都過于局限、膚淺，無形中把學生的閱讀邊界縮小了。首先，只讀小學生作文。對于教師和學生來說，他們認為課外閱讀要為語文學習服務，那只好選擇小學生作文了。比如，《小學生同步作文》《優秀作文大全》《小學生分類作文》《小學生滿分作文》等，案頭的任何一本課外讀物都離不開作文。似乎課外閱讀就只有作文，只能是作文。其次，寓言、童話。提起寓言、童話，我們難免會想到經典童話《格林童話》，還有各類寓言故事等。似乎學生除了作文、童話和寓言故事，就是B選項，沒有C、D、E項可選了。其實這大大縮小了學生的閱讀邊界，還把學生獲得更多知識的可能性給抹殺了。對小學生來說，只要他們愿意、感興趣，屬于他們的課外讀物遠遠不止這些，還有很多很多，如小說、散文、詩歌、地理書、歷史書、人物傳記、科學書等。這些都能幫助學生獲取更多的知識，同時也能豐富學生的思想，為學生更好地學習語文奠定基礎。

2.把閱讀當成看“閑書”

在提高全民素質的倡導下，閱讀成了我們每一個人的修行課。學生更是如此，除了課堂上的學習，除了課本，涉及一些課本以外的讀物，也是提高學生素質、實現小學語文素質教育目標的關鍵。可是，由于傳統觀念的左右，好多家長、教師，在看到學生閱讀課本以外的書籍時，不是積極地鼓勵或者引導，而是嚴厲地批評：“課堂上的東西都沒學懂，還有心情看閑書？”顯然，對于一些教師和家長來說，所有的課外讀物都是“閑書”。每每看到這些，筆者就想起《平凡的世界》中的孫少平。想起當他讀課外書《紅巖》時，被同學候玉英告發后，他的班主任對他的態度。班主任沒有批評，而是鼓勵孫少平說，《紅巖》是一本好書，只是以后讀的時候小心，不要影響學習，也不要被更多人發現。教師發現學生在讀課外讀物就應該有這樣的態度，引導、鼓勵學生，讓他們保質保量地完成課堂作業，再進行課外閱讀，從而更好地促進語文學習，而不能一味地認為學生讀的是閑書。這不但會打擊學生的積極性，而且真的會帶偏學生的價值觀，久而久之，讓學生真的覺得讀課本以外的書都是讀閑書。這就太可怕了，把學生養成了學習的機器不說，還讓他們的語文學習變得單調、失去色彩，沒有更多的意義。

3.課外閱讀成了硬性的要求

課外閱讀本來是學生根據自己的喜好有選擇地閱讀，尋找樂趣也好，度過一個愉快的周末也好，完全出于學生自己的選擇。可惜在小學語文教學中，筆者遺憾地發現，有些教師把課外閱讀當成了硬性的要求，剝奪了學生自由選擇、自由閱讀的權利。（1）課外閱讀是為了考試。雖然讓學生進行課外閱讀了，但是給學生劃分了范圍，就是根據往年的考試卷子和題型分析，讓學生閱讀一些有可能考試要考到的文本或書目，如《西游記》《三國演義》《水滸傳》等，而且給學生劃定了內容，提了問題，讓學生圍繞這些問題進行閱讀。輕輕松松的課外閱讀，被硬生生逼成為了考試而閱讀，閱讀的輕松感變成了山雨欲來的強大壓力。（2）課外閱讀流于形式。為了培養學生的閱讀習慣，教師會給學生布置一本課外讀物，讓學生回家后閱讀，讓家長把學生閱讀時的樣子拍照或者錄視頻發到群里。這對于小學生來說當然是一種監督的形式，可是完了以后呢？教師根本不問學生閱讀的結果、收獲。有些學生不愛閱讀，當家長錄完視頻、拍完照片后就不再閱讀了。相反，對于愛閱讀的學生來說，拍不拍照片、發不發視頻都無所謂。

二、課外閱讀對于小學語文教學的重要性

1.豐富小學生的寫作素材

實踐證明，課外閱讀不管是在語文基礎知識上，還是寫作素材、方法上，都是豐富小學生語文學習素材的主要途徑。（1）語言素材的積累。小學語文教師要在作文教學中培養學生勤于動筆、勤于思考的習慣，在課外閱讀的過程中，對碰到的好詞、好句等，不但要摘抄、歸納，還要思考它之所以好的原因。把好詞、好句的用法吃透，就能讓自己在寫作中靈活運用。（2）素材的積累。一篇好的作文或者一部分好的文學作品，它之所以好，不只是好詞、好句的恰當運用，更體現在素材的選擇上。比如，一篇寫母愛的作文，如果學生用“母親送雨傘”“送我去醫院”等這樣老掉牙的素材，肯定吸引不了教師或者讀者，也顯示不出作文整體的水平。但是如果學生能另辟蹊徑，找到其他學生沒有用過的素材，作文即使用詞不美、句子有點磕絆，也會在千篇一律的作文中嶄露頭角。（3）熟悉各類作文的寫作方法。大多數小學生寫作中方法比較單一、死板，任何作文內容都用一種方法，從而影響到作文的整體水平。比如，事件作文、風景作文、物品作文、場景作文等。其實這些作文有各自的側重點，寫作方法也各有不同。因此，學生在課外閱讀中都能學習和掌握寫作方法，為寫作助力，為作文加分，從而把課外閱讀促進學生語文學習及作文寫作水平提升的作用發揮到極致。

2.培養小學生的寫作興趣

在素質教育背景下，語文教學的重要性越來越突出，尤其是語文閱讀教學，被當成了提高學生語文成績的捷徑和法寶。（1）課外閱讀教學不但能從根本上提升學生對語文學科的認識，培養學生對語文學習的興趣，讓學生在語文學習中更主動、更積極，自覺積累和獲取豐富的語文知識，還能潛移默化地感染學生，培養學生學習語文的情懷。（2）課外閱讀能激發學生對作文的寫作興趣，讓學生愛上寫作，并帶著熱情去寫作。事實證明，在寫作中如果學生有了興趣，他們不但會自覺積累日常生活中的素材，還會培養觀察能力，把自己生活中的所見所聞隨時或者當天記在筆記本里，或者寫在微博和朋友圈中，這就會在無形中提高學生的寫作水平，促進學生的認識。（3）豐富學生在寫作中的創新思維。通過閱讀培養和激發學生的寫作興趣，使學生能在寫作中有意無意地進行創新，這是提升寫作水平的最好方法。在小學語文作文教學中，只要教師能充分利用課外閱讀，讓學生愛上閱讀，對于寫作教學來說就是一種積極的促進。

3.提高小學生的想象力

現在小學生的課外讀物種類繁多，只要教師能培養或者誘導學生習慣性地進行課外閱讀，使他們對課外閱讀產生興趣，對于學生來說百利無害，尤其是在學生想象力的提升方面，課外閱讀絕對起著不可替代的作用。教師在小學作文教學中，不難發現學生的作文缺少想象力，太過真實、直接，故事沒有跌宕起伏的坡度或者引人遐想的空間，只是用真實的語言、真實的故事填得滿滿的。雖然，真實也是好作文不可缺少的元素，但是過于的真實、直白就會使作文失去一定的藝術性，缺少美感和文學性。所以，作為小學語文教師，一定要培養學生課外閱讀的習慣，讓學生在閱讀中豐富素材和內容，使學生的想象力得到不斷提升，從而為他們更靈性、更新穎的寫作打基礎。比如，學生閱讀的詩歌、散文、童話故事、神話故事、小說等，這些或歡樂或悲慘，或甜蜜或苦情的描寫和故事情節，能豐富學生的精神世界，在開拓學生視野、拓展學生眼界的同時，使小學生想象力得到提升，創作出更優美的作文來。

4.增強小學生的口語表達能力

作文寫作其實就是一種書面表達，但是如果學生沒有一定的語言素材的積累，沒有掌握一定的表達方式等，就會影響他們的表達，影響作文水平。如果教師能科學地引導學生進行課外閱讀，使學生愛上課外閱讀，學生不但能積累豐富的語言素材，掌握一定的表達方式，還會了解寫景、寫人或寫事件等這些不同的作文時如何更恰當地描述、表達，使作文不多一句、不少一句，緊扣主題，恰到好處。當然，要達到這種水平，教師不但要引導學生在閱讀中學會欣賞，把好的東西吸取、整理成為自己的語言或者素材，也要學會思考、勤于感悟等。這樣不但能幫助學生積累更多語言，還能使學生的思想和寫作手法新穎、靈活，使學生的表達能力不斷提升，進而使作文水平不斷提高。

三、結語

總之，課外閱讀無論對于成年人，還是對于不同階段的學生來說，都是開闊眼界、豐富精神世界的主要途徑。尤其是小學生，他們基礎知識有限，寫作能力、表達能力都相對薄弱，只要認真對待課外閱讀，并投入其中，既能提升學生的語文成績，又能改變學生作文創作上的這些缺點，大大提高學生的作文水平和語文綜合成績。

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