平板電腦讓教學更精彩

在中學數(shù)學的教學中，適時恰當?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術手段開展教學，以逼真生動的畫面創(chuàng)造教學情景，使抽象的數(shù)學內容形象化、清晰化，可以大大激發(fā)學生的學習熱情，提高教學質量，優(yōu)化教學過程。近兩年，平板電腦作為新型的現(xiàn)代教育技術手段走進了我校的課堂，改變了課堂學習環(huán)境，為優(yōu)化數(shù)學課堂教學提供了不可多得的平臺。在教學中，我嘗試將平板電腦引入課堂，把局域網環(huán)境下的暢言智慧課堂與幾何畫板相結合，給課堂增添了活力，提高了課堂實效。

一、巧用平板電腦，促進學生積極參與

生動良好的教學情境對學生有巨大的感染力和感召力。作為數(shù)學教師，我努力通過有效途徑創(chuàng)設教學情境，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨數(shù)學學習的整個過程。將平板電腦應用于初中數(shù)學教學，突破了傳統(tǒng)教學方式的局限性，教師可以通過平板電腦使用暢言智慧課堂的分享功能，提高師生之間的互動。這種功能具有三個好處：一是通過主屏幕所有學生都可以看到教學內容，可以讓學生更好地了解和掌握教師要傳達的知識;二是分享過程可以錄制下來，學生可以反復觀看;三是在分享的同時，教師可以對其中的內容添加相應的注解，讓學生加深認識。此外，在課堂教學的引入環(huán)節(jié)和課堂檢測環(huán)節(jié)，還可以使用暢言智慧課堂中的搶答和隨機功能，吸引學生的注意力，極大地節(jié)省課前復習引入的時間，充分調動學生參與課堂的積極性。

二、平板、畫板巧結合，突破教學難點

《數(shù)學課程標準（2011年版）》中要求：“把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式。”教學中，將平板電腦與幾何畫板巧妙結合，可以給數(shù)學課堂增添活力，提高課堂實效。這兩種技術的結合使用，是“教學方式”、“學習方式”的創(chuàng)新實踐，這種教學方式與以往教學相比更符合課標“數(shù)學課程的設計與實施應根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效”的要求。

對于初中學生而言，在學習一些比較抽象的知識時，教師可以在教學中運用圖片、動態(tài)演示等直觀教具教學抽象的數(shù)學知識。例如在教學“二次函數(shù)復習”一課中，需要學生在已有二次函數(shù)知識的基礎上，理解二次函數(shù)圖象運動的問題，這對于不同層次的學生都有一定的困難。為此，利用幾何畫板制作的動態(tài)圖象演示突破了教學難點---“探索二次函數(shù)圖象的運動”，可以很容易的讓學生在自己畫圖探索之后感受到函數(shù)圖象之間的關系，觀察到運動中頂點坐標和對稱軸的變化情況，而且也容易吸引學生的注意力，把比較抽象的知識形象化，增強教學的直觀性、實效性，進一步體現(xiàn)運用數(shù)形結合思想分析函數(shù)問題的優(yōu)勢。

三、巧用平板電腦，找準教學薄弱環(huán)節(jié)

通過平板電腦在暢言智慧課堂中互動、查看云端報告中的答題詳情，讓每位學生都能在上課時積極參與學習活動，教師也能適時掌握學生的學習情況和學習進度，隨時解決學生學習中面臨的問題，讓輔導更有針對性。例如：在課堂小結前，教師想要了解本節(jié)課是否達到預定目標，就可以發(fā)起一次課堂練習檢測，學生在完成課堂練習檢測后，每道習題的準確率都可以計算出來，還可以看到做對學生的名字。這樣，教師根據(jù)反饋的的數(shù)據(jù)，可以有針對性地進行講解，達到課堂40分鐘學習效果的最優(yōu)化。教師還可以隨時將學生出現(xiàn)的錯題或易錯點拍成圖片上傳，和學生一起對這些易錯部分進行鞏固和加強。

四、巧用平板電腦，延展學習時間

利用平板電腦教學，教師可以把教學重點及講解部分錄成微課，這樣學生在復習中遇到困難時，就可以針對疑惑再看一遍微課，如果再不會，可以求助教師，最終解決問題。在這個過程中教師只是一個引導者。

平板教學出現(xiàn)至今，僅僅幾年時間，在我國真正進入到日常課堂教學還是近兩年的事，所以難免存在一些誤區(qū)。我認為常見的誤區(qū)有以下幾個：一是過分依賴平板電腦。由于平板電腦功能強大，所以很多教師把一切教學都放到平板電腦上，而忽略了要根據(jù)教學狀況和學生的及時反饋，靈活開展教學。二是過多地使用多媒體效果。多媒體效果可以有效吸引學生，但是過多使用，會分散學生的注意力，導致學生不能將注意力集中到學習內容的重點上。三是過多的進行演示，代替學生探究。教師一定要明確，任何一種工具都是為教學服務，任何時候， 課堂的本質是學生，教師要留給學生足夠的探索創(chuàng)新的空間，在觀看動態(tài)圖象之前，一定要讓學生畫圖分析，經歷過程，得出結論，這是信息技術手段不能代替的。

綜上所述，運用平板電腦，可以做到數(shù)形結合、音形兼?zhèn)洌瑸榻處熀蛯W生的互動搭建了有利平臺，有助于學生對數(shù)學教學內容的掌握，使有意學習和無意學習結合起來，讓學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有獨特的優(yōu)勢。但在具體的教學過程中，在選用平板電腦教學時，既要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點，又要注意服從于學習目標、學生學習實際等諸多因素。只有合理使用平板電腦，教師“教”的主體地位才能得到加強，學生“學”的主體地位也才能得到充分發(fā)展。利用平板電腦等現(xiàn)代教育技術手段的課堂教學，必將成為未來教育的發(fā)展趨勢，我們將在這條路上不斷探索實踐，給課堂教學增添新的活力。

參考文獻：《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》中華人民共和國教育部制定

2012年1月?北京師范大學出版社?第1頁至第3頁

北京市通州區(qū)玉橋中學?王永平