多媒體讓小學語文課堂更誘人更有效

傳統(tǒng)的語文觀認為：語文只是文字的組合，因而只須注解文字，體悟內(nèi)涵即可。因為語文重點在于讀寫，不免使學生容易覺得單調(diào)無味。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體教學手段的運用，使語文教學注入了新的活力。

語文教學中許多情況都可以使用多媒體手段輔助教學，如識字教學時，可以通過白板演示，使本來枯燥無味的識字教學過程變得生動、有趣、形象，有效地激發(fā)學生的學習積極性，讓學生身心愉悅中學到知識。但由于語文的學科特點，全面而有效地利用多媒體手段輔助教學，增強教學的實效，仍然是一個嚴峻的課題。在此我從把握小學生的心理特點、思維特點和最近發(fā)展區(qū)幾個方面，提高語文教學中多媒體運用的實效上談談自己的體會。

一、把握小學生心理特點，通過多媒體手段有效激發(fā)學生語文學習興趣

根據(jù)小學生的有意注意時間比較短，無意注意占優(yōu)勢這一特征，在整堂課中應不斷變換形式，盡量滿足學生的好奇心，以保持學生學習語文的興趣，促進學生學習。

（一）利用多媒體手段優(yōu)化插圖展示

在語文課本中往往有許多插圖，可幫助學生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強，授課時教師就可以發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為形象，生動悟意。讓學生在愉快中學習，在意境中賞美，在興趣中生情。如上《煙臺的海》一課，就可以利用多媒體課件，把洶涌的潮水和廣闊的大海等事物一一呈現(xiàn)在學生的面前，使學生入情入景，享受的美來，這比單純地講解，效果要好多了。

（二）利用多媒體手段優(yōu)化場景展示

學習積極性是學生學習活動中一種自覺能動的心理狀態(tài)。它包括學習動機和學習興趣等心理因素。發(fā)揮學生的積極性是學生順利完成學習任務的重要前提。多媒體能充分地利用生動直觀的手段引起學生學習的動機和興趣。比如用視頻《海底世界》，就能使學生親眼看到“海面上波濤澎湃的時候，海底依然十分寧靜”;看到“陽光照不到海底，……500米以下就全黑了……卻有許多光點像閃爍的星星”的奇妙景象。學生還能聽到海底動物在竊竊私語：“有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾。”這些學生從未看到或聽到的新奇有趣的事物能在課堂上再現(xiàn)，使他們興趣盎然地投入學習活動。

（三）利用多媒體手段優(yōu)化活動展示

愛玩是孩子最感興趣的活動。在課堂教學中，要有效地將教學的內(nèi)容與游戲相結合，利用多媒體手段優(yōu)化教學活動展示，將課文做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新，從而激發(fā)學生的學習興趣。比如在教學《語文園地》時，我安排了模擬游戲闖關與學生互動，學生通過“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“讀讀背背”等各關卡之后，才能獲得勝利。由于畫面的生動形象和情境，極大地激發(fā)了學生興趣，整個課堂處于輕松、活潑、愉快的氛圍之中。

二、把握小學生思維特點，借助多媒體有效突破語文教學難點

小學生的思維正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，他們對直觀形象、色彩鮮明的事物更感興趣。利用多媒體能直觀地、圖文并茂地展示事物特點，把學生被帶進輕松愉悅的學習環(huán)境中，讓學生成為學習主體，充分調(diào)動學生學習的主動性，不經(jīng)意間化解教學難點，提高教學質(zhì)量。

（一）利用多媒體手段直觀重現(xiàn)場景

語文教材內(nèi)容十分豐富。古今中外，天文地理，無所不包。有些是學生熟知的，但多數(shù)則是陌生的，聞所未聞的。而學生的生活經(jīng)驗又比較少，很難正確感知教材的內(nèi)容，運用多媒體輔助教學，就可縮短學生認識和客觀事物間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。如三年級上冊《搭船的鳥》，課文講述了翠鳥“搭船”去捕捉小魚，那美麗的外表、敏捷的動作，通過視頻展現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，一下子把孩子和大海拉近了，真有意思，孩子們仿佛置身在航行于大海的船上，看到了那可愛的翠鳥正在捕魚的場景。這入情入境的氛圍中，孩子們心中怎能不涌起對生活的熱愛和向往呢？

（二）利用多媒體手段直觀呈現(xiàn)抽象事物

小學生年齡小，實踐經(jīng)驗少，對教材中的某些片斷、詞句、概念、定義理解起來難度大，盡管教師費盡力氣，講的是口干舌燥，學生還是不知所以然。通過與教學內(nèi)容相適應的電教教材，可變復雜、難以理解的內(nèi)容為直觀、淺顯、易懂的感性材料，幫助學生深刻理解，強化教學目標，優(yōu)化教學效果。如《曹沖稱象》一文，其重點和難點是理解曹沖稱象的辦法，也就是曹沖的方法為什么是對的，而理解這部分內(nèi)容對學生來說較為困難。教學中如果只是單純地講解，很多學生都難以理解，而通過動畫演示，使學生明確曹沖稱象的辦法分為四個步驟：（1）趕象上船、畫線;（2）把大象趕下船，裝石頭;（3）稱船上的石頭;（4）把石頭重量加起來，就是大象的重量，化整為零，找到了稱大象的辦法。通過計算機的演示和大家討論的有要結合，無需教師過多的講解，學生就能很容易理解。

三、把握小學生身心發(fā)展特點，利用多媒體手段優(yōu)化語文活動設計

當前多媒體技術的發(fā)展，為教學提供了極大的便利，為學生提供了盡可能多的參與機會和開放的學習空間，語文教學中，還可以從以下方面著手。

（一）利用多媒體手段能優(yōu)化語文想象活動設計

語文課本中有一些富于幻想的課文內(nèi)容。用音樂來激發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力能起到事半功倍的效果。如在教《找春天》一課中，給課文配樂，讓學生在一種輕松愉悅的環(huán)境里馳騁想象，從各種鳥的叫聲、春雨聲、微風聲的自然音樂中，邊聽邊想，仿佛看到了桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……之后，再讓學生把自己的所見所想寫下來，取得了意想不到的效果。

（二）利用多媒體手段優(yōu)化習作教學活動設計

“作文”是語文教學的一大重點，也是最大難點，不少學生由于平時少積累不多，生活體驗不足，寫作文時總是無話可說，無內(nèi)容可寫。利用多媒體可以再現(xiàn)生活場景，啟發(fā)學生回憶和想象，從而寫好作文，涌現(xiàn)出許多視角新穎、見解獨特的習作。

多媒體技術的發(fā)展，給教學工作帶來了極大的幫助。使傳統(tǒng)枯燥的語文課堂變得生動有趣。隨著老師素質(zhì)的不斷提高，科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術與教育教學的有機融合，必將使小學語文課堂更生動、更誘人，也更有效。

廣西賀州市鐘山縣鐘山鎮(zhèn)丹龍完小?潘成和