淺談因材施教在教育教學中的運用

“近乎完美地實行因材施教”，其基礎就是對學生的充分了解。孔子說： 患人之不己知，患不知人也。（《論語學而》）他認識到知人的重要，因此他十分重視知學生，認真分析學生個性，甚至只用一個字即可準確地概括，足見其備學生之細致認真。這樣，充分了解學生之“材”，才能因其“材”而施教。學生各有不同的興趣愛好，所謂“知者樂水，仁者樂山;知者動，仁者靜”。（《論語·雍也》）弟子中，顏回好仁，子路好勇，子貢好商，冉求好政。孔子根據其不同的興趣愛好分別設立德行、言語、政事、文學四科，使其特長都得到充分發揮。正如朱熹所言：“孔子教人，各因其材。”

眾說周知，因材施教是教書育人的一項重要教學原則和方法。在教育教學中針對不同層次的學生，根據學生之間的個體差異，依據學科特點，實施小同的教育教學方法，使學生達到共同進步。如何針對學生個性因材施教呢？我們應該從以下幾個方面來考慮：

一、在教育學生中要因人制宜，發揚優點，克服缺點

從教數載的我，尋找每個學生尤其是尋找較調皮或是性格內向的孩子的優缺點，讓他們發揚優點，克服缺點為教育忠旨，自知我班的每個學生在其母親心中的重要地位。我把“用心去愛班里的每一位學生”當作我的教育宗旨，要把這種熱血沸騰的愛生之心燃入家長的心間，讓他們好比手捧火盆般的熱情信任支持班主任工作，最終做好孩子思想的引領者。俗話說：“一母生九子，九子各不同。”更何況我們這么大的一個集體？學生智力因素的差異是必然存在的。關鍵是如何縮小兩者之間的距離。這是為師的該去努力想辦法彌補的。天生我材必有用！關鍵看他有沒有遇到伯樂？挖掘這個才子是需要用智慧和經歷的。記得他們剛上一年級的時候，我班有個男孩叫陰震，他的性格桀驁不馴，平時穿著一套白色的西裝，放學時見不到身上有一個黑點兒。戴著的紅領巾都得熨燙得平平整整的。只因為如此，他不和同學們在一起玩耍，下課時其他同學玩石子，他則在一旁嗤之以鼻，怕臟，覺得也幼稚。我發現后主動把他拉到同學中，雙手摸著著他的肩膀，俯身說：“你可以和他們玩丟手絹啊！”這個游戲好像打動了他，我看他好像是在思忖，會不會弄臟他的衣服？媽媽洗衣服是不是很累？當他玩得開心時，我在提醒同學們不要用小黑手去抓同學的衣服喲！這就是我給愛干凈的他撐開一把保護傘。同時也告訴大家要文明玩耍。當時我看他玩的時候非常有組織能力，外加他那么干凈利索，同學們都愿意和他玩兒。這時我們正要選班長，我就想：不能只看表面，還應該了解一下家長，時隔一段時間，就在一天下午下課時，同學們在去廁所后，陰震也隨著人群回來告訴我：“老師，我和他們幾個拋小石子，把一樓水房的玻璃打個洞。”我急忙出去一看，這個洞若不細看，還真發現不了。我就打電話給他媽媽，他媽媽就說：“老師，不好意思，孩子在學校惹事了，給您帶來了麻煩，一會兒，學生放學后，我就找個安玻璃的師傅過去把玻璃換了。”我們一邊聊，他媽媽非常機敏地說：“這顆石子是他拋出來的，跟其他的學生沒有關系，放心吧！吳老師，回家我再囑咐囑咐他要注意點。”我一看他媽媽是個精明的家長，在換玻璃時選擇了恰當的時間，還給孩子上了一堂非常有意義的思想教育課——擔當。我一看，要選班長就得選這樣有擔當的學生。于是，我班的班長就在我悉心品味后誕生啦！陰震性格看似高冷，但是從每一次有的學生把衣服落操場上了是他經管起來的;有的學生流鼻血是他帶到水房幫助擦洗;有的學生不會系紅領巾是他教會的……看他這樣暖心，但他絕對是一個愛憎分明的孩子。他不茍言笑的樣子，學生都敬而遠之。我要是去樓上聽學校組織的公開課，他在班級看學生等我回來時仍一聲沒有。儼然一個合格的班副。愛才，老師就得惜才，你也要俯下身子學習他的長處，乃至是抓住學生的優點無限放大，可以在一次他為運動會前動手洗班級的彩旗時;可以是在運動會時積極參與活動中并且是取得名次時;也可以是搶著拖地時……至今我們班現在都是運動會比賽全年組第一名。他不驕不躁，尊老愛幼，這樣的行為影響班風亦是如此，所有交過我班的老師都是對我的學生贊嘆不已，我深知這是決策的作用。因為他的氣質所在，還有更多的是“性相近，習相遠”。上課時發現陰震朗讀時音色好，表情凝重。非常適合讀慷慨激昂的段落。

二、發展個性，培養自信

在日常生活和學習中進行觀察，盡可能給學生創造更多的環境和機會，讓其允分展示自己的個性;同時分析學生從中出現的問題，有針對性的找出解決問題的辦法。如果是因為性格上的原因，那就必須在改造性格上下功夫。如果是因為懶惰、貪玩，那么除了幫助他進一步明確學習目的，提高學習興趣外，還要與家長密切配合，督促好好學習。面對學習或其它方面取得的成績要及時給予適當的表揚，當受到挫折時要鼓勵他敢于面對，敢于向困難挑戰，幫其樹立自信心。

三、促進學生的全面發展，教書要與育人相結合

首先，作為教師要充分認識教書育人的重要性，理解思想品德教育的內涵，有意識、有目的地結合語文教學進行思想品德教育。

其次，結合課堂教學，我們教師要有目的、有意識地培養學生認真的學習態度，獨立思考、不畏困難的精神，養成計算仔細、思考認真、書寫工整、檢驗一絲小茍、聽講聚精會神、答問井井有條，以及課前自覺預習、課中主動參與、課后及時復習的良好學習習慣。

總之，教師應充分體現學生的主體性，讓不同層次的學生都主動的學習;建立良好的師生關系;熱愛每一個學生。因此，在教學中，教師要盡量創設各種條件，讓各個層次的學生都有充分表現自己的機會，讓他們積極并主動的參與學習。引導學生掌握一些基本的學習方法，這就要求我們在教學中要高度重視學習方法的教學，讓學生切實掌握一些基本的學習方法，促進他們學習能力的發展和素質的全面提高。因材施教的關鍵問題是解決好差生問題，因此在教學中應注意采取一切切實有效的措施來幫助差生，轉化差生，掌握一定因材施教的方法。另外，我們必須根據學生的具體情況去展開教育活動，才能調動學生的學習興趣，做到既面向全體又注重因材施教。

吉林省白城市洮北區靖安小學?吳春弘