關于小學英語教師課堂話語真實性的思考

許秀

真實性是小學英語教師課堂話語的基本特征之一，交際語言教學思想和第二語言習得理論都認為，在語言學習過程中，學生應該接觸真實、自然的語言。在我國，課堂教學是學生學習英語的主要形式，而教師話語貫穿課堂教學的始終，既是教師組織課堂教學的工具，更是學生語言輸入的重要來源。但在實際小學英語課堂中，卻時常出現課堂話語真實性欠缺的情況。本文對筆者個人以及同事們的小學英語課堂教學話語進行分析，分三部分探討如何提高小學英語課堂話語的真實性。

一、教師課堂話語應有情景真實

語言是在真實的生活中運用的，教師話語也應符合真實的自然交際的特征，在真實的情景中運用，只有這樣才能更好地發揮作用。如果學生能在真實的情景中學習語言，他們能夠更好地理解語言的意義和用法，也能更好地掌握語言的形式，提高綜合運用語言的能力。這就對教師的課堂話語提出了要求，下文結合實例從三方面進行探討。

1.具有真實的交際目的

在真實的生活中，我們所說的每句話都有它的原因和預期效果，交際的目的可能會隨著時間，地點，人物而發生變化，但是目的總是明確而切實的?？墒窃诮虒W中，有的教師或為了達成教學目標，或為了運用目標語言，有時教學話語變得“為了說話而說話”，造成了教學情景與話語失真的不良后果，同時影響了教學效果，學生的英語學習興趣以及在真實場景中使用新知識的能力。

另外，我校的鮑海燕老師在進行本節課的公開課教學時，跳脫出了文本的限制，根據教學時臨近校運動會的生活實際，選擇運動會作為情景，與學生就運動會的時間進行自由問答從而引入新句型。這樣的教師話語更為真實，不僅提高了學生的興趣，更幫助學生深刻理解并在實際中靈活運用所學知識

2.遵循真實的交際方式

在真實生活中，人們的對話是通過在生活情景的基礎上，“你問我答”，“你一言我一語”，自然流暢的方式進行的。在創造了情景之后，教師的話語也應融入情景并前后連貫、一致，邏輯而有序。但是有的教師卻將課堂話語局限于語言形式的操練，如領讀、重復、模仿、拼寫單詞等，不遵循真實的交際方式，影響了課堂情景與話語的真實，不利于提高學生的學習效果。教師應當遵循真實的交際方式，進行真實的交際，幫助學生有效學習。

3.符合真實的情景需要

在小學英語教學中，教師有時肩負起了復習學習兩個教學任務，而有時同一個教學任務里又包括了多個教學目標。有教師為了達成教學任務與目標，在創設的場景里進行多種句型的問答，但有時句型之間并不關聯，與設定的教學場景也沒有關系。這樣不僅降低了教學情景與話語的真實性，同時也影響了學生的學習質量。

二、教師課堂話語應有語言真實

課堂話語的語言真實性，是指課堂上教師和學生使用的語言是現實生活中實際存在的語言，而不是編造或假想的語言。但是在課堂教學時，有些教師的課堂話語中出現了虛假的語言，有的是雖然語法上成立，但是實際無人使用，有的話語雖然常用，但是互相毫無關聯，堆疊在一起給人生搬硬套之感。這種只考慮語言需要而不關注語言真實性的做法嚴重影響了教師課堂話語的真實性，對教學效果以及學生的學習興趣和效果都帶來了惡劣的影響。下文結合實例，從兩方面進行討論。

1.語言的使用頻率

在英語中，有些句子雖然從語法的角度來看沒有錯誤之處，在語意上也通順，但是在真實生活中人們很少甚至不會去使用。這不僅降低了課堂話語的真實性，對學生在生活中綜合運用語言也有害無益。

2.語言的連貫與邏輯

另外一種情況是一些教師話語中出現的句子不僅語法語意沒有問題，也有正常的使用頻率，但是把這些句子疊加在一起時，彼此之間沒有聯系，句子不連貫，也無邏輯關系?，F實生活中，不論是嚴謹的討論，還是閑散的對話都是彼此相關聯的。這種問題有時是因為教師意圖綜合所學知識，有時是因為教師欠缺教師話語應具備真實性的意識，但都造成了嚴重影響課堂話語真實性、教師教學效果與學生學習效果的后果。

三、教師課堂話語應有內容真實

內容真實與否是教師課堂話語真實性的一個重要方面，其包含了提問內容，描述內容，評價內容等多方面內容的真實，這些內容應該符合事實常理，并以話語發生時的具體情況為依據。虛假的內容容易使學生失去學習的興趣和欲望，而真實的內容更能激發學生的學習動機。下文從兩點結合實例進行探討。

1.內容符合實際

對教師話語的內容符合實際的要求既指符合科學事實，也指要符合生活實際，不能為了操練句型、詞匯而讓學生捏造事實，這樣不僅不能幫助學生根據實際情況使用語言知識，還可能讓學生養成信口開河的習慣。

2.內容有根有據

教師話語的內容真實性要求教師不僅要做到話語符合科學、生活實際，還應結合話語發生時的具體情況尋找依據，如對話的人物，背景，以及之前的對話內容。嚴格執行這樣的要求，對提升課堂話語真實性以及教育教學效果均有裨益。

四、結束語

科學地分析小學英語教師課堂話語的真實性，不僅有助于英語教師認識自身課堂話語的優缺點，提升對教育教學價值的認識，也關系到學生英語語言能力的發展，以及心智（思維/智能）與情感的發展。作為小學英語教師，我們應該孜孜不倦，在教育教學實踐中對自己的課堂話語進行不斷的反思和總結，為孩子帶去真實有益的小學英語課堂。

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